一年级下册教学工作计划

1、一年级下册教学工作计划这是一篇由网络搜集整理的关于一年级下册教学工作计划锦集6篇的文档，希望对你能有 帮助。一年级下册教学工作计划篇1一、指导思想以全面贯彻党的教育方针，全面提高学生的素质，对学生进行道德品质教 育和爱国教育，教会学生怎样做人，引导学生从小形成良好的思想品德和文明行 为习惯。二、基本情况全班共有学生50人，其中男生30人，女生20人，他们大部份都是独 生子女，受到家人的仃般呵护，在各方面都存在不良的行为习惯，对他们的思想 进行教育是件不容易的事。三、教材分析1、教学内容全书共有五个单元，包括我上学了、上学路上、我的同学和老师、家里的 我、大自然真美丽。每个单元乂分为三个主题，其

2、中第四单元有四个主题。2、教学要求1）知道生活、学习中常常会有不顺心的事，有困难，不要怕。2）知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿势和良好的个人卫生 习惯。3）学会自己照顾自己，知道生活中会遇到各种危险，知道最基本的紧急 求助和自救办法。4） 了解天气、季节变化对生活的影响。5）感受身边环境对自己生活的影响。3、教学重点难点1）培养学生百折不挠、勇往直前的恒心和毅力。2）培养学生热爱生命积极向上的情感和态度。3）引导孩子了解生活中基本的健康安全常识，引导孩子学会生活，保护 自我。4）培养孩子热爱家乡的情感，让学生从小形成关注家乡，为建设家乡做 好准备。5）让学生感受身边环境对自己生活的影

3、响，能爱护家庭和公共环境卫生, 节约水、电、纸张等资源。6）初步培养学生积极上进的生活态度。7）使学生从小懂得珍爱生命，要养成良好的生活习惯。4、教材的编排特点1）以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉。2）重视生活情感的陶冶。3）教材面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造 性。4）课堂从教师扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间，不局限于课堂 内的教学活动，而是体现课前、课中、课后，校内外连续，完整的活动过程。四、教学措施1、充分尊重学生的人格，创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。2、尊重学生的差异，关注“边缘儿童，对学生进行开放性的、发展性的、 鼓励性的评价，帮助他们感受成长的愉

4、悦。3、与学生平等对话，倾听他们的需要。4、尊重学生的体验和判断。五、课时安排第一单元我上学了四课时第二单元上学路上四课时第三单元我的同学和老师四课时第四单元家里的我五课时第五单元大自然真美丽四课时一年级下册教学工作计划篇2一、学生现状分析：一年级共有两个教学班，整体看他们活泼好动，大多数尊敬师长，团结同 学，对人有礼貌，热爱关心班级集体，学习勤奋。但大多数同学都是独生子女, 或多或少地有一些不良习气，部分同学对他人的尊敬，对集体荣誉的珍惜趋于表 面化，为了做给别人看而做，行动上缺乏自主性，在处理人际关系中意识狭隘。 在新学期中应注意理论联系实际，让学生思想不断提高，自觉行动，形成良好的 习惯

5、。二、本册教材的知识系统和结构：本教材分为三个单元，每个单元有四个主题，共12课。具体内容如下： 第一单元我的家人与伙伴1、我的一家人2、家人的爱3、我为家人添欢乐4、我和小伙伴第二单元走进大自然5、春天来了6、小苗快快长7、我们和太阳做游戏8、风儿吹呀吹第三单元健康生活每一天9、我换牙了10、我有一双明克的眼睛11、小心，别伤着12、夏天，我们注意什么三、教学目的1、初步知道家庭的基本构成以及家庭成员间的关系。2、能用自己特有的方式关爱父母长辈，表达对家人的感谢。3、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受春天的美。4、通过各种活动了解生活中常见的自然现象，培养“有好奇心、爱问为什 么”的好习惯。

6、5、初步了解换牙和牙齿保健的常识，学会自我保健的基本方法，一年级下册教学工作计划篇3一、学生情况分析一年级的小朋友入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都很有了 很大的提高，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱 生活的儿童。二、教材分析道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐 于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征生活 性Q）开放性;活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、 综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征:1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体

7、系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿 童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合 为学习主题。2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活” 作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的 能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突 出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通 过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情 感另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方 案过程中，与生活、创造

