利用现代信息技术,加大语文教学密度

1、利用现代信息技术，加大语文教学密度 培养学生创新意识，提高学生审美能力 贵州省毕节一中 尚 艳 551700提要：传统教育模式已不能适应教育体制改革的需要，如何能合理充分利用现代信息技术加大语文教学密度，使学生在一个愉快的学习氛围中自主学习，自主吸取信息，扩展思维，提高审美能力，这是现行语文教学面临的一个重要问题。如何将信息技术与语文教学整合，笔者作了下面一些尝试。关键词：信息技术 语文教学 人教版高中语文课本自2000年改革以来，受到了老师和学生的一致欢迎。新教材强化了语文的审美性和人文性，教材、教参一反过去提供现成结论的办法，为教师知识传授留下了自由创造的空间，如何把教材上“活”，成了一个

2、新课题摆在语文教师面前。传统课堂教学中“教师讲学生听，教师写板学生抄”，这样的教学信息量少，过程拖沓，无法适应新教材，更无法适应学生的需要。只能使学生永远处于客体位置，思维训练和创新意识得不到培养，个性思想受到禁锢，这样“训练”出来的学生将不适应社会的发展需要。著名教育家陶行知说：“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说”。现代的信息技术，彻底改变了封闭的教学方法，以新形式、多角度、全方位调动学生积极性。为培养和发展他们的创新思维提供了良好的条件。语文教材所选课文，大都为文质兼美的名篇佳作，具有特殊的审美价值。通过现代信息技术，我们可以将文学

3、作品中动人的形象、深挚的情感、跌宕的情节、优美的景致尽量的表现出来，调动学生积极性和兴趣，培养学生的审美感情，使学生具有美的创造力，并以此提高教学质量。鉴于新教材中所选篇目各册偏重不同，在这里笔者就如何利用现代信息技术，加大教学密度，谈谈自己的教学心得。一、文言文教学新教材全套书编排的古诗文作品，约占课本总数的40%，其中，高一以古代散文为主，高二、高三也有大量的古代文学作品，要求学生在阅读浅易文言文能力的基础上，着重培养欣赏、评价文学作品的能力。对于文言文教学，许多教师喜欢把重点放在字、词、句的教学上，而忽略了人物形象、情节构造的分析。许多学生认为课文中的字、词、句式大体掌握后，仍对内容一知

4、半解，并且经常张冠李戴，几篇作品缠在一起，混淆不清。在教学烛之武退秦师（高一册）中，我在课前利用flash制作了一个情节发展演示过程动画，如下图： 事件 晋国扩张晋攻过河拆桥 舍郑有益 秦退 晋退亡郑陪邻飞地难冶郑知亡说秦夜缒郑危烛辞郑伯请人 郑伯自责佚之狐举荐 情节发展演示过程中间隔时间不宜太急，缓慢逐步显示。学生能通过此图形象地领悟到文言文写得波澜起伏，毫不呆板，一张一驰，曲折有致，紧扣读者心弦的艺术魅力。并且从此图中（郑知亡晋图扩张）这一段，学生还可看到烛之武晓之以利害，层层推进，仅凭三寸不烂之舌使秦师退。从语言美的角度赏析，这不愧为一篇漂亮的外交辞令。二、散文教学米洛斯的维纳斯是高中第

5、二册所选的篇目，如何让学生理解这篇课文中蕴含的美学意味，我在教学中运用到了“几何画板”。课前运用教室中的电脑进入“几何画板”后，我先画了一个这样的图形： ，上课后，我说这是一个有残缺的图形，让学生来添充完整，学生走上讲台，自己用鼠标操作(这对于有学生来说不构成难度)有了以下图形出现： 。在这时我才介绍这种短缺恰到好处，读者（观众）就会用自己想象力来使之完整，这种不确定性给读者（观众）带来的审美享受是多样的，不确定的，残缺性却正好给予读者无数多的想象。这样学生就能更好地理解文中“借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“向着无比神妙的整体美的奋然一跃”这样抽象的美学观点了。在教学史铁生的我与地坛（第二

