语文教学如何培养学生的创造性思维能力(2)_图文

1、耋题研奔一一 o可硪ii丽,一i确话又教学如何培乔等生的创迄性愚雏能乃 安徽省霍邱县孟集镇中心学校卢传林语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主 体”,语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新 的精神。”因此,语文课程改革的灵魂就在于培养学生 的创新能力。所谓创新.就是推陈出新,而创造性思维 就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维。产生 前所未有的思维成果。冈此。培养学生的创新素质,关 键在于培养学生的创造性思维。语文课程改革为我们 在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的 空间。那么语文教师如何发掘学生的创新潜能,培养 其创造性思维呢?一、积累知识。培养学生善于观察的能力大家知道,思

2、维活跃、具有创见的人往往知识丰 富,而思维僵化、没有主见的人往往知识贫乏。对于任 何领域的创造.都必须首先对前人在这个领域内所积 累的知识和经验有个比较完全的了解,必须埘必要的 基础知识和专业知识进行深入的学习和积累。例如, 爱迪生为发明电灯,所收集的有关资料据说竞写了 200本笔记,达4万页之多;马克思为写资本论,图 书馆的地面上竞留下了他深深的脚印。学生只有掌握 了丰富的知识,他们的思维才会广阔。有了丰富的基 础知识。还要会观察。观察是思维的知觉,是智力活动 的门户和源泉。要使学生从观察的精确性和概括性向 全面性、深入性、系统性发展,达到培养学生创造性思 维的目的。在语文教学中.应要求学生

3、在观察时主动地质 疑、联想和猜测,同时做好记录,多种感官参与活动, 并指导学生进行有序观察。掌握观察的方法。阅读一 篇文章.要能观察出作者的写作意旨和文章的中心所 在;写一篇作文,要能对事物仔细观察,而后对其特征 客套客客穴奢;演二涤二溶;度盒;二演自于传授。这种美永远是教师间接给予他的。而少儿 美术应当是孩子们对自然美的感受和率真的理解。正 所谓:“百闻不如一见。”在生机勃勃的自然与生活面 前,不应让学生把眼睛总盯在各种既定的程序上。而 要扑向丰富多彩的外部世界,用他们纯真、敏锐的心 灵去解析这个世界.通过他们难能可贵的稚拙的小 手,艺术化地传递一段段“神曲”。每当我向学生宣布要外出写生的时

4、候,学生兴奋 极了。那一天,天气极好,我们的写生地点是学校植物 角,那里特别适合写生。整整两节课,学生表现的画面 的美是在课镁中所达不到的,而且还了解了各种植 物,增长了知识,开阔了视野。在大自然中。他们亲自 触摸了树皮的粗糙纹理,感觉到小草的生机。看到荷I 2009年12期(总第90期做出正确翔实的描述。如观察动态过程.要注意开始, 抓住经过,当心结束;观察静态物体,要从上到下,从 左到右.从前剑后,从里到外。总的要求:观察事物现 象,力求眼到、心到,发现问题,多设疑问,追根求源, 分析现象.总结规律。有了一定的理论知识,又有一些 感性材料.会观察问题.就具备了一定的创造性思维 的基础。二、

5、打破定势,培养学生发散性思维的能力思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我 们在教学中,应认真考虑它的两种作用:一方面,利用 思维定势的积极作用,促使产生学习的正向发展;另 一方面,学生学习习惯从固定的角度去看待问题,无 意从不同角度去分析问题,思考常常受习惯性思维的 束缚。因此,我们要努力克服思维定势的消极作用,帮 助学生冲破狭隘的fH框架。开阔视野。在形成求异思 维的过程中学习知识.在学习新知识的过程中培养发 散思维的多向性。以作文教学为例,让七年级学生写 一篇作文暴雨下,体裁、内容不限。有的学生写 的是下暴雨时激烈的场面:有的学生写的是暴雨下发 生的一件事:有的学生由暴雨想起一件往事或

6、一个人 他们各展其才、各书其能.都写出了自己的真情 实感。这符合学生“总感到自己是发现者、研究者、探 寻者”的心理特点,有利于培养他们的求异思维。教师 在教学过程中,应多鼓励学生的创新想法,并且要经 常设置一些富有创意、想像力、没有同定答案的问题 来训练学生。比如。念一篇设置了悬念的小说开头部 分给学生听,然后请学生猜猜后面的故事情节是如何 展开的.学生的答案越奇怪、越有想像力就越好。再 如,教学愚公移山一文,可引导学生从多角度发散 穴2A§M§§M镕AA欲能A2a§A2M§A花出淤泥而不染的美感悟到生活中的美无处不 在。正所谓:艺术来源于生活

7、但高于生活。学生总有一 天要长大成人,到那时。如果他们能用自己的眼睛和 心灵来发现和评价生活中美的事物,我们的美术教育 也就真正达到了提高人的审美素质的目的。在美术教学中,使学生主动活泼地学习的途径还 非常多。但我认为,必须以兴趣为前提、为基础。兴趣 是主动学习的营养剂和催化剂.是学生创造思维发展 的动力。托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不 是强制。而是激发学生的兴趣。”绘画是这样,那么总 有一天.这种兴趣也会转移到其他事情上去,不仅主 动学习再也不是什么难事了。而且这也为将来孩子成 为高素质的人才打下了稳固的基础。万方数据毒理堕里迦岁 i霹i西两i嗣叠葡蟊蕊蠹露蠢一。电盎生/数学岛活水

