【精品】人教版新课标+超值实用小学英语六年级上册说课稿(共172页）

1、小学英语说课模板（英文版）3小学英语说课稿模板二6小学英语说课稿模板三7教师面试说课应注意事项8说课的内容要求和评价10说课基本要素简短介绍12PEP小学英语六年级上册教学计划13Unit 1 How Do You Go There?16Unit1 How do you go there教案(6课时)16Unit1 How do you go there?说课稿24Unit 2 Where Is the Science Museum?26Unit 2 Where Is the Science Museum? 教学设计（6课时）26Unit 2

2、Where Is the Science Museum? Part A说课稿一35Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿二38Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二（英文版）41Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二48Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿三51Unit 3 What Are You Going to Do?55Uni

3、t 3 What Are You Going to Do 教学设计（6课时）55Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课64Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课二69Unit 3 What are you going to do ?第一课时说课稿71Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课77Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课79Unit 4 What are you going to do?第四课时说课稿81Unit

4、 4  What are you going to  do? 全英文说课84Recycle 187Recycle 1 教学设计（3课时）87Unit 4 I Have a Pen Pal91Unit 4 I Have a Pen Pal 教学设计（6课时）91Unit 4 I have p pen pal第一课时说课设计99Unit 4 I have p pen  pal第二课时说课稿104Unit4 I Have a Pen Pal Part B第一课说课106unit4 I Have a Pen Pa

5、l 全英文说课107Unit4 I Have a Pen Pal 综合活动说课109Unit 5 What Does She Do?114Unit 5 What Does She Do? 教学设计（六课时）114Unit5 What Does She Do?Part A说课122Unit5 What Does She Do?Part A说课二125Unit5 What Does She Do?Part B说课127Unit5 What Does She Do?Part B说课132Unit5 What Does She Do?Part B说课三133Unit5 What Does She Do

6、?Part B说课二134Unit 6 The story of rain说课137Unit 6 The story of rain说课二139Unit 6 The Story of Rain141Unit 6 The Story of Rain教学设计（六课时）141Unit 6 The Story of Rain Part A 说课149Unit 6 The Story of Rain Part A 说课二151Unit 6 The Story of Rain 说课154Unit 6 The Story of Rain 说课二161Unit 6 The Story of Rain 说课三1

7、62Recycle 2165Recycle 2教学设计（三课时）165说课基本要素简短介绍168教师资格面试知识(大全)170教育教学技能测试内容170说课的程序170关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明172试讲十要点174教师面试自我介绍范文174教师应聘面试注意事项175教师招聘面试题集锦（班主任篇）176特岗教师招聘面试面试题及答案177资格认定教育教学基本素质和能力测试表180教育教学技能测试内容181教育教学技能测试评分表182小学英语说课模板（英文版）Goood moring, I'm glad to interpret my lesson h

8、ere . The lesson plan I am going to talk about is Part A let's learn of unit1 PEP Primary English book7. I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects. analysis of the teaching content. ways of teaching and learning . teaching procedures blackboard design 

9、V assessmentNow Lets focus on the analysis of teaching content. It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function, the teaching objectives , the main points and difficult points, Ill talk about it one by one.This lesson is the first lesson of unit 1, book7 . It includes two par

10、ts: Lets learn and lets play. In section 1, it mainly deals with these key phrases: on foot, by bike, by bus, by train, by subway. And in section 2, it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to? And the answer: I go by./ on foot.Our students have already known some vehicl

11、es in the daily life. Its not difficult for them to understand and use these words . If students can learn it well, it will help students to learn the rest of this unit.  So, I set the following aims:The first is language objectivesTo make sure that students can read, recognize and use these ke

12、y phrases :on foot ,by bike,by bus,by train       skillfully.The next is ability objectives(1)  To develop Ss abilities of listening and speaking.(2)  To train the Ss ability of working in groups.moral objectives(1)to help students know some vehicles

13、 and comprehend the traffic rules (2) To foster Ss consciousness of good co-operation and proper competition. The main points and difficult points about this lesson is:(1)   To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully. (2)   To

14、 enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.(3)   To develop Ss interest in English.Difficult points     To help the Ss ask and answer the question “How do you go to? part ways of teaching and learningAs we all know: the main instructional aims of

15、learning English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson Ill mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a surve

16、y”How do you go to school?” to help Ss to get a better understanding of the key phrases. I will arrange these activities: guessing game, finishing a survey and having a competition.  And in this lesson a recorder, CAI, will be needed.part teaching proceduresIll finish this lesson in five steps.

