语文S版六年级语文下册学案

1、六年级语文学案(第12册) 编辑：孙秋叶郭巧利乔晋红杜群先潘智博朱丽晓朱丽霞王玉霞第一单元 神话与传说 教师讲述：本单元编排的五篇课文为中外神话与传说。其中前三篇，鲧禹治水大卫夸父逐日是精读课文；后两篇天上偷来的火种女娲造人是略读课文。注意事项：1.    要正确流利有感情的朗读课文。2.    要抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。3.    能够深切体会到古代劳动人民是怎样用大胆丰富的想象，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往。4. &#

2、160;  感受神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。 1 鲧禹治水学习目标：1.    有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能绘声绘色地讲述这个故事。2.    理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。感悟我国先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。3.    体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4.    掌握本文生字词。学案一导入新课<我们都看过西游记封神榜，知道这些都是神话故事。那么，今天我们就来学习一篇神话故事的文章。看看文中塑造

3、的又是一种怎样的人物形象？这些人物形象又是如何塑造出来的？>板书课题，老师读课题后问学生：看到这个题目，你知道了什么？那么，你还想知道什么？自主学习1.    学生默读课文，用二十以内的字概括文章的主要内容。  2.大声朗读课文，有感情地读出不同人物的性格和精神。 3.结合插图（1）、（2），仔细读课文，看看课文可以分几个部分，每部分的大意是什么？    (可以有不同的分法，言之有理即可)5.    学生自由读课文。A.    给全文做批注：a. &

4、#160;  借助工具书扫清生字词的语言语义障碍；b.    理解重点语句，进行旁批；c.    分析关键词的作用；d.    不懂的地方记下问题，以便质疑。B.    小组交流批注，小组内能解决的就解决，不能解决的把问题集中起来准备在全班交流时解决。交流展示：1.    推选各小组的代表汇报讲解本小组的收获，并提出没有解决的问题；2.    学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会的或有争议的老师进行引导。

5、检测反馈：1.    本文重点写了大禹治水的经过，指导学生熟读这一部分内容。2.    各小组选一人参加班里的朗读比赛。教学反思：    学案二回顾巩固：1.    回忆故事，指名复述主要内容。2.    分析人物形象，写出关键性词语及人物形象特点，完成下列表格。  人物关键性词语形象特点天帝 冷漠无情鲧探听、请来、偷 大禹走遍、摸清、决定  身先士卒汗流浃背、摸出血泡、三过家

6、门而不入 精讲点拨：1.    读第五自然段，边读边思考，谈谈你的理解。（老师可做是适当的引导）<这句话内涵很深，不能简单地把它看作是交代大禹的出生。首先，尸体没有腐烂，暗语鲧壮志未酬，死不瞑目；其次，大禹产自鲧腹，暗语大禹直接继承鲧的精神和壮志，是失败英雄事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹随继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去了鲧的个人英雄形象和失败身死的结局，立大禹帅众人协力挖山的人类英雄形象和历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局.>2.    从第九自然段中找出大禹不畏艰险开凿龙门的语段.

7、A.    先自由读,再指名读,最后齐读.B.    从中体会到大禹怎样的精神品质?<坚忍不拔,不屈不挠的精神品质>3.    文中有这样一句话“三过家门而不入”这句话是什么意思？谁知道这三次经过家门是在怎样的情况下？表现了大禹什么品格？<三次经过家门而没有进去.表现了大禹为了天下百姓的利益而无暇照顾家庭的圣贤品格。这句话后来被传为佳话，至今为人们所传颂。>4.    齐读最后一自然段，谈谈你的理解。<方位词体现了治理洪水的区域之广；时间词体现了

8、经历的时间之长；“最终”一词体现了成功治理水灾来自不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚韧不拔精神。>教师总结：这节课让我们更清楚的了解了“大禹”这个形象：他为了赶退洪水，不分白天和黑夜，不分春夏和秋冬，饥饿、寒冷、烈日、毒虫猛兽袭击着他，他毫不在乎；为了赶退洪水，他三过家门而不入；为了赶退洪水，他由南到北、由西向东征战十三载，他就是永远活在人们心中的大禹。（看课文插图3，人们为了表达对他的敬仰之情，让南宋的马麟为他塑了全身像。）教学反思：    学案三巩固课文内容：1.    文中出现了哪些人物？简单评价这