8、生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观 积极的生活态度。3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师 的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模 式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依 据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学 习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学 习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂 的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。三、

9、教学总要求道德与法治课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能 够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创 意地生活。四、各单元要求第一单元：我的生活好习惯1、让学生养成良好的生活习惯。2、培养学生进取积极的学习态度第二单元：学校生活真快乐1、帮助学生熟悉和适应学校生活。2、让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。3、让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。第三单元：自救自护我能行1、体验四季生活的快乐，增强体质，锻炼意志。2、主动观察、发现生活中的危险，注意远离危险，规避风险。第四单元： 温暖你我他1、让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任

10、，要学会自理，还应该承 担力所能及的家务活;让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭 带来欢乐。2、培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通 过学习做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。3.、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福;能用自己 的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱 他人。五、教学措施1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱 生活，学习做人。2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形 式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探

11、索的欲望。3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的 信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提 高品德教育的针对性，突破性。一年级下册教学工作计划篇4一、班级情况分析学生热爱学校，热爱班级，热爱学习，有强烈的集体荣誉感。学生普遍都 能尊师守纪，团结友爱，有较强的上进心和求知欲，课堂气氛活跃。但有时有点 过于活跃，需要老师适时调控。二、教材内容分析1、第一单元春天的歌通过动手实验、观察、朗诵、绘画等方式让儿 童感受春天给予人类的无限生机，激发学生热爱生活、创造生活的美好情感，完 成新课标要求的“了解天气、季节变化对人生活的影响，学会照顾自己、“

12、能欣赏 和感受自然的美二“从不同途径收集信息”；“用多种方式表达自己的感受、想法 和活动成果，并愿意与他人交流分享等目标。2、第二单元今天我当家抽取学购物、进厨房、对待生病、接待客人 四个方面来具体地构建儿童当家的过程。3、第三单元我在班级中从“我们分享，我们快乐，“我帮你，你帮我”、 “我们的教室，我们的家”、“我们共庆六一节*1四个方面来立体地呈现班集体生活 的乐趣。4、第四单元快乐的学习生活在设计上以学习兴趣为中心，并试图打 破将学习仅限于课堂的狭义学习观，侧重对儿童进行愉快积极、负责任、有创意 的生活主题教育，从而完成课程标准要求的“做事用心愿意有计划、有目标地 安排自己的生活，“做事

13、认真、不敷衍，有耐心，有毅力，“高兴地学养成探 究的习惯，学习探究的方法等目标。三、本学期教学的总目标1、热爱大自然，能主动到大自然中观察春天的特征，对自然现象有探究 欲。知道春天动植物的变化，人们衣着的变化，学习有关儿歌，知道种子发芽生 长的条件，了解植树节的相关知识，能在活动中初步认识春天的花及野菜，练习 综合的观察、绘画、朗诵能力，培养对生活的感悟和体验。2、乐于参与班级的各项集体活动，能感受集体活动的美好，积极参与班 级的卫生值日和保结工作，能为班级庆祝“六一”活动布置教室。懂得要爱护公共 财物、尊重他人劳动成果的道理。3、能发现学习生活中的快乐，从而激发对学习生活的爱与乐趣。能够积极

14、主动地参与学习过程，在本单元的学习中通过寻找校园内、生活 中的有趣丰富的学习活动，体验学习的快乐。了解多渠道的学习方法，了解丰富 的学习途径。四、教学措施1、加强课前预习，培养学生收集资料的习惯和能力。2、提高学生的有效性。3、加强课堂评价，提倡多元化评价。五、教学时间：34课时。一年级下册教学工作计划篇5品德与生活一年级下册教材共编排了四个单元，共16项主题活动， 每单元四项。规划约课时28完成（每单元7课时）。每周2课时，每学期余下的 3周6课时应补充校本德育类课程资源或地方课程资源进行教学。本册教材共四个单元，16篇课文。第一单元：我爱我家笫二单元：我的生活好习惯1、我的一家5、我掉了一

