教学论文---浅谈新课程下小学语文作业的批阅[1]

1、浅谈课改形势下语文作业的批阅 随着新课程改革的实施，教学改革的热门话题是如何改进课堂教学，如何培养学生的创新思维等。其实教学的改革也包括作业批阅的改革。因为作业批阅是教学环节的一个重要组成部分。新课程标准指出：“对学生的作业评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。强化评价的诊断与发展功能，强化评价的选拔与淘汰功能，强化评价的内在激励作用，弱化评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性。”对于语文教学来说，作业批阅是对学生接受知识点，形成知识积累，运用所学知识形成技能的一个重要检查手段，也是对学生参与“合作探究”效果的一个有效评估手段。因此，面对 新课程改革形势下的语

2、文作业批阅，本人认为应注意以下几点：一、 重视作业批阅的平等性。 我们在以往的作业批阅中，教师往往重视优等生和中等生，而对后进生的作业重视不够，总是以“优、良、中、差”得等级加以区分，总是以考试成绩中的“优秀、及格、不及格”来评价学生，长此以往，造成后进生在作业中即使付出努力书写工整，过程完整，叙述清楚也得不到应有的肯定，正确的评价。从而产生处处不如别人，产生敷衍了事的念头，逐渐失去好学上进的自信心，那结果可想而知。因而，教师在作业批阅中，做到平等看待每一位学生的作业，是建立学生自信进程的一个重要方面，教师应特别重视后进生的作业，批阅中能够做到细心，评价中做到鼓励，善于发现其作业中的闪光点。让

3、其找到作业的乐趣，学习的信心。因我们深知教师的称赞和表扬，是学生兴趣的源泉，是引导学生前进永不枯竭的动力。二、 不可重结果，轻过程。尽管语文作业的答案大同小异，但教师切不可统一标准，严格限定答案范围，甚至以一个标准来判断对错，针对学生在作业中出现的独特见解和拓展面宽的答案，应予以肯定，给予激励性评价，加强学生，教师与作业的情感态度的真实互动。同时，对于学生作业中出现的错误答案，也要进行深入分析，尽量从学生角度考虑得出此种答案的原因，并用面谈或评语帮助学生明白做题出错的原因。切忌斥责或谩骂，应克服传统作业只侧重对学生知识掌握的结果进行评价而限制学生个性发展的缺点，新课改下学生作业批阅应重视学生探

4、究能力、学习方法、情感态度与价值观等方面的过程性发展。、倘若作业批阅中，只重结果而不管过程，只是对错来评判，只能使后进生产生“付出努力也是白搭”的逆反心理，从而丧失学习语文的兴趣和信心。三、 灵活运用评价等级。大部分教师对作业的评价要求，只注重单纯的“优、良、中、差”，而且部分教师片面认为对作业严格要求，就是压低等第，该优秀的降为及格，该及格的降为不及格。殊不知这样做，会导致学生产生学习语文的畏难情绪，对作业等第是教师自己把握的，在平时作业批阅中，教师应适当放宽一点，鼓励一下学生，又能有什么害处呢？尤其像语文这样具有工具性、灵活性，人文性的科目，我们何不发挥其优势来激励学生学习语文的积极性呢？

5、所以，我们作为语文教师在这作业批阅中采用灵活多样评价方法，注重情感鼓舞，多用一些新颖，灵活有鼓励性的评语调动学生学习的积极性。有经验的教师总是利用多样新颖的作业评价这一特殊形势褒贬学生学习的得失。进而达到一定的教育效果。著名作家巍巍在学生时代就是老师那句“你是一个心静若水的学生”评语中得到鼓励，健康成长起来的。四、 及时总结，扬长避短对作业中表现出来的思维独特，方法巧妙又能体现一定语文思想和虽然方法一般，句子表达不够完整，但想法独特，思路清晰的做法应加以表扬，激励他们更加发奋图强，锐意进取，积极做好每一次作业。对作业中出现的共性问题，应首先反思是否为讲解不到位所致？以便提高自己，可谓“教学相长”。有必要对事不对人的集中纠正，以示借鉴。 认真批改作业是教学中的重要一环，上述四方面是失败中总结出的教训，愿广大语文教师多多提供寓赏