9、些人物形象。   2.    学生朗读全文，整体感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气概。3.    学习了课文，你认为鲧禹父子为什么要治理洪水？父子俩治理洪水的办法有什么不同？他们的共同精神是什么？填入下列表格。  原因方法精神鲧   禹  4.      本文是一篇中国古代神话故事，读了这篇神话故事，你体会出神话故事有什么特点？你从文中的哪些地方看出他具有这些特点？表现了古代劳动人民的什

10、么愿望？<特点：丰富夸张的想象、离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓着他们征服自然的美好愿望。>拓展延伸：1.    讲故事比赛。（注意语言流畅、发音准确）2.    鼓励学生编写科幻故事。教学反思：     2        大卫 学习目标：1.    有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.    把握课文主要内容，体会大卫

11、爱国、勇敢和机智的英雄形象。3.    感悟作者描写人物的方法。4.    掌握本文的生字词。学案一导课释题：板书课题，看到这个以人物名字命名的课题，你想知道些什么？自主学习：1.    快速浏览课文，课文主要写了一个什么故事？  2.认真读课文。 a.借助于工具书，我新认识的字词有： b.借助于工具书，我新理解的词语有：  c.结合插图找重点段，然后给课文分段。    d.读课文时，你有哪些不懂或者疑问的地方？   e.这篇课文中，你

12、最喜欢的句子或段落是什么？在文中标出来。交流展示：1.    小组交流，展示自己的收获，同时提出自己的疑问。2.    班内交流，各小组都可提出自己组的疑问，也可帮助其他组解答疑难。教师总结：课后反思：    学案二回忆课文内容：课文主要写大卫办了一件什么事？精讲点拨：1.    大卫为了保卫祖国不受侵犯，毅然迎战巨人歌利亚，从中看出大卫是个怎样的人？<热爱祖国、正直勇敢>2.    第二自然段中对大卫家乡的环境进行了描写，

13、这对表达文章的中心起什么作用？<表现了大卫热爱家乡、热爱美好生活，为下文保卫祖国不受侵犯埋下伏笔。>3.    大卫向扫罗王请求去交战，书中没有写他的原话，你能想象他当时是怎么说的吗？他为了让扫罗王相信他，他又说了些什么话？从中你体会到了什么？<大王，······还是让我去吧！看得出大卫爱国、勇敢、迫不及待、言辞恳切、充满自信。>4.    找出战前大卫与歌利亚的对话，先试着读一读，再指名分角色朗读。从他们的对话中你体会到了他们各自有着怎样的形象特点？

14、<歌利亚：目中无人 气焰嚣张 狂妄之极><大卫 ：针锋相对 铿锵有力 英勇无畏>5.    找出描写歌利亚外貌、语言、动作的语句，读一读，再次体会歌利亚的狂妄与嚣张。6.    文中还有一些直接写歌利亚嚣张的地方，如：他到以色列军营叫阵，并叫了四十多天；军营中的士兵都吓得瑟瑟发抖。检测反馈：1.    检测对本文字词的理解与掌握。2.    评价人物形象。歌利亚 大卫 3.    写出你积累的好词好句。

15、 4.    背诵自己喜欢的语句、段落。拓展延伸：给你喜欢的人物（大卫）写一封信，或给巨人歌利亚写一封信。课后反思：   3 夸父逐日学习目标： 1. 朗读并背诵课文。 2. 借助注释和工具书读懂课文，逐步提高阅读文言文的能力。 3. 体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志。 4. 体会神话故事的特点。5. 掌握本文中的生字。谈话导入：我国古代的神话故事浩如烟海，山海经则是我国最早的一部神话故事集。这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事夸父逐日（板书课题），看看夸父是怎样逐日的，结果怎样。诵读感悟：1. &

16、#160;  老师范读。2.    学生自由读。（注意提示语气、停顿、重音）3.    指名读。（简评指导）自主学习：1.    说说以前学习文言文的方法。 2.    结合注释通读课文，试着译全文。 3.    你还有哪些不懂的地方。 交流展示：1.    小组内谈谈自己的收获，提出自己解决不了的问题。2.    班内交流收获，共同解决疑难。3.

