善假于物,让语文教学走向现代化

1、善假于“物”，让语文教学走向现代化浅谈如何利用多媒体网络教育优化语文课堂教学罗定中学 黄海萍内容摘要：语文教学一些传统不能丢，但网络、多媒体作为一种全新的教育方式，教学手段，教师只要善假于物，就能优化传统的语文教学：利用网络，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。利用网络，促使学生自主学习，培养学生自主探究的精神和能力，优化语文课堂教学。利用网络，拓展思维，提高学生写作能力。拓宽课堂授课容量，为教师“减负”，提高了课堂效率。利用网络，培养合作精神。关键词：多媒体网络教育 语文教学 优化一、研究背景：1什么是多媒体教学网络多媒体教学网络，从技术上讲主要包含多媒体技术和网络技术。多媒体技术是指利用

2、计算机把文字、图形、影像、声音、动画等多种媒体合成处理并组成一个交互系统的技术；而网络技术则可以把分散独立的计算机通过通信设施互联起来，从而实施异地通讯和资源共享等功能。将多媒体技术融合进网络技术并应用于课堂教学就产生了多媒体教学网络。因此，多媒体教学网络可以描述为：把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机地结合起来的一种辅助教学手段。2现实情况随着时代的发展，科技日新月异，尤其是以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术更是飞速发展，不仅渗透到各行各业及百姓家庭，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，而且也已经向教育提出了挑战。教育不仅是

3、在培养社会主义事业的建设人才时要面向现代化，教育本身也要实现现代化。除了教育观念要现代化以外，教学手段的现代化也至关重要。多媒体网络教育作为一种全新的教育方式，正日益受到人们的重视，它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，它既给我们教育事业的发展带来了生机与动力，也给传统的课堂教学带来了巨大的冲击，给我们的从教者提出了一个新鲜的课题传统的课堂教学如何面对信息化社会的挑战。我们的教育是固守传统还是全盘网络化？3教师既要坚守传统语文观念，明确语文教学的目的与任务，又要与时俱进。多媒体网络教

4、学，对其利弊人们众说纷纭，各据一词。具体到语文教学上，一些教师一方面赶时髦似的将电脑多媒体技术、网络资源生搬硬套地强加到语文教学中以体现其“现代教育气息”，而一方面则对学生上网则忧心忡忡，甚至竭力反对，担心学生网络技术在一天天增强的同时各种能力却在弱化（比如不再接触社会生活，不再读经典名著，传统书写和写作技能下降等等），于是呼吁要“让学生的语文学习回到传统”。面对这些，语文教师要明确网络、多媒体技术，只是“物”，提高教学效率的一种手段。网络、多媒体的运用不能取代语文教师的“教”。这是由语文学科的特殊性决定的，对语文的定义和内涵历来有多种理解，但这个观点想必众人都会认可：语文代表一个国家的精神、

5、思想、人文底蕴。惟其如此，语文教学才体现出有别于其它学科的特点：它更多地注重在学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。“江南可采莲”、“一树碧无情”的抽象感，“波撼岳阳城”“乾坤日夜浮”的气魄，“隔水问樵夫”“星随平野阔”的空间感，“松下问童子，言师采药去”的跳跃感，“春花秋月何时了，往事知多少”的沧桑感，网络、多媒体是难以演示的。但同时，我们教师更应认识到网络化教育已是一种趋势。联合国教科文组织曾归纳的21世

6、纪国际教育发展十大趋势，其中第四条指出：“现代化文字、音像、动画等都可以转换为编码信息，利用宽带光缆进行大容量、远距离的即时传送，实现了教育手段现代化，现代化的多媒体教学将得到快速发展”。显然网络、多媒体应用教学将是历史发展的潮流。那么，网络时代如何进行语文教学？二、善假于物，让语文教学在网络支持下走向现代化荀子教育我们要“善假于物”，所以，面对网络化这潮流，我们没必要害怕，害怕也没用。应该像鲁迅先生说的那样，实行“拿来主义”。我们应充分利用多媒体网络这一“物”优化语文教学，提高教学效率，让语文教学走向现代化。利用网络，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。语文教学一直以来都存在着费时差效这种