17、step1 lead-in activitiesI will begin my class with "drawing and guessing" game, just like this : I show  students some vehicles such as bike ,bus ,jeep which they learned  before by "Stick Figures" and ask them guess whats it. Purpose: It is important to form

18、a better English learning surrounding for the Ss    by guessing game. and at the same time  it provides situations to review learned  knowledge  for the next step.step2 prestentationNow Ill mainly talk about this step.1、first there is a Free talk between T and

19、 Ss. For example: I show many pictures of beautiful cities and ask students some questions, such as "do you like this city?where do you want to go ?"and help Ss to answer them with "by train ,by plane,by ship".By the way, I show the picture of a school, and say“ I go to schiool b

20、y bus” ,Ss read this sentence. do the actions and ask "how do you go to school?",show many pictures of tools such as ,on foot by bike ,by bus to help students answer my question one by one.To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanin

21、gs.2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the way of using these key phrases:A boy is coming, who is going to school. He says: I go to school byThen play the sounds of bus, bike ask students to listen carefully and  tell “I go to school by" according to the diff

22、erent sounds, by the way , I present another new     phrases:by subwayPurpose:Make Ss use these new phrases with sentence structures, to help Ss use the language in a real situation.step3 practise3 I order to make every student read these new phrases correctly, I design a  &

23、quot;drill "in this step, I show cards as soon as possible ,students should read the words quickly and spell them. Then I ask 'How do you go to school?'students answer "I go to  ."also I will quicken the speed to ask .The purpose is to draw the whole students

24、9;attention to the spelling of the words4 After this, I ask Ss to do "Let's play " in fours. They use places cards and vehicle cards, ask and answer:How  do you go to ? I go to by”5, If Ss can ask and answer expertly, I will ask them to make a short dialogue.the purpose of this is

25、 to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in order to check if Ss can usse these key prases、sentences structures skillfullystep 4 consolidationlet students do a survey about "how do you go to school?"and the table like this :write down names

26、 and tools another Ss chooseTask-based teaching method  is used here to develop Ss ability of  communication and also their ability of co-operation will be well trained.  step 5 homeworkask students to collect other kinds of transport tools through the library ,computer.the purpose of

27、 this is to stimulate the interest of learning english and to wide the students'knowledgestep6 blackboard designmy blackboard design like this :on the left Ishow the phrases:on foot,by bus.on the right there are many sentences:how do you go to school?I go to ."step 7 assessmentdue to t

28、he students'age ,I   make every students work in class through many activities in  order to stimulate the students'interest and provide they a wide thinking room. I  make students learn this lesson very well through desiring scene statuesthat's  all,thank yo

29、u for your listening !小学英语说课稿模板二    学生分析" J7 d! a4 T5 ?- y# ( |      根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。9 y5 C; h. V7 4 ( , Y      在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作大；能够根

30、据情景组织简单的对话焦急和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。5 |  I: Q; E! g: ?       + u: # Y% _8 a8 _9 ' W' L9 R          教材分析- p: N. H3 y! U. D2 / a. t* d      本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一课时，在U

31、nit . h8 d2 H, m1 L2 x- , w      Four中学生们已经学习了动词的ing形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习5个现在分词以及句型，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一任务中，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。3 P5 P. m! 1   a& x# o       & Z# c  u: b+ l3 |8 m) d    

32、     教学目标2 ( m" ( C6       （1）     语言技能：能运用来询问动物正在做什么？6 A9 7 P% J2 ! z6       （2）     语言知识：能够听、说、认读动词flying, jumping, walking , running, 1 I$ _3 o; Q7 Y! n* swimming五个现在分词及主要句型+ A7 q* 9 l; O: E' F

33、: _2 W      （3）     情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。& o- a5 A5 |: N      （4）     学习策略：小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。3 d" t% ( k0 i' F& Y       4 ) A7 B0 i: _/ & P" ) i   

34、;   四    教学策略3 f* N4 j" T& Q) o! p2 5 G      依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，主要运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。- J/ r0 J3 a5 x"        1 s" e0 A0 N!