17、    教师做简单的提示：理解文言文不但要结合注释，还要以词带句、联系上下文进行推测。4.    指名译文。（评价、补充）5.    用自己的话讲讲这个故事。拓展延伸：1.    这篇文章尽管短小，它同样也是一篇神话故事，结合本文，说说文言文体裁的神话故事有什么特点？  2. 请展开你想象的翅膀，把这个故事写得更具体、更生动、故事情节更曲折。3.在古代神话中，还有一些故事和夸父逐日有异曲同工之妙，你能列举一二个吗？教学反思：   4 天

18、上偷来的火种学习目标：1.    默读课文，理解课文内容。2.    体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身、甘愿受罚的伟大精神。3.    掌握本文生字词。学案一谈话导入：在2004年雅典奥运会的开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初始几位神。读题质疑：1.    围绕课题提出自己感兴趣的问题。  2.教师小结归

19、纳。自主学习：认真读课文，完成下列问题。1.    通读课文，借助工具书，你又认识了哪些生字，又理解了哪些生词。 2.    找出神话故事中的外国人名、地名。 3.    试着把这些神的名字连起来，把故事的梗概说一说。 4.    读完课文，你知道了哪些知识？还有哪些不明白的地方？ 交流展示：1.    小组内交流展示，组内解决不了的问题收集起来，在班内交流。2.    各小组

20、展示自己组的收获，并提出小组内解决不了的问题，各小组相互帮助，教师也可做适当的提示或点拨。巩固知识：熟读课文，找出自己喜欢的段落边读边体会。教学反思：   学案二回忆巩固：回忆课文内容，讲述故事梗概。精讲点拨：1.     结合课文内容，说说普罗米修斯是怎样的神？你从哪些词语或句子看出？<勇敢、正义、慈善、聪明、真诚、坚强······>2.     指导学生读“人类没有火时的无奈”和“有了火时的心系”这两方面的内容

21、。认真体会正是因为火能给人类带来希望和光明，普罗米修斯成了正义的化身。3.     读课文第12自然节，你从中看出什么？表现了普罗米修斯的什么精神？<看出他要造福人类的坚定决心;表现了他不畏强权、为了正义和真理甘愿牺牲一切的伟大精神.>4.     找出描写普罗米修斯遭受可怕的刑罚的句子和他顽强忍受折磨的内容。读着这些内容，你有什么感受？<毛骨悚然、令人恐怖、难以想象、宙斯太恶毒>5.     为什么知道现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人

22、类的大恩人”？检测反馈：1.    讲述故事梗概。2.    结合课文内容，将宙斯得知普罗米修斯偷走火种的消息后暴怒时转述的内容改为直接语言，并有感情地读一读。3.    简单评价文中的人物。 普罗米修斯宙斯阿波罗赫淮斯托斯赫拉克勒斯     4.    观察书中的两幅插图，分别描绘的是什么情景，找出书中文字在现部分，然后，再看看文章的开头和结尾部分，分别写了什么内容，理清文章的脉络？<无火盗火受罚获救>5.

23、60;   通读课文。拓展延伸：1.    朗读普罗米修斯的赞歌。2.    你知道的普罗米修斯式的英雄有哪些？<哥白尼、何敬平、江姐、马克思>3.    你也为普罗米修斯写一首赞歌。教学反思：5、女娲造人一、学习目标：（见教参51页）二、学习重点：把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。三、 学时安排：2学时学案一一、 导课：二、 学生根据以下自学提纲自主学习：1、 读课题，猜内容：看了题目，我想课文可能写的是 ，我很想知道-。2、 读课文，把握主要内容：1）

