（精选）五年级上册科学教案全集苏教版Word版

1、五年级上册科学教案第一单元 白天和黑夜第1课、太阳和影子教学目标：1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化； 2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。教学过程： 一、导入新课。 1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子） 2、你知道影子和什么有关吗？ 3、今天我们来研究这些问题。（板书课题） 4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。 二、自主学习。 1、这是谁的影子？ （1）小组讨论：你认为这是谁的影子？ （2）汇报。 （3）在活动记录卡上画出树和电杆的影子。 2、认识影子是怎么形成的 （1）小组交流：影子是怎么形成的？ （2）汇报。 （3）小

2、结：物体挡住光形成影子。 3、观察阳光下物体影子的变化规律 （1）室外活动：再次画出标杆的影子。 （2）观察：你发现影子变化有什么规律吗？ （3）小组交流。汇报。 （4）小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。 三、巩固应用。 1、影子是怎么形成的。 2、影子的变化规律是什么。 3、课后继续研究影子，你还能发现什么？第2课、太阳钟教学目标： 1、知道太阳钟的计时原理。 2、认识多种多样的古代计时工具。 教学过程： 一、导入新课 1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？ 2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题） 二、学习新课 1、认识太阳

3、钟及各种各样的计时器 （1） 太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。 （2） 认识地平日晷、赤道日晷。 （3） 认识各种各样的古代计时器。 2、 看手掌日晷 （1） 到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。 （2） 学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。 3、 做太阳钟 （1） 你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？ （2） 我们来做在个太阳钟。 （3） 学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。 三、总结应用 1、小结课文。 2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。 第3课 昼夜的交替教学目标： 1、认识常见的昼夜现象。 2、确认不同地

4、点所处的时间差异。3、 了解人类认识昼夜交替现象的历史。教学过程： 一、导入新课 1、（用图片演示昼夜交替情景）谈话：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、提问：昼夜变化有什么有什么规律呢？对此，你有什么了解？ 二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索。1、提问：你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？交流讨论。2、讲述：人类很早就对昼夜的形成进行了探索，并形成了许多观点。3、介绍对昼夜现象的探索。4、交流各自的发现。三、模拟昼夜的成因。1、讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？我们可以通过模拟实验来进一步认识。2、介绍模拟实验的方法。3、实验。4、比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球

5、所需时间的长短。5、思考并交流：通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因？6、小结。7、讲述：哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑，并最早提出“地球绕太阳转”这一正确结论的人。8、小结。四、认识不同时区日出时间不同的原因及时差对人的影响。第4课、看月亮教学目标 ：1、了解月相的变化规律。 2、知道月亮在天空的运行模式。 教学过程： 一、导入新课 1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？ 2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。 二、学习新课 1、画出你记忆中月亮的形状。 （1）你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？ （2）画出你记忆中月亮的形状。 2、观察

6、模拟的月相变化。 （1） 装实验装置，分小组实验。 （2） 观察模拟的月相变化。 （3） 小组交流、描述实验现象。 3、整理我们的观察记录 （1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？ （2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。 （3）小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。 4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。 三、总结应用 1、小结课文。 2、课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？ 第5课 昼夜对动植物的影响教学目标：1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；2、知道有的动物适合夜间生活

7、，如蝙蝠、猫头鹰等；3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。教学过程：一、导入1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？2、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。二、探究昼夜对植物的影响。1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？2、学生讨论并交流。3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？4、学生讨论并交流。5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的

8、支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。8、学生讨论并交流。三、探究昼夜对动物的影响。1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。2、学生交流各自解释。3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？4、师生共同确定研究方法并进行调查访问。5、交流调查访问结果。四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白

9、天活动，哪些是在夜间活动。1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。2、学生探究。3、交流各自研究发现。五、作业：选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。第二单元 光与色彩 1 ： 太阳和影子教学目标：1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2、知道光是沿着直线行进的；3、会制作简易的小孔成像仪。教学过程：一、朗读科学小诗，渲染学习气氛1谈话导入。 2猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？3写话： 每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。4小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！二、认识光源1、教师出示各种光