6、册）一文中，我录下中央电视台3套电视诗歌散文中这篇诗歌散文，刻成光盘后，通过电脑全程播放给学生看，虽占用了课堂25分钟的时间。但学生心灵受到了很大的震动，他们懂得如何来看待“苦难”，如何看待生活中的坎坷。这篇课文的教学我和学生是在周华健真心英雄“不经历风雨，怎么见彩虹”的歌声中结束的。这样的教学方式，能让学生体验到人情美的所在。三、诗歌教学音乐是运用音响、节奏、旋律塑造艺术形象，反映社会生活，表达思想感的。而音乐能最大限度刺激人的反应。在教学宋词一剪梅(高三册)过程中，我先利用电脑播放音乐MTV月满西楼，学生在直观的画面、音响诸要素刺激下，体验到李清照那种凄婉的情意，也就能理解这首词幽邃的意境

7、。这次教学收到极好的效果，班上的许多同学在下课时也经常哼唱这首歌。学生们都说以前听惯了嘶声裂肺直白的流行歌曲，从没想到以宋词来谱曲的歌曲竟这样好听，有一种古典美。课后，通过作文我了解到许多同学课余时间找来了根据南唐后主李煜的虞美人、苏轼的水调歌头为词谱曲的两首歌曲春花秋月何时了、但愿人长久来听，然后记下听乐的感受，写得非常真切。四、小说教学教学信息的超文体方式，为教师提供了多种备课方式，为学生提供了多种认知途径。在教学项链(高四册)一文时，我先在学校的电子备课室利用powerpoint软件制作幻灯片，利用网络资源共享进行教学。上课时，在教室中的电脑上调用电子备课室已准备好的教学内容。学生阅读小

8、说侧重点在把握小说故事情节线索，分析人物形象方面。CAI课件的制作，大提高了教学的密度。我先将许多需要思考的问题呈现给学生，如玛蒂尔德向往“高雅与奢华的生活”，是不是爱慕虚荣？她在舞会上的成功表现，应该怎样看？人应该不应该抓住机会表现自己？为了一时的辉煌，付出代价值不值得？项链是假的，你如何看待作者这样的安排？在把握了故事情节线索的基础上，对于玛蒂尔德这个人物的解读，学生们各抒己见，有的学生认为玛蒂尔德不能简单归结为一个爱慕虚荣的女子，因为普通人都会有这样的“梦”。她很纯真质扑，并没有因为项链的丢失而离开自己的丈夫、家庭，并且她很坚强，这样的勇气和毅力是需要坚强的性格来支撑着。有的学生认为命运

9、不会垂青社会底层的人，让你光艳一时，就会让你痛苦十年。（这样的学生占少数）还有许多学生在作文中续写了项链丢失以后重新安排人物命运。我教学的高二（八）班邱世海同学利用课余时间写作了18万字左右的小说悬崖勒马。灵活的教学方式，激活了学生的思维，激发了学生的创作激情。五、戏剧教学戏剧教学的重点是品味个性化和富有动作的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识人物命运。在教学雷雨(高四册)一课时，我先利用电脑播放戏剧碟雷雨节选的第三幕，学生通过教室中的电视把握了这一幕的戏剧情节。在观看的过程中有几位学生提出戏剧演员有些地方表演得不到位，抓住这一点，在观看完后，我让学生自主组合，利用课余时间来表演。因为戏剧

10、是有特殊魅力的剧种，将戏剧教学搞得生动活泼，激发学生表演的兴趣和热情，能让学生在学习过程中“再创造、再发现”。在讨论“周朴园对鲁侍萍的感情是否是真的？”这一问题时，学生们的观点呈现出三类：有、没有、半真半假。在课堂的讨论中学生们针锋相对，讨论激烈，无奈课堂时间有限，我就让学生们针对这一问题写作短评以交作文本或将短评发送到我的电子信箱中的形式来完成课后作文，毕竟我们的课堂教学时间有限，通过这样的途径，大大扩大了教学容量。通过网上批改作文，写上评语，又返回发送到学生的信箱。这种新颖的形式学生们都表示非常欢迎，通过电子信箱发送作文给我评改的学生都说：“收到评过的返还邮件，感觉和在教室里收到作文本的感觉不一样”。这样学生的写作激情被调动了起来。新教材几乎每篇课文的练习后，都有一个网