24、把课文读通顺：我读了-遍书（至少三遍），基本上达到了不掉字、不添字、不破词、不断句，能达到读通顺的目标。2）边读边想：课文主要写了一件什么事？我知道课文主要写-， 赞扬了-。3、 学习生字词：（1） 我用-方法很快记住了本课生字：-。（2） 我会区分形近字：娲（ ） 藤（ ）祸（ ） 腾（ ）锅（ ）（3） 我能理解以下词语的意思：莽莽榛榛：-神通广大：-生气蓬勃：-兴高采烈；-疲倦不堪：-这个词是我结合上下文理解的，-这个词是我利用工具书理解的。（4）我认为本课中值得积累的词语有：-4、再读课文，理清课文的思路： （1）读课文，想想作者是按怎样的顺序来讲述女娲造人这个故事的（ ）-（ ）-（

25、 ）-( )（1） 我能给课文分段并概括段意第一段（第-自然段）写-第二段（第-自然段）写-第三段（第-自然段）写-第四段（第-自然段）写-5、通读全文，我还有疑问-我想通过-方法解决这些问题。三、小组内交流：1、交流自学收获2、讨论解决疑难问题四、教师精讲点拨： 课文是按怎样的思路来写的？可以把课文分为哪几部分来理解？五、师小结、评价，布置作业：1、搜集有关女娲的其他故事2、查阅有关资料，探究人类是怎样诞生的学案二一、 导课二、 细读课文，小组合作探究以下问题：1、 女娲是怎样一步一步创造出人类的，从书中划出有关语句：（1） 女娲是怎样想起要创造人类的？（2） 女娲是怎样造人的？2、 女娲创

26、造出人类之后心情怎样？为什么会这样？读到“-”这句话时我体会到-，我从“-”这个词中体会到-。3、 女娲造人的过程是真的吗？你认为古人为什么要这样写？4、 请说说你对女娲的认识：在我心中女娲是一个-的形象。5、 请发挥想象，对女娲造人的起因、经过做另一番推测，说给大家听听。6、 读着这个神话故事，你有没有为古人丰富、奇特、有趣的想象而惊叹呢？我是从文中以下描写中感受到古人想象力的丰富、奇特和有趣的：三、 展示交流：1、 文中-语句或段落读起来很优美，很有韵味，表现了-，我很想读一读，背一背。2、 对于-这个问题我的看法是-但我还很疑惑，还想听听老师和同学们的看法。3、 课外采撷: 我知道的关于

27、女娲的其他故事有-，故事讲的是-通过查阅资料，我知道的关于人类诞生的说法是-四、 反馈检测：1、 听写生字、词语2、 独立完成本课语文练习册五、 作业阅读更多的神话故事，体会古代劳动人民是怎样通过大胆丰富的想象来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，并为口语交际“我喜爱的神话与传说”做准备。六、教学反思：语文百花园一学习目标：1. 认识“隔音符号”，了解隔音符号的作用。2. 通过朗读和比较句子，体会作者用词的准确性。3. 交流阅读本单元课文后的感受。4. 阅读短文，在阅读的实践中提高阅读的能力。5. 阅读欣赏古诗，体会诗中所表达的感情。6. 通过交流自己喜爱的神话、传说故事，提高口语交际能力，

28、感受优秀传统文化。7. 充分发挥想象，编写科幻故事。重点难点： 口语交际和习作学习流程： 学案一一、 激发兴趣，引入新课。二、 温故知新（一） 认识隔音符号及其作用1、 读音节，比较质疑Xian dian piao jie kuai xian dian piao jie kuai 鲜 店 漂 界 快 西安 堤岸 皮袄 饥饿 酷爱 通过读音节和比较，我发现了 我的疑问是2、 认识“隔音符号”，隔音符号的作用是3、 练一练，试着给下列音节加上隔音符号。re ai hai er lian ou fan an 热爱 海 尔 莲 藕 翻 案（二） 学习“词语辨析”1、 读四个句子（A B C D ）2、

29、 讨论交流，通过比较词语，体会作者用词的准确性。A 、 为什么用“哀求”而不用“请求”？我认为B 、把“熬过”换成 “度过”好吗？我认为C 、是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好？我认为D 、把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗？我认为（三） 学习“拓展与交流”1、 引入话题：本单元我们学习了五篇课文，它们都是奇妙动人的神话传说。古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编制了神奇的梦想。通过学习，大家也从作者丰富的想象和生动的故事情节中，体会到了故事蕴含的意义，我想大家也一定有很多感受想要交流，那就让我们畅所欲言吧。2、交流学习感受提示：先读书上的三个泡泡框，然后可从学习方法、评价人物、读写结合等方面具体谈