8、像头:学生艰锻岛培春浙江省湖州市吴兴区八里店小学吴宇晖数学从它诞生那天起。就与思维结下了不解之 缘。创造数学、构造数学、学习数学、研究数学,都是 思维的过程,而且是较为纯净的思维过程。很显然。 数学与思维有着千丝万缕的联系。所谓数学方法。其实就是解题的思维方法,也可 以说数学的方法就是灵活敏捷的思维。因此,数学教 学就是开发、培养学生思维品质的过程,是学生通过 思维不断获取知识的过程。注重学生思维品质的锻 炼,促进学生思维品质的发展。是我们数学教师培养 学生数学素质的重要任务之一。培养学生的思维能 力是我们在课堂教学中的重中之重。学生的思维是 自主的,学生对于解题方法的选择也是开放的。在实 际

9、的教学活动中,我们应通过点拨、引导,使学生的 思维之道由单行道发展到双向多车道,从慢车道发 展到快车道。学生的思维活跃了,直至达到亢奋了。 你的教学目标也就达成了。+一-+一+一-卜-。卜卜-+-卜-。一-一-卜-卜-+-+一+-+-+卜-+-+一卜+一+-+卜+-+-+-+-+一+-+-+-+-+-+思维:读了“愚公移山”,你想到了什么?学生会各抒已 见.提出许多不同的看法。有的认为移山不如搬家:有 的认为移i【J太浪费时间、物力、精力。不符合当今社会 效率及经济效益;有的认为移山破坏了生态环境 这样教学,学生学习效果极佳,同时又培养了学生的 创新思维能力。三、善于质疑。培养学生发现问题的能

10、力传统的教学方法是教师讲,学生听;教师写,学生 记;教师示范,学生模仿,课堂气氛沉闷,过于严肃。教 师过分强调知识的灌输,很少给学生网昧的余地,学 生处于被动和依赖地位。长期下去。压抑了学生的学 习兴趣、学习动机和学习胆识。他们就不想思考、不能 思考.也不敢思考,还谈何质疑?谈何创造?因此在教 学中,我们应引导学生善于质疑、敢于怀疑、发现问题。 首先,转变思想,培养质疑习惯。怀疑常常是创新 的开始。如果学生养成了善于发问质疑的习惯。那么 就对思维的发展提供了平台。教学中。教师应解放学 生畏首畏尾的思想,要鼓励学生怀疑已成定论的东 西,鼓励学生敢于发表独立见解,允许不同个性的学 生有不同的答案、

11、不同的思维方式。教师应给每一个 学生提供展示的机会,让学生在教师的鼓励声中养成 善于质疑的习惯。其次,传授方法,提高质疑水平。要指导学生从文 章语言、表达形式、篇章结构、思想内容等方面去发现 问题.避免脱离实际和不着边际的滥问。以思想内容 为例,教师可指导学生根据文章表达的中心去发现问 题.从而提高学生的质疑水平。学生在课堂上提出的 每一个问题无不体现着独立思考、深入读书的主动求 知心理。因此,在语文课堂教学中,我们只有让学生多 思考、多提问,才能更好地培养学生思维的独特性。 在语文课堂上,我们要多给学生自主学习的时间 和空间,让学生独立思考、合作讨论、共同探究,多角 度、多渠道培养学生发现问

12、题的能力。四、激发想像。培养学生创造想像的能力“一切创造性劳动都是从创造性的想像开始的。” 想像是一种立足现实而又跨越时空的思维.它能结合 以往的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象, 把观念的东西形象化.把形象的东西丰富化.从而使 创造活动顺利展开。在想像的天空中自由翱翔。学生 可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事:由 花草树木想到飞禽走兽:从天文地理想到科技发展:从一个思路跳到另一个思路.从一种意境跳到另一种 意境。因此.教师在教学中应利用一切叮供想像的条 件,激发学生的想像力,拓展其思维空间。在指导学生 观察图画和事物的过程中.既要教给观察方法.又要 启发学生根据观察对象的特点,

13、展开创造性想像,合 理地想像出与观察对象有关的内容。如指导观察蜜 蜂,可以想到蜜蜂勤劳、无私奉献的特点,由此还可以 想到勤劳、无私奉献的人们用智慧的双手进行现代化 建设。在阅读教学中。让学生凭借教材进行想像,有助 于学生人情入境地理解课文,在理解课文中发展想 像,又通过想像进一步创造出新的意象。此外,让学生 根据有关情境即兴演讲或订头作文、将古诗文改写成 现代散文等.都町以作为拓展学生想像空间、培养想 像、挖掘创新的好方法。也可通过习作I|练。培养学生 的创造性想像。运用想像指导学生写作。利用写作培 养学生创造性想像,是打开学生思路、丰富文章内容 的一种行之有效的方法。此外,还可以通过故事改编、 续写、扩写、科幻作文等作文训练来发展学生的创造 性想像,从而挖掘他们创造的源泉。利用多种方法培养学生的创造性思维,是时代赋 予我们的使命。我们教师要在语文教学中培养学生细 致观察问题、善于发现问题、敢于创造性地解决问题 的能力。做到了这些,有助于学生的全面发展。并有所 创造。2009年第12期(总第90期I万方数据