10、源的图像资料。2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？3、学生发表自己的观点。4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。5、提问：你还能说出哪些光源呢？6、判断：月亮、镜子是不是光源？7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？8、学生交流：是怎么分类的？9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10、揭题： 三、探究光是怎样行进的1谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。2学生交流，说自己猜测的理由。3教师出示各种光直线行进现象的图像。4谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你

11、的猜测对吗？怎样证明？6讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？8学生小组活动、交流。9讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？四、引导学生了解“小孔成像”1教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。2提问：你有什么发现？3学生回答。4谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为“小孔成像”。五、总结全课，学习制作小孔成像仪1谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？2教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。（课本P16）3学生

12、制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。4学生交流本课的学习体会、感想。2照镜子教学目标：1、了解镜子可以改变光的传播路线；2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。教学时间:两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？二、师生共同游戏，了解镜子的作用1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。3、提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。5、谈话：说说有

13、什么新发现。6、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。三、动手制作万花筒和潜望镜1、教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。3、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。 第二课时一、导入新课1、谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？二、玩凹面镜和凸面镜1、教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。2、小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸上。（我们发现了什么？）3、学生汇报研究结果。4、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？三、找出身边能照出影像的物体1、提问：生

14、活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相同的特点呢？2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。四、本课小结（略）3研究透镜 教学目标：1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；2、了解凸透镜的应用；3、初步了解望远镜的构造。教学过程：一、玩水游戏，激趣导入1谈话 2讲解玩水游戏方法（实物投影）：3学生进行玩水游戏。4学生交流在游戏过程中的发现及问题。二、亲密接触，认识凸透镜1谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？2学生描述自己所知道的放大镜。3认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。三、亲手实践，认识凸透镜的作用1提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？2学生分组

15、实验：凸透镜成像实验。3学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。4讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？5小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。四、联系生活，认识凸透镜的用途1学生讨论交流。2出示图象资料：凸透镜的应用。3出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。五、制作望远镜，拓展延伸 小组合作 ，制作一架望远镜。4七色光教学目标：1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；2、初步了解光与色彩的关系。教学过程：一、制造彩虹，激趣导入1出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。2谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？3带领孩

16、子们制造彩虹。二、分解阳光，研究色散的原理1讲述关于牛顿发现七色光的故事。2组内交换意见并动手实验： 3提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。三、混合色光，研究逆色散原理1出示图像资料：牛顿把七色光合成白光2讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？3游戏：玩七色陀螺4解释现象。四、初步了解光与色彩的关系（一）色彩的形成1谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？2学生组内讨论并请他们上来交流。3教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色

17、光不见了。4学生实验、交流心得体会。（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏1玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。2玩戴各色太阳镜游戏。3学生解释原理。五、课内总结，课外延伸1教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。2教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。3讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。4课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。5照相机和眼睛教学目标：1、了解眼球的基本构造；2、了解照相机和眼球得成像原理；3、知道怎样保护眼睛。教学过程：一、导入新课1 、提问：关于照相机你已经知道了什么？关于照相机你们还想研究什么？2教师设疑：教师出示两张

18、照片的投影，一张清晰，一张模糊。注意观察，发现什么？3讨论确定研究方向和问题。二、讨论照相机的工作原理1出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。2、小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。3简单介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。4教师板书： 照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）机身（暗箱、快门、扳手）胶卷三、眼睛的工作原理研究1讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机

19、”？2小组讨论，并全班交流。（教师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）3教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑四、制作眼球模型1提问：你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？2学生分组制作，教师巡视指导。六、眼病的预防1谈话：眼睛是我们感受大自然美丽色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻烦的事。眼睛会得那些病呢？我们如何来保护自己的眼睛呢？2分析近视眼的原因。（有谁的眼睛已经近视，说一说，你得近视眼可能是什么原因造成的？教师摘要点板书。）3根据板书，教师整理预防近视眼得几点要求：适度用眼、眼睛休息、少看电视、眼

20、保健操、食物与营养等。七、课后延伸1采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。2指定一组同学拜访当地眼科医生，了解眼睛保护知识。第三单元 电和磁1 简单电路教学目标：认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。教学过程：一、使小灯泡亮起来，并画连接图1. 教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？ 3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。 5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。二、制作一个简易手电筒1.利用