30、谈阅读感受。（四） 学习“阅读平台”1、 自主阅读说说故事的主要内容是什么? 2、 讨论交流：为什么说仓颉造字是一件惊天动地、泣鬼神的大事？（五） 读读背背，积少成多。1、 自读古诗，扫除阅读障碍。2、 简介作者杜甫：唐代诗人，字子美 ，河南巩县（今郑州巩义）人，世界文化名人，与李白并称“李杜”。其诗多涉笔社会动荡，政治黑暗，人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，一生写诗一千四百多首。被后世尊称为“诗圣”。3、 师生质疑解难，理解古诗的意思。 以学生讨论交流解决为主，教师点拨讲解为辅。4、 引导学生边读边想象诗中所描绘的景象，体会诗人的思想感情。5、 反复练读，熟读成

31、诵学案二（口语交际）一、 明确演讲内容 神化与传说是民族文化的瑰宝，它体现了人们对美好生活的向往和对真善美的追求，让我们以“我喜爱的神话、传说故事”为话题，开展一次演讲活动吧！二、 做好演讲准备（一）师生交流演讲技巧及注意事项1、 演讲的内容上，要先简要讲述故事内容，后重点讲述喜欢的理由。2、 表达要清楚，要有真情实感，按一定顺序表达，恰当运用修词手法。（如比喻 、对比、没问等）3、 评价：演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心意思是否明确，是否围绕中心进行演讲；表达是否有条理，语气、语调是否适当；能否运用恰当的词语表明自己的见解；是否自信，态度是否自然大方。（二）自我倾诉，组织语言

32、（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）1、 我喜爱的神话（或传说）故事是我喜爱的理由是2、 我的演讲题目是 演讲提纲是： 三、 互动展示，提升能力。（一） 小组交流，互听互评，互相修正。（二） 推荐代表，面向全班展示。1、 代表展示2、 师生倾听、评价、提出质疑。（三） 教师小结。 学案三（习 作）一、 谈话导入，激发兴趣同学们平时都喜欢听科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事，另外，学习了本单元的“神话与传说”故事 ，你们一定会放飞想象的翅膀，也想大显身手吧，这次习作就给你们提供了展示的机会，自己编写科幻故事。二、 阅读“习作讨论评台”参与习作讨论。（“习作讨论平台”见书上）1、 针

33、对“习作讨论平台”的内容小组内讨论。2、 提出质疑3、 教师指导 A 、 许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展，社会的进步，美好的设想有可能变成现实，所以现在还没有发生、或者将来似乎不可能发生的事都可以写。B 、编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。C 、安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节，重点情节详细地写，重点人物要通过语言、动作、神态、心理等细致描写。D 、 拟定的题目要有吸引力。三、拟定写作提纲四 、 学生动笔习作 教师对有困难的学生个别辅导。五、 习作评改1、 自评自改A 、 细读自己的习作，修改写错的字、

34、词，写的不通顺或不完整的句子，加错的标点等。B、 用符号划出自己认为闪光的地方，向小组内同学展示读，其他同学倾听、评价。2、互评互改A 、 小组内互换作文 （1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？（2）你认为他的作文哪些地方不够完善，提出中肯的建议。B 、再读作文，全面检查与润色3、全班交流A 、指名朗读作文B、师生评议四、 誊抄作文。 反思小记：第二单元一、 教学内容：本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成，四篇课文中商鞅南门立木、出色的老师是精读课文，狄仁杰公正护法美丽的规则是略读课文。二、 教学要求：1、 认识11个生字，会写7个生字2、 理解课文内容，从中受到启发

35、和教育3、 把握文章的主要内容，体会任务的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。4、 鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，搜集有关的信息资料，观看影视资料，编演课本剧，以激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量。5、 引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在描绘人物心理及表现人物精神面貌上的作用，丰富自己的积累，提高理解和运用语言的能力。三、 训练重点：教学要求3、4四、 学习时数1012学时6、 商鞅南门立木一、 学习目标：（见教参63页）二、 学习重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。三、 学习难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重