15、颗牙2、我是家中小成员6、眼睛与耳朵的诉说3、在爸爸妈妈关心下成长7、喝水的学问4、过家家8、在餐桌上第三单元：爱心行动第四单元：火热的夏天9、关心老人13、雷雨来了10、他们需要关爱14、夏天的小虫11、小手拉小手15怎样才凉快12、别把小草弄疼了 16、过好暑假整册教材的总目标：培养孩子初步的自我保护意识，有应付挑战的勇气, 并热爱劳动，热爱家庭，热爱生活，愿意亲近自然，能与人合作，交往，诚实友 爱，积极向上，养成主动探究的习惯，学习探究的方法和良好的生活习惯。第一单元：我爱我家童年是儿童一生中最为快乐和灿烂的时光。在这儿，孩子们被一切无私宽 容的爱暖暖地包围着，没有风雨，似乎只有阳光。小

16、到家庭成员的亲情，大到社 会大环境的关注。他们都被寄予太多梦幻般美好的期待，他们的心中理应充盈着 想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑楞着感恩的爱心我们感到遗憾的是，本应是和谐的“互爱”的友好氛围，可是“小皇帝，小公 主*这些不雅之音却频频出现（甚至愈演愈烈变本加厉），孩子们往往意识不到他 人的关爱，认为接受对方的关心是天经地义，凡事都习惯以“自我为中心”，这不 得不引起教育者的重视。“教育的第一位问题是使孩子拥有一个幸福快乐，健康成长的童年J可见, 利用品德与生活教学对小学生进行思想道德教育是新世纪的重要课题。一、本单元教材定位：家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一位教师。家庭环境对儿童的

17、影响很大。儿童家庭的'组成，与儿童共同生活的成人的教育态度、方式、价值观 以及家庭日常的生活习惯、气氛、人际关系将直接影响儿童的健康成长。因此, 与家庭合作，为儿童创设良好的家庭环境，让儿童在和谐、民主、温暖的家庭中 学会做人，学会做事，学会关爱，学会负责，就成为学校教育的一向重要任务。二、课时安排：本单元设计了四个主题活动：7课时完成1、我的一家1课时2、我是家中小成员2课时3、在爸爸妈妈关心下成长2课时4、过家家2课时三、单元的主题结构及关联分析：由介绍家庭情况，回忆家庭生活认识自己是家庭小成员，唤起儿童的 责任意识一寻找深层次地体会自己在父母的关心下成长，感悟“家”的含义 再现家

18、庭生活精彩片段的游戏活动，感受家庭生活的情趣。本单元的四个主题活动以家庭生活为核心，以“情感”为线索，逐层展开, 逐步深入，引导儿童了解家庭，感受亲情，学习沟通，学会负责。一年级下册教学工作计划篇61：适应新生活一年级下册是在学生基本适应了校园新生活的基础上，针对这一时期学生 发展中存在的突出现实问题好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成 稳定的生活方式。“养成好习惯.不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题。 这里的生活，是一个整体的视角，包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与 大自然、家人、同侪共在的好习惯。好习惯，是一个美好自我形象在学生身上的 具体化，从好习惯的养成开始

19、，为学生追求美好自我启航。循着这一发展阶段学生的心理亲近程度，本册的单元设计分为儿童与自我 （日常生活与学习）、儿童与大自然、儿童与家人和伙伴。之所以把儿童与大自然 的话题安排在第二单元，是因为这一时间我国多数地区正值春天，引导学生体会 自然中的生命与成长，可谓“学逢其时，在“养成好习惯这一教育主题下，本书体现了“共在”这一核心的价值观。 共在，是一种与自己、与自然、与他人、与自己所在的世界共生共存、相互依赖、 相互支撑的状态。“共在"的观念，贯穿于整套教材中，是本套教材的核心价值观 念之一。渗透这一价值观，目的是要引导孩子逐步超越自我中心、单子式个体的 思维与存在方式，成为与所在世

20、界和谐共处的主体。一年级下册道德与法治教材的整体使用建议1:主要的道德学习方式及建议向生活学习道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学 习，不同于一般的书本学习，必须是在生活中向生活学习。这是21世纪以来德 育课程改革的主导思路，日渐成为德育理论与实践工作者的共识。因此，向生活 学习，也是本书主导的道德学习方式。向生活学习，包括生活的三个时间维度: 过去的生活、当下的生活与未来的生活。教材中有很多环节，请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人 过去的生活情境。这样的设计不只是为了导课的需要，也不只是因为从已有经验 出发学生可以更好地理解。引导学生回忆、整理已有的生活经验，提