21、手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。2.小组讨论汇报一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。三、设计电路图，连接电路1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。2.按照电路图组装电路。四、拓展研究：认识不同的电路1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？2.用电路符号画出两种电路的电路图。3.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。2 导体和绝缘体教

22、学目标：1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。教学过程：一、对问题进行预测，交流验证做法讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？二、设计验证实验方案，分组进行验证1讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结

23、论等。2学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。3全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。4修改完善各自的方案。5选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。6教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。三、交流验证结果1学生汇报对物体导电性的验证结果。 2学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？3学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体浓盐水。 4讲述：物体导不导电不是绝对的，是有条件的；导体和绝缘体概念。四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用1学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。3学生就如何安全使用

24、电器、电料和工具进行交流。五、课后延伸活动 3 探测暗盒里的电路教学目标：1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；3、知道解暗箱的方法。教学过程：一、提出问题，创设研究情境二、利用检测器检验暗箱的电路1提问：看不到的电路我们怎样研究呢？2教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。3教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。4学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。5学生用检测器

25、检验暗箱电路活动。三、活动记录的整理与交流汇报教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。四、打开暗箱验证自己的判断1学生打开暗箱验证自己的判断。2学生找出判断正确与否的原因所在。3教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。 4研究磁铁教学目标：1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；3、知道指南针的作用。教学过程：一、导入1谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？ 2教师演示：唐老鸭磁性玩具。3提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）二、探究活

26、动1认识各种形状的磁铁。（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？（2）学生汇报：环形磁铁（3）提问：还有哪些形状的磁铁？（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。2探究磁铁的基本性质。（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？（2）学生汇报：磁铁会吸铁。（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？ （4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能

27、吸铁。（记录在“活动记录”上）（6）教师出示：指南针。（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？ （8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。（9）学生小组内探究、汇报：磁铁可以指南北方向。 3了解磁铁在生活中的应用。（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？（2）学生小组内交流。（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。4探究两块磁铁磁力的大小。（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？ （2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？（3）学生小组内交流、 汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距

28、离远近。思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？ 5电磁铁教学目标：1、知道什么是电磁铁；2、知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；3、知道电磁铁的两极是可变的。教学过程：一、制作电磁铁1教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。2学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。3教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。4小结：永久磁铁与电磁铁的异同。二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关1 提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？2指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？3学生以小组为单位共同

29、设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。4学生汇报实验现象与结果，得出结论。三、研究电磁铁的两极1谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）2怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）3学生实验判断、汇报结果。4教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？5学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。四、电磁铁在生产、生活中的应用1谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈 ，畅所欲言。第四单元 呼吸和血液循环1测量呼吸、心跳和脉搏教学目标：1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；2、知道运动对呼吸和心脏

30、跳动的影响。教学过程：一、谈话导入1提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？2讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。二、测量呼吸、心跳和脉搏1测量活动指导。（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。（2）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？（3）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，

31、我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。2预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。3小组活动：分组测量。4汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？5提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？6三分钟热身活动。各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下起立扬臂坐下”的循环动作。活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。7播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。8组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。三、分析、整理数据1阅读自己的活动记录

32、表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？2小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？3总结，调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经接近平静时的次数了？四、拓展延伸2肺和呼吸 教学目标：1、知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；2、知道肺是人进行呼吸的重要器官；3、知道心脏是人进行血液循环的重要器官；4、了解呼吸和血液循环之间的联系。教学过程：一、复习导入2、讲述：这节课开始我们一起来研究人体的呼吸和血液循环，（板书课题，读题）让我们更加深入地来了解我们自己的身体。二、研究人体的呼吸现象1谈话：人每时每刻都在呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作