36、要性四、 学时安排2学时学案一一、 导课 二、 学生根据自学提纲自主学习：1、 读题质疑读了课题，我知道了-，我还想知-2、 边读课文边思考：课文写的是-，作者想要告诉我们的是-3、 我读了-遍书达到了读通读顺的目标。4、 学习生字词：（1） 我用-方法认识了-字，我用-方法记住了-字的字形。（2） 理解词语：冥思苦想：-大步流星：-喜笑颜开：-惹是生非：-我新学会的词语还有：-（3）本课中我觉得值得积累的词语有-5、通读课文，给课文分段并概括段意：第一部分（第-自然段）写-第二部分（第-自然段）写-第三部分（第-自然段）写-6、读了课文，我对-有疑问，我想了解-三、教师精讲点拨：1、课文写了

37、一件什么事？写作目的是什么？2、课文的写作思路是怎样的？全文可以分为哪几部分？四、作业：1、了解商鞅、秦孝公其人其事了解商鞅变法的具体内容及实施情况2、搜集古今中外关于信守诺言的故事及名言谚语等五、教学反思：学案二一、导课：二、学生自主学习仔细读课文我能找出以下问题的答案：（从书中划出有关语句）1、商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？2、商鞅要在秦国变法遇到了哪些困难？3、商鞅为什么要在南门立木？4、人们对商鞅南门立木的做法是怎样看的?商鞅是怎么做的？三、小组内交流对以上问题的看法，教师巡视做个别指导。四、全班展示交流1、你怎样看待商鞅的所作所为？我认为商鞅是个-的人，他-2、 结合生活实际谈

38、谈你对“言而有信、说到做到”的理解。我认为对于一个人来说言而有信是-，对于一个政党来说言而有信是-对于一个国家来说言而有信是-3、我知道的关于“言而有信”的故事有-，名言谚语有-4、对于课后题第3题中的-句话我有自己的理解，我的看法是-5、我很欣赏文中的-这句话或这个自然段的描写，从这句话中我感受到-很想有感情的读给大家听听。五、反馈检测：1、听写生字、词语2、完成本课语文练习册六、作业：小练笔。你对“言而有信、说到做到”和赏罚分明、执法要严是怎样理解的，把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。七、教学反思：7、 狄仁杰公正护法一、 学习目标：（见教参70页）二、 学习重点读懂课文，理解狄

39、仁杰是怎样公正护法的三、 学习难点：认识严格执法的重要意义四、 学时安排2学时学案一一、 导课二、 学生根据以下提纲自主学习：1、读题猜文，质疑读了课题，我猜想课文写得是-我想知道-2、朗读课文，把课文读通读顺我读了-遍，基本上达到了读通读顺、字音正确的目标。读课文，3、再读课文，想一想课文主要写了狄仁杰公正护法的-件事，表现了狄仁杰-的精神品质。4 、学习生字词1） 我用-方法很快记住了-字的音，我用-好方法记住了-字的形。2） 理解以下词语： 明察善断：-声名鹊起：-推崇备至：-犯颜直谏：-手足无措:-引以为戒：-哀鸿遍野：-我还掌握的生词有-我认为文中值得积累的词语有-5、 读课文，给课文分段并概括段意纵观全文，我发现课文采用了-的段落结构来安排材料，根据这个特点可以把课文分为-部分。-6、 初读课文后，我还有疑问：-三、 小组内交流、讨论四、 教师精讲点拨：1、 课文主要写了一件什么事？2、 课文的写作思路是怎样的？五、 作业到学校图书室或上网查阅资料、观看有关狄仁杰的影视资料等，对狄仁杰以及当时的社会背景有所了解。六、 教学反思学案二一、 导课二、 自读感悟：1、 狄仁杰是怎样公正护法的?课文写了他的那些事例？-2、 狄仁杰的哪些言行给你留下了深刻的印象，用笔划出来做一下旁批，并有感情的朗读几遍