《东方和西方的科学》(苏教)

1、东方和西方的科学山西省太谷县第二中学 韩晶老师教材分析东方和西方的科学两者是既对立又统一的关系。科学与科学全部形式是东西方共同孕育而生的。今日的西方仍然需要东方，西方近、现代科学的产生和发展都离不开东方传统文化 的影响。东方传统文化在 21世纪科学技术创新中将在观念上、理论上、方法上、史料上、 技术基因上、灵感上等方面发挥重大的启迪或实用功能，东方文化是一个取之不尽的信息宝库，亦是近、现代科学技术创新的重要源泉。【知识与能力目标】1、能为较长的学术文章提炼关键词语，写出内容提要；2、认识各种常见议论文在表达方式、语言使用和整体风格上的不同特点；3、了解、运用常用的论证方法。【过程与方法目标】通

2、过诵读、合作探究等方式把握文章的内容及特点。【情感态度价值观目标】学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。教学重难点【教学重点】1筛选整合信息，理清文章思路；2、学会分析当今中外文化交流的现象。【教学难点】学习议论文的论证方法。课前准备'1多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者乔治萨顿的资料，及本文写作背景。教学过程<一、创设情景，激情导入：文明始自东方。科学的种子，包括实验方法和数学，实际上科学全部形式的种子是来自东方的。而科学方法的产生于西方， 并取得了巨大的胜利。我们应该如何对待东西方的科学？二、初读

3、课文，扫清障碍：1简介作者：乔治萨顿（18841956），美国科学史专家。生于比利时的根特。在大学期间，学习过 哲学、化学、数学、结晶学等专业，1911年获博士学位。1912年创办国际性科学史杂志“Isis ”，担任该杂志主编近40年，并发起成立国际科学史学会。他为科学史研究作出重要贡献，一生著述甚丰，出版著作15部，发表论文800余篇，代表作是科学史导论。他为创立科学史学科做出了奠基性的贡献，因而被人们称为“科学史学之父”。他具有非常广博的知识，并掌握包括阿拉伯语和汉语在内的14种语言。有人称他为20世纪世界上学识最渊博的人之一。他将自然科学知识和人文学科知识和谐地集于一身，成为罕见的科学家

4、与人文学者相结合的典范。2、解题：本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期， 这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。3、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，整体感知：让同学们阅读课文（5分钟），并用一句话概括每一小节的内容。明确：1从实验科学的角度来看，东方和西方是极端对立的。2、科学全部形成的种子是来自东方的。3、今日西方仍需要东方。4、分析这类人的表现和实质。5、净化西方文明的途径和方法。6、新的鼓舞来自东方。7、指出科学不能控制它本身的应用。8

5、、东西方文化的共同本质。9、感恩东方文明，并对它寄予希望。10、再一次强调应该具有科学的态度，以实现东西方文明的融合。四、精读课文，深入感悟：1东方科学与西方科学有什么样的关系？明确：东方科学和思想是西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生机。2、作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的？明确：作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。3、举例说明文章多用诗意的比喻，增强作品的形象性。女口：第二节“实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是

6、父亲”。用了一个人们习见的比喻，揭示出东西方科学的关系。“光明从东方来，法则从西方来，”光明是隐喻，比喻来自东方的真理，这真理像阳光一样投射过来板书：东方和西方的科学第一部分：（1-3）要正确认识东方和西方的关系。第二部分：（4 8）不能正确认识东西方科学的原因及其危害。第三部分：（9 10）总结全文，促使东西方文化融合，完满地实现人类的使命。五、课堂总结：东方和西方的科学两者是既对立又统一的关系。科学与科学全部形式是东西方共同孕育而生的。今日的西方仍然需要东方，西方近、现代科学的产生和发展都离不开东方传统文化 的影响。东方传统文化在 21世纪科学技术创新中将在观念上、理论上、方法上、史料上、 技术基因上、灵感上等方面发挥重大的启迪或实用功能，东方文化是一个取之不尽的信息宝库，亦是近、现代科学技术创新的重要源泉。六、布置作业：探究性思维训练。 在一次酒会上，法国、俄国、美国、中国四位商人在一起聚会，这时,法国人拿出了白兰地酒，俄国人拿出了伏特加酒、 中国人拿出了茅台酒，而美国人呢，他拿起了酒杯不慌不忙地先倒了点白兰地酒，又