202X年春三年级语文下册第一单元2古诗二首教案1苏教版

1、精选范本2.古诗二首教学导航【教学目标】1. 学习古诗中的五个生字，会读、会写、会用。2. 正确、流利有感情地朗读、背诵古诗。3. 通过创设情境，理解“含”“泊”“怜”“鸣”等字以及“东吴”“幽草”等词语，了解诗句的意思，想象诗句所描绘的景象，感受诗的意境，体会作者所要表达的思想感情。4. 培养学生学习古诗的能力，激发学生对古诗的兴趣。【教学重难点】通过反复诵读古诗，领悟诗句的内容，体会作者表达的思想感情。【教学课时】2课时【教学准备】多媒体【教学过程】第一课时一、导语揭题，激发兴趣谈话交流：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊

2、？（学生齐声回答杜甫）。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。（齐读课题）2、 自主读文，初读感知，培养自主学习能力1、讲解课题、背景：绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元763年，唐王朝的叛乱被平息之后，重返成都草堂时所作的绝句四首中的第三首。朝叛乱被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到百姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗篇，因为没有事先拟好题目，就用绝句

3、这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。2、学生自读。3、全班齐读古诗。4、课件出示需要注意读音和写法的词语：黄鹂 翠柳 白鹭 青天5、指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读呀？（1）指名朗读（2）课件出示：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。（3）自由练习朗读。6、学生自学古诗，小组讨论，探究古诗的大意。三、细读感悟，深入探究1、听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们描绘了一幅怎样的画面呢？请学生用自己的话进行描述。2.用语言

4、创设情境：同学们说的真好，听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示图画）有谁能用自己的话说一说前两句的意思？学生自由举手发言。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着，一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）3、体会诗境（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）（2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图

5、展现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：（出示句式）这早春的景色真美啊，天空_，柳树_，黄鹂_，白鹭_。诗人觉得眼前的一切就像_。（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。4、学习第三句诗（1）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）课件出示西岭图片。师：请同学们小组讨论，说一说你对第三句诗的理解。如果有不懂的词语，可以

6、圈出来，待会我们一起来交流解答。教师补充讲解“千秋”“含”的意思。 “千秋”体现时间长久，“含”字有衔着，镶嵌的意思，仿佛西岭雪山如画一般镶嵌于窗框之中。讲解了关键字词之后，再请学生来说说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样）5、学习第四句诗（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只）

7、，船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅）（3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。6、体会诗情。（1）此时杜甫重返草堂故居，已是叛乱得以平定的第二年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：（出示句式）诗人抬头向远处看，只见_，低头看近处，只见_，看到这番情景，诗人心中_。（2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。四、再读诗歌，感悟诗情同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎

8、然的画面。谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？生交流，自读。同桌互相品析。指名读。五、小结这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。第二课时一、创设情境，导入新课。出示风景图：茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水配上黄鹂鸣叫的音乐背景。师：同学们，这幅美景被一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，今天，我们大家一起去看看吧! （板书诗名 滁州西涧）二、赏析古诗，品读古诗。（1） 知诗人，解诗题。1、介绍诗人韦应物。韦应物是中唐一位杰出的

9、诗人。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有浓厚的生活气息。在唐代诗人中，自称名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天（白居易）长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。2、明白古诗的写作背景。 一般认为滁州西涧这首诗是公元781年（唐德宗建中二年）韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外，滁州西涧便是他常光顾的地方。作者喜爱西涧清幽的景色，一天游览至滁州城西郊野，写下了这首诗情浓郁的小诗。（2） 自由朗读，整体感知1. 学生自由朗读，读准字音，读出节奏。2这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，

10、一会交流的时候注意听与学。3交流修正，写出本诗大意。4再读古诗，理解朗读。3、 品读诗歌，体会主旨。（1） 重点词语的讲解通过刚才的自读，诗中的一些重点词语，你们理解了它们的意思吗？下面我们就一起来学一学。课件出示：独怜、幽草、深树、自横。（2） 常识解读在这里，老师还要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为“桃花汛”。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。（3） 分析诗句1反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？ 预设学生回答：A. 感受到“美”。（1）从“幽草”感受到美。想象一下“幽草”是怎样的？你的眼前仿佛出现了怎样

11、的画面？（课件出示相应的图片。）读出这“幽草”给我们带来的感受。此句可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？（“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。“生”写出了草的动态，展现了草的生命力。）凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。还从哪里感受到西涧的美？（2） “黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。上节课我们学习的绝句中也出现了黄鹂 ，大家还记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？学生自由发言。（黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其

12、声，不见其形。流露了诗人恬淡的胸怀。）（3） 感受到“动态的美”。（从“春潮带雨晚来急”感受到的。）比较：换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行？你的感觉有什么不同？（“带”：表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。“伴”则显得缓、闲适得多。不适合后面的“急”。）那么从“野渡无人舟自横”一句中你感受到了什么？（感受到荒凉或自在）我们在上节课的学习中也学习到了“船”，还记得是哪句诗吗？（门泊东吴万里船）这节课的“舟”与上节课的“船”所表达的情感相同吗？同桌之间互相交流，说说自己的想法。课件出示资料：韦应物是在什么情况下写的这首诗，他有一直有着怎样的想法，帮助学生理解“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得

13、其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。（补充资料：韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。）2.这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。（生可能找到“独怜”“自”，各谈理由。）教师总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好的诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（感情诵读）五、回到整体，感受语言美。再读这首诗，能不能感悟到诗人语言的妙处？（生自由发言。如：以声衬静，动静结合，用字精炼，字字关情等等）教师总结：这一首滁州西涧无论是涧边