7、状况。这主要有学习认为语文学习枯燥、学不学都一样有很大关系。孔子也说“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”（论语·雍也）。网络作为一种新鲜事物，正能激起学生的好奇心，语文课堂利用网络的丰富信息，以其鲜明、动感的画面，悦耳动听的音乐，对学生的视听产生了强烈的冲击，使之能迅速唤起学生的好奇心。中国的四大名著就是在播放了电视剧之后，观众纷纷在把兴趣投诸名著，掀起了阅读、收藏四大名著的热潮。毕竟文字不等于语言，不能够完全地传达出语言所包含的信息。而网络可以让学生得到“声、像、文”等的感性体验。特别是对与阅读经验和人生体验都不够丰富的学生来说，仅仅提供文字材料是不够的。实际上，“听”也是一

8、种“阅读”，但这是传统阅读材料所难提供的。现在，我们可以完全通过互连网来解决这个问题。通过在网上的音频和视频点播，我们可以提供给学生语言有声音的语言文字，文字、音乐、图象等有机的感性阅读材料，通过声情并茂的朗诵、优美和谐的音乐、生动活泼的图象，把学生带到了美妙的艺术境界中去，从而激发学生进一步去阅读的兴趣和欲望。而这种声像结合的阅读的过程也就是学生增长知识、丰富语言、感悟社会、感悟人生、感悟自然的过程，具有深远的意义。我们相信这种大量的声像阅读，不但可以激发学生的阅读兴趣，而且还可以使阅读的起步进一步提前，可以进一步扩大学生的阅读范围（学生无法通过文字阅读读懂的材料，有可能通过声像阅读来读懂）

9、，还可以降低阅读的难度，提高阅读的效率。比如学生往往不很喜欢学古诗古文，因为这当的文字、习惯等和学生的日常生活有一定的距离，学生不一定能够阅读得懂，或者只停留在表面的字义的理解，而不能够完全地领悟到古诗当中所蕴涵的意义和情趣。因而我们在教学古诗的时候，就可以通过互连网让学生查阅相关的资料，把古诗的作者，历史背景，历史的事件的前因后果，有关的文字的不同解释和它所表达的情感一一地做个大致的了解，让学生在学习之前先克服了一些障碍。在理解诗句的时候更可以通过互连网来达到更好的教学效果。这样，学生真正理解了古诗文，体会到古人意趣，就会产生极大的学习兴趣。同样，在其他体裁的文本学习中，欣赏各种相关资料，一

10、样可使学生深化对教材文本的阅读理解，从而产生阅读兴趣。又如，在学生学习沈从文的小说边城时，播放电影边城中的精彩片断、悠扬的音乐，一下子就能吸引学生。在这基础上，让学生将其与小说文本进行对比品评，讨论、分析这些资料与教材文本的内容是否基本符合、人物的直观形象是否与自己从教材文本感知到的人物形象基本符合，发表自己的感受和看法。这样，讨论紧紧围绕文本解读，更有针对性，学生会普遍觉得有话可说。同时，让学生利用课余时间在与教学同步的语文专题学习网站上欣赏电影、电视、话剧、课本剧的完整内容，撰写观后感或影评。这样就将写作与文本解读、影视欣赏三者结合起来，可以有效地激起学生的兴趣和求知欲，从而提高语文教学的

11、效率。兴趣是学生们创新的动力，趣味性的活动是激发学生们潜在的创造力的保障，也使他们的求知欲望得到实现、满足。利用网络，促使学生自主学习，培养学生自主探究的精神和能力，优化语文课堂教学。学习的过程中，学生应是主动的参与者，而不是被动的服从者。学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。他要对外部信息做主动的选择和加工，每一个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且，原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以，学习并不简单是信息的量的

12、积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组，学习过程是新旧经验之间的双向的相互作用过程。但大都学生已习惯于教师的传授，懒得自己动手动脑，认为老师讲对掌握知识来得更快捷。这在我们山区更为严重，同时也是语文教学效率老是提不高的一个重要原因。网络改变了以教师为中心的灌输式的教学，极大地扩大了学习者的自主学习。一方面，在网络环境下，人们可以广泛地摄取自己所需的各种信息资源，开展自主学习。网络将全世界的学校、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库。另一方面，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点通过网络访问，形成

13、多对多的教学方式。在这种情况下，学习者在时间上和内容上有了充分的选择余地，自主学习成为必然。而学生通过学校局域网,在老师的预先布置题目和提示搜索网站网址的情况下,自己收集组织材料,对教师提的问题进行解答，防止了标准答案束缚学生的学习能力，从而锻炼了个人的组织思维能力。例如：如，我在荷塘月色的教学过程中，先了解网上一些朱自清的资料、他人对朱自清的评价，下载相关内容，做成一张网页作为学习导引。课堂上通过演示，帮助学生了解进一步信息收集的大方向，通过宽泛信息收集与初步的加工，帮助学生明确进一步的学习角度与主题，这个主题选择源自学生的特定兴趣与感受，源自学生的内心。又如，制作网络课件。在一个网络课件中

