会走路的树教学反思精选

1、学习必备欢迎下载会走路的树教学反思精选会走路的树教学反思1在我们的教材中，有较多空白点，为学生的想象说话留下了大片空间。我们教师要善于挖掘课文中的空白点，通过启发性的问题，让学生放飞思维，指导学生进行插说或续说练习。学生在与文本的对话交流中既丰富文本的内涵，又激活情感体验。会走路的树是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。在学习这课时，孩子们自读课文后，我问你读懂了什么，有的孩子说，我读懂了驯鹿天天带着小鸟出去玩。我接着问，他们天天出去玩，都看到了什么？这时，孩子们的思维活跃了起来，有的说来到了草原，看到了很多会走路的树，有的说来到了大海边看到了大海。驯鹿带着小鸟去了很多地

2、方，去过大海边、大山上、荷塘边。今天他们又想去哪里呢？哈哈，是森林。驯鹿带着小鸟又蹦又跳，开心极了，就在这时，他们听到了几声叹息声，于是，驯鹿就带着小鸟朝着叹息声走了过去，原来是一只小松鼠在唉声叹气，小鸟问松鼠为什么不高兴，原来小松鼠冬天埋在土里的松果不见了，驯鹿说：“我们帮你一起找吧！”他们三国一起找啊找啊，正在这时，小松鼠看到自己的家门口长出了一棵小松树，小鸟和驯鹿也赶快过来看，小鸟高兴地说：“我知道了，妈妈常说，很多树的果实就是种子，可能松树也是这样吧。”这下小松鼠明白了，原来自己的松子变成了树。学生的回答，实在是太精彩了，我马上表扬他：“你的想像力真丰富，你确实是个善于读书，善于想象的

3、聪明的孩子！”会走路的树教学反思2会走路的树是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了

4、学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还

5、把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。学习必备欢迎下载这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到-,看到-。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后“小鸟来到小驯鹿的家”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的写字指导，今后我自己一定要在写字这方

6、面多下工夫。会走路的树教学反思3会走路的树是苏教版国标本二年级最后一个单元中的一篇课文。这是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣。在教学中，我以“读”为抓手，渗透方法的指导，以“写”为基石，夯实基本的技能，以“想”为契机，拓展思维的空间。让学生抓住课文中的语言文字品读、感悟，发挥想象、积累语言。一、以“读”为抓手，注重方法的指导。我设想将读贯穿于整堂课的教学中，通过方法的引导、图文的结合等力求使学生的朗读呈螺旋式上升。通过具体的方法的指导，使学生明白了通过抓关键字，注意标点，读出自己的感受能将课文读好。二、以“写”为基石，夯实基本的技能。在

7、注重朗读的同时，我也想给学生足够的时间来学习写话，但是写话不能为了写而写，怎样才能让学生在这堂课上切实提高写的能力呢？这也是我再这堂课上力求呈现的。从课堂的反应来看，写话的环节因为给了学生充分的时间，所以，学生的写话能力得到了一定程度的提高的同时也充满了兴趣。三、以“想”为契机，拓展思维的空间。读课文，要引导学生在脑海中把语言文字描述的情景变成画；读课文，还要引导学生把课文的言下之意再创造变成画，要能接着作者的思维再思维。课文的言下之意有很多：“去了许多地方、看见许多有趣的东西”留给学生想象空问；“她向这棵树告别”留给学生想象空间；“我爸爸常常提起”留给学生想象空间；“向自己的家快步走去”留给

8、学生想象空间。教学中，我主要抓住了(1)“去了哪些地方、看见哪些有趣的东西”让学生发挥想象，训练学生既想象合理又规范、丰富语言。(2)我抓住“告别”一词让学生发挥想象，既学习运用课文的语言，又体会深情，自然地深化课文的主题。我认为生本对于不同的年龄阶段提出的要求是不同的，本次执教低年级语文课，我将课堂的定位放在方法的引导上，无论是读书的方法还是写话的方法，只要学生能有所提高，能有所兴趣，今后他们能用这个方法来学习并能学到更多的东西，这就是以学生的发展为本。但是，为了能在40分钟内完成既定的目标，有的环节没有放下脚步，如蜻蜓点水，有的环节牵着学生走，没有给学生足够的空间。所以，在课堂上，还给学生

9、学习的时间和空间，让学生的思维更加有发散的机会，可能会取得意想不到的效果。会走路的树教学反思4这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学中，我认为在这些方面做的不错：一、创设情境、演读感悟学习必备欢迎下载情境的创设在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。二、拓展读说、深化体验著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践

10、中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活得语言后，我设计了这样一个说话练习：小鸟到了驯鹿家后，会怎么说，怎么做？这样，学生才能真正学会表达，同时加深学生对文章内容的理解。三、学出情趣文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。树，是植物，它怎么会走路呢？文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。“好”你懂吗？小鸟见到了什么感到好奇？这棵会走路的树，小鸟喜欢吗？为什么？读书，感悟，可以得出如下四点结论：1 .会走路的树长得漂亮一一“金色”。2 .会走路的树勤快一一“走来走去”。3 .会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧！”4 .树与小鸟成了朋友：读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。四、要学会感激语文课程标准上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应