21、取其中有道 德价值的东西，学会将“回望作为向生活学习的一种重要方法，使其在不知如何、 不知对错时，能想一想自己过去的经验、同学的经验，从中找到当下的出路。这 是一种生活的反刍，而道德意义正是在这种反刍与回味中呈现的。教材中也有很多现场的活动体验，包括表演、游戏、制作等，这都是引导 学生向当下生活学习的设计。向当下的生活学习，包括着用心生活的引导，即引 导学生用心体会每一个当下，发现生活中内在的道德意蕴，理解道德对于生活的 构成性影响。教材中还有一些设计，主要安排在学期结束前或某个课程的结尾，引导学 生规划与设计未来，这是一种面向未来生活的教育。未来生活是理想的代称，是 经由过去与当下而连接的，

22、是以未来作为目标，与过去一起规定当下的存在状态。由上可见，向过去的生活学习，服务于当下问题的解决，服务于当下儿童 的道德困惑，服务于对更美好的未来的憧憬。对儿童当下生活的指导，也不是与 过去与未来割裂的，而是统一的，是为了儿童道德意义生活的持续成长。而未来 总是出现在当下的话语中，出现在对过去的反思中。就这样，道德的意义在儿童 对生活的过去、当下与未来的反思、学习和向往中呈现出来。在活动中领悟生活是日常的，是很难完全按照计划生成的。教育对人成长 的重要意义，在于总是有目的、有计划地设计一些教育和教学活动，使儿童通过 所设计的活动体验而获得成长，这是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本 教材通

23、过多样的活动栏目，设计了很多现场体验活动。作为低年段儿童道德学习 的重要方式，现场教育体验活动可以通过以下几个方面促进儿童的道德成长。首先，低年段儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德 意义的即时性理解与领悟还有待形成。教育中的现场活动体验，更多是对儿童道 德敏感性的培养。通过典型活动的设计，帮助他们逐步形成在活动中发现道理与 道德意义的敏感性与能力。例如，本册教材第2课的这样真精神，第6课的 走，看花看草去，第8课的大自然中的快乐，第11课的送“小伙伴回 家，第12课的再来学一招，第13课的大家一起欢乐多，第15课的快 乐地分享，第16课的有人帮，不一样等活动环节的设计，都是引

24、导学生学 会发现生活中的意义。其次,道德在生活中的内隐性存在，使身在其中的人形成道德无意识状态, 所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中，而在某些特殊情境下，如道德两难情 境、紧急情境和任务驱动的情境下，道德意义与价值则更容易显现出来。教育体 验活动往往会设计上述比较典型的情境，向学生再现这种道德存在状态，并对其 进行现场引导。这种体验活动能够产生教育的效果，如本册教材第2课的我们 天天有精神，第8课的大自然中的礼物大自然中的快乐大自然的语言， 第10课的家人的爱藏在哪里相亲相爱一家人肩头上的爱，第12课的 干点家务很不错，第13课的大家一起欢乐多，第16课的有人帮，不一 样等环节的设计就是为了

25、实现这样的教育意图。最后，在特殊现实生活情境中所需要的包含道德原则的实践智慧，如逃生、 救护等，虽不能够让儿童在现实生活情境中学习，但教育的现场活动体验，在某 种意义上却起到提前准备的作用。模拟特定情境，通过演习的方式教学生学会妥 善处理类似问题，以避免在现实生活中遭遇突发情况时付出不必要的代价。如第 5课的风儿的“脾气”中“台风中的自我保护”,第6课的花草面前要小心, 第7课的别让自己受伤害，第14课的我要求助吗等中提到的危险情境 等。榜样学习“以人为镜，可以明得失，榜样学习是人类学习，特别是意义获 得与领悟的重要方式。这不仅是因为榜样如镜子一样，可以让人更好地进行对照 式自我反思，还因为榜样有示范作用，有引起人模仿的驱动力。实际上，榜样学 习是21世纪课程改革前中国德育最常用的道德教育方式。无数榜样故事，承载 着人类精神，并将其代代传承，这一点古今中外概莫能外。古希腊荷马史诗 中的英雄，中国包括尧、舜、禹传说在内的各种榜样人物形象等，都是推动人类 精神前进的动力。榜样，不论真实与虚拟，都可以成为人类自我激励