14、，对课文、题解、作者简介、学习目标、写作背景、主要情节、语言品析、景物描写、写作手法、人物形象、练习、小结、学习讨论区、参考资料等设置多个按钮，将这些按钮分别链接一个网页，任意单击一个按钮，即可进入相应网页。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，学生在交互式的学习环境中有了主动参与的可能，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，体现学生的认知主体作用。其次，利用网络，可让学生参与到多媒体教学软件的制作上来，甚至放手让他们去做。比如，我在教卡夫卡的变形记一文时提出，善良忠厚而又富有责任感的格里高尔异化为虫后仍爱着家人，关心着家里的生活，但他的亲人却最

15、终还是抛弃了他，这一情节是十分令人心酸的，而它所揭示的正是西方现代社会“现代人的困惑”，请谈谈你对这一困惑的理解。然后让学生自由组成协作小组，利用网络资源、图书资源、影音资源等去查找资料，自主研究。最后把观点汇总，制作成课件，在课堂上展示、交流。在这之前，他们得从网上或图书中查找介绍现代人困惑的资料，选择得当的音乐背景，乃至撰写相应的解说词，这一过程使他们可以亲身去感受卡夫卡的困惑、悲哀，从而培养了深层理解能力、实际解决问题的能力，获得了探索的快乐。这特别受学生的欢迎，从而也培养了学生自主学习的能力。利用网络，拓展思维，提高学生写作能力，优化作文教学。 1创设情境，激发创作欲。利用现代教学手段

16、可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，使学生进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验。在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既开阔了他们的视野，又为他们提供了大量的作文素材，从多向立体的角度，培养学生观察分析问题的能力，培养学生联想想像的能力，提高学生的审美能力。 且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达欲望来说，网络就特别适合写作，特别能激发学生的创作欲望。在网络这个虚拟的世界里，人们更容易展现真实的自我，这样也容易进行真实的表达。我们知道，写作实际上是一种交流的手段，网络以其时空上的超越性，构

17、成了一个生态式的学习环境，就像一个韧性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境。在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，每个人都拥有话语权，平等的话语权将促使学生尊重自我，释放自我。 2为师生提供交互平台，让学生及时了解作文优劣另外，作文批改，常常是吃力不讨好的苦差事。教两个班级语文，每班六七十名学生，既要圈画改错别字，又要写上评语，累人且不说，学生好像更关注表面的分数，使教师的劳动果实陷入收效不大的尴尬。其实，因为学生较多，教师的批改历时周期较长。一般情况下是这周写作，隔一周再讲评。往往教师费劲地把作文批改完，讲评时却发现有的学生甚至连自己写了些什么都忘了，更不必说让他们结合自

18、己写作时的感受来消化教师的评语了。如此一来，讲评与写作明显的脱离开来，讲评总是处于一种滞后状态，效果自然不理想。其实，大多数学生对老师的评语是很在意的，也愿意与老师进行思想交流，而传统作文受条件限制，缺乏一个师生间能即时交流的时空平台，而电脑网络与语文学科的整合后，就解决了这个问题。在实际操作中，教师批阅网络作文的速度虽然没有加快，但是有了网络的支持，更多的人可以参与交流，只要愿意，班中的任何一名学生都可以参与批阅作文。可以说，每一名作者同时也是读者、评判者。学生可以对别人的评价及时反馈，对方还可以回帖。这就形成了一种互动状态。师生间、生生间可以自由地进行思想的撞击，产生灵感的火花。学生在思想

19、的撞击时就会及时了解自己写作上的优劣，便于及时地学习，改进。能使自己的作文取得较快的进步。拓宽课堂授课容量，为教师“减负”，提高了课堂效率。1多媒体网络网络教学使知识量和信息量均大幅度增加。由于多媒体技术为资料的剪辑组合提供了极大的方便，原有的知识内容便可以融合进更多的文字、图片、声音，自然就增加了课堂的容量。 同时，课室可随时上网，讲到什么问题需要拓展的，不必课后找资料，马上上网搜索可以了。2节省时间。传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成。由于只需点一下鼠标，准备好了的板书和漂亮的字体便闪现在学生眼前，这就大大节省了老