35、 $ a7 S9 A          教学过程5 % p7 * S3 u      Step 1  Warming-up5 H) & L4 |1 ?7 R/ 1 X           8 0 l/ Z9 w. D4 L5   c& o      本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的

36、紧张情绪，并通过复习上个单元打电话的对话引入新课，为新课的主题游动物园作铺垫。7 3 Q. y- / Z6 H9 w           Step 2 New words and sentences  (presentation 1), M) * p$ 3 P" S2 L2 # P           通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课件，使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿

37、插教学，让学生融会贯通。, R8 n+ J: B  s' g; Y% b- l. w. Z           Step 3 Practice the words and sentences 1 , H0 I- G* K3 t4 c9 L" x# f( h           本环节设计的Save the 2 L; f$ p& E' _1 X     &

38、#160;animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。+ q+ W, s1 q8 v( b8 F- H         Step 4 Lets talk  (Presentation 2). r5 |3 W# R) N* " R/ T           本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并为下一个环

39、节作铺垫。5 B! Z0 e( A" H" M           Step 5 Make a dialogue% E$ q* o/ A3 G1 ?           运用多媒体课件，创设情景，联系学生实际进行操练，让学生们创造性地自编对话，拓展话题，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。+ i4 w+ * c2 ?5 H         

40、0; Step 6 Do some exercises/ w* Y0 x, s' $ e9 |: m( I% / i           1 Y8   T8 v. v, H2 |      这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分调动学生参与的积极性。小学英语说课稿模板三今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学英语的第 单元第 课时。1 说教材

41、教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的词汇有 C需要掌握的句型有地位和作用 本课是第 单元的第 课时，教材中出现了 的用法，本课时又是第 单元的重点，因此本课时的教学对第单元的学习起着关键的作用。2 说目标教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇： 以及句型；能力目标：能用本课时所学句型： 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法；情感目标：引导学生 总思路：重点和难点 本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是： 3说教法（本课是 学生情况）教法分析（创设情境，事物展示，活动 ）英语教学的目

42、的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。学法指导要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。教学手段充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。4教学过程为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：Step1:Warming upIts time for English class.Lets ；创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；复习动词Let

43、s do 通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。Step2：Free talk提问 Game本课学习的重点是 教学手段 巩固 的掌握，为导入新课作准备。Step3：Presentation单词新授 通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；单词复习 互问互答 让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；句子新授巩固新句型，快速抢答，互问互答A 在紧张激烈的比赛中，大量输入降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；B 生活情景展示 通过多媒体

44、等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；播放录音 学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。Step4 Practice and consolidation同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。Step5 HomeworkA 听录音 巩固所学词汇和句型 B 运用句型板书设计教师面试说课应注意事项（一）说课应注重什么   一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字    创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成

45、功的关键。“新”的要求很高：    方法新不能平铺直叙。    结构新要有起伏，高潮迭起。    练习新要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。    手段新运用多媒体突出重点，图文并茂。    设计新从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。    开始新从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字    美是艺术的核心，说课要跟讲课一

46、样处处体现美，给人美的享受。    内容美教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。    语言美教师语言美是决定说课成败的关键。    情感美情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。    板书美板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。    教态美教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字  &

47、#160; 说课，要用一节课1/41/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫新授课举例_巩固置疑小结练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现揭题展示反馈矫正课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。在说课过程中，要特别注意以下几点：   （1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说

48、。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。4.遵循“课”路，选准“说”法    教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、

49、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。5.变换“说”法，找准“说”点    说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“

50、说”点。6.把握“说”度，把课“说”活    说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用

51、“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。7、语气得体、内容不失真    听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格    说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成

52、说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。 （二）说课的艺术    教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术。1.说标准要“深”。    任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知

53、识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。2.说方法要“实”    这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时

54、必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。3.说习题要“准”    课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教

55、学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。4.说程序要“精”    说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一

56、要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。说课的内容要求和评价说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计

57、及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。一、说教材、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的

58、重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等

59、。二、说教学方法、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标。教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解

60、释。三、说学生学法说学法指导及其依据。学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。四、说教学程序、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么

61、开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。、说板收设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。板书设计要注意生物知识科学性

62、、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。甚至可以边说边讨论边评价，以达到共同提高之目的。评价的内容与标准，各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。一般要从说教材、说教法、说教学程序与教育理论素养四上方面作出评价。说课基本要素简短介绍“说课”说什么？刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：

63、1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）3、教学流程（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构

64、。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景建立模型实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。（2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。“说课”怎样说？根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现