33、。2认识人的呼吸器官。（1）自我感觉一下，你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动？（2）利用多媒体课件展示人的呼吸器官，认一认。（3）汇报并小结：人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。肺是人进行呼吸的重要器官。3谈话：关于呼吸，我们想研究的问题一定有很多。大家想研究哪些问题呢？（1）空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的？(2)吸进和呼出的气体有什么不同？(3)吸进去的空气到哪里去了？4小组活动。 5探究“我们呼出和吸进的空气有何不同”的小组活动。（1）提问：我们吸进和呼出的空气是不同的吗？（2）我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么办法可以证吸进的和呼出的空气是不同的？（3）

34、师生共同设计实验。（4）实验活动：选用一杯清石灰水，先用打气筒注入空气，观察实验现象；再用塑料管用嘴向水内吹气，观察现象有什么变化。（5）交流实验现象，讨论并作好实验记录。（6）教师讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水变浑浊了就是这个原因。（7）阅读：我们呼吸的空气的主要成分。6探究“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”的小组活动。( 略)7探究“吸进去的空气到哪里去了”的小组活动。（略）三、总结深化1谈话：通过今天的研究，你有哪些收获？哪些认识与你原来的观点是不同的？2阅读教材P52（上）介绍“人的呼吸”的一段话。3讲述

35、：人在呼吸中吸入氧气，吸进的空气又到哪里去了呢？这必须与我们身体内部另一种重要的活动联系起来研究。我们下节课再一起来继续探究。3 心脏和血液循环教学目标：1、了解肺活量的含义及其大小与体育锻炼之间的关系；2、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处；3、认识常见的呼吸传染疾病和心脏疾病，并了解如何预防这些疾病；4、了解如何保护好自己的肺和心脏。教学过程：一、复习导入1提问：呼吸是怎么样的一个过程？心跳又是怎么一回事呢？2提问：关于呼吸和心跳，同学们还想知道些什么呢？ 3讲述：不同的同学每分钟的呼吸次数是不是都一样的？为什么有些同学呼吸快，有些同学呼吸慢呢？本节课我们来研究这方面的问题。二、探究活动1

36、测一测我们自己的肺活量。（1）小组内统计自己测量到的肺活量和历年体检时的肺活量。（2）阅读、分析数据：比较自己和同学的肺活量时发现了些什么？ 2比较讨论肺活量的大小和每分钟的呼吸次数有什么关系。（1）小组活动：比较：肺活量大小不同的同学呼吸的次数是相同的吗？讨论：为什么肺活量越大，每分钟呼吸的次数越少？（2）学生交流。（3）讨论：肺活量大对人体的健康有什么好处？过渡：怎么样做才能让自己的肺活量增加，使心跳更加有力？ 3讨论：保护肺和心脏还要注意什么？（1）除了锻炼，保护肺和心脏还要注意什么？阅读课本第56页上的内容。（2）小结：要保护肺和心脏，应该养成个人的良好习惯，如保持环境的清洁卫生，不随

37、地吐痰，注意个人卫生，注意饮食、注意休息等，还应该远离毒品，远离有害的不良行为，如吸烟、打电子游戏等。（3）讲解：另外，还要预防一些常见的呼吸道疾病，心脏血管疾病和心脏肝脏疾病等。三、小组活动：制作一份戒烟小报小组合作，将课上所利用到的资料和自己课外搜集到的资料制作一份宣传戒烟的小报。要求主题突出、版面活泼、内容生动。一周后组织评比活动，优胜的小报将在学校内展出，并到社区内进行宣传。第五单元解释与建立模型 1解释教学目标：知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。教学时间：两课时教学过程：第一课时一

38、、直接进行新课1指导学生知道解释是怎么回事。（1）讲述：看图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看 想）（2）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（3）讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢？我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的解释（板书：解释）2指导学生认识事实与解释之间的关系。（1）提问：解释与

39、事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是解释？（3）学生汇报。（教师板书： 看 想 事实 解释）（4）讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？（5）学生汇报。（6）教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。3指导学生做“毛细现象”的实验。（1）谈话：（教师介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发现？（2）学生实验，

40、回答。（3）教师小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的解释，还需要这方面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出合理的解释，得到一个正确的结论。第二课时1指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。（1）谈话：许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样解释的？ “通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢？（教师出示课件。）（2）提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论的得出，经历了怎样的过程？（3）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？（4）讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不