人教版七年级语文上册全册教案

1、理 想（一）知识目标：1感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。2把握诗歌意象，领悟诗人的思想感情。（二）能力目标：联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。（三）德育目标：树立远大理想，并为之努力奋斗。教学重点：朗读训练。理解诗歌的主旨。教学难点：赏析诗歌的语言。教学方法：1、朗读法。2、联想想象法。学法指导：讨论点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。教具准备：录音机、课文朗读带、多媒体投影。课前准备 ：搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。教学时间：两课时第一课时教学要点：反复朗读这首诗歌。

2、把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨。教学过程：一、导入课文同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗理想，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 （板书课题）二、整体感知1范读 。最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。2正音、正字、释词 。3默读 。三、感知课文内容：1这首诗歌的主旨是什么

3、? 2诗歌是从哪些方面表现主旨的? 3试着分析诗歌的结构4集体朗读，合作探究 ：小组讨论上述问题，教师巡回指导。5课堂发言小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。四、研讨与赏析(上精读逐段(17节 理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l 节，在语言表达上有什么特点? 它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思? 能试着举例说明吗?

4、教师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈理想的? 谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的? 第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示：a 理想使人积极乐观。b 理想使人斗志顽强。c 理想使人永远年青。d 理想使人充满活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”? 你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?第7节，“副产品”的本体是什么? 有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示

5、：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。布置作业：抄写并识记字词。 背诵这首诗歌。完成“研讨与练习”二(准备课堂交流 。预习剩余部分内容。板书设计：理想的意义(1历史意义(2、3人格意义(4、5、

6、6、7人生意义(8、9、10、11鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12第二课时教学要点：检查作业。继续研讨与赏析。语言运用。教学过程：一、检查作业。识记字词。 朗读、背诵。二、研讨与赏析(二1、课堂讨论(812节 诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗? 什么是“大写的人”?教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系? 第三、四句的句式有什么特点? 作用是什么? 作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。

7、上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系? 在内容上有什么不同? 可否将“蜕”字改换成“变”字? 为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l 节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么? 它在全诗中的作用是什么? 第一、二句表达了作者怎样的思想感情?2、阅读体验。组织学生对照课文，联系自己，谈谈应

8、怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。三、语言运用语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话教师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。修辞训练这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。教师小结：同

9、学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。四、布置作业：完成“研讨与练习”一。 将“思想交流”整理成300字的随笔。五、板书设计：理 想流沙河历史意义理想是方向人格意义 树立理想，为之奋斗 人生意义教学后记：以后在教学者中要突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养

10、方面，抓住诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现以学生为主体的教学理念。短文两篇：行道树 第一次真好教学目标：知识储备点：1. 感悟并珍视人生“第一次的经验。2揣摩形象化的语言。能力培养点：了解以小见大和夹叙夹议的写法。情感体验点：1理解行道树无私奉献者的形象2体验人生第一次的真切感

11、受。教学重点：理解两篇课文的深刻内涵。教学难点：理解形象而又含蓄的语言。课文类型：课内自读课教学方法：朗读法。通过朗读学生与文章直接对话。学习方法：研讨点拨法。教学准备：布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要点：学习行道树内容。理解行道树的无私奉献精神；反复朗读课文，体会形象化的语言。一、课文导入 ：同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，

12、吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗? 你们知道它的深刻含义吗? 今天，我们来学习张晓风的短文行道树，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。二、朗读课文1教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。2学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。3识记字词三、整体感知思考质疑让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课

13、应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。讨论探究四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。交流研讨小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面： a 行道树的形象体现了什么精神?b 找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业? 为什么说神圣的事业总是痛苦的? 行道树的“深沉”主要表现在什么方面?有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。c 怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?四、研讨赏析鼓励学生多角度提出疑难问

14、题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。作者从哪些方面刻画了行道树的形象?提示自我牺牲、奉献人类、心系社会怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情? 同时揭示了怎样的社会现状?有关提示保护环境还没有引起人们足够的重视。为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?提示采用了对比手法：a 与同类的优越处境对比；b 与人类的盲目和无知行为对比。你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象? 试分析说明?让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是

15、多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。五、拓展延伸鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗? 怎样看待他们的价值?本文的现实意义是什么?本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。学习了这篇课文，你受到哪些启发?六、教师小结同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，

16、我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。七、布置作业完成“研讨与练习相关作业（基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 0预习第一次真好。八、板书设计：行道树 张晓风关键词： 神圣 痛苦 深沉行道树 原始森林同伴（奉献者形象） 沉浸在夜生活中的市民第二课时学习要点：第一次真好认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。学习以小见大和详略得当的写法。了解选材的典型性。教学过程：一、课文导入“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行

17、、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。二、整体感知集体朗读感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。默读课文三、独立思考，出示问题：a “第一次真好”，好在哪里?b 课文的中心意思是什么?c 作者为什么选取这两个“第一次”详写?d 课文在安排材料上有什么特点? 好处是什么?e 有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。四、研讨探究引导学生采用互

18、动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；a “第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。b “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”c 作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。d 详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现

19、“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。e 本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。五、研读赏析在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。出示问题组：为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?“雏形”与“具体而微”有什么区别?“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。找出课文中带有议论性的句子

20、，试分析它的作用。本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。六、体验反思让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。为什么第一次的经验不一定都愉快? 感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?什么样的第一次不能尝试? 为什么?七、教师小结：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归

21、。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。八、拓展巩固：完成“研讨与练习”剩余部分。习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受九、板书设计：第一次真好 周素珊柚子树结实累累（喜悦、新奇）十姊妹孵出小鸟（惊喜）第一次：新鲜刺激、回味无穷。十、教学后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育。珍重第一次，拓宽生活领域，大胆尝试越来越多的第一次，丰富经验。人生寓言教学目标：知识储备点：1正确理解寓言

22、的含义；2理解、积累新鲜词语。能力培养点：1感受优美的语言，模仿文章美的表达。2正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；德育培养点：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。教学重点 ：理解寓言的含义。教学难点：学习文章精美的表达。课文类型：课内自读课文教学方法：1自读与点拨结合法。2延伸积累法。学法指导：1查阅资料，扫清文字障碍；2预习课文内容，思考寓言的含义。教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪。教学时间：两课时第一课时教学要点：学习白兔和月亮教学过程：一、课文导入：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，

23、得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言白兔和月亮就是一面透明的镜子。二、简介寓言：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。三、整体感知：1这则寓言讲了怎样一个故事？2白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？3白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？4这则寓言给我们怎样的启示？ 四、体味感知：这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 五、探讨研究：1本文有两次转

24、折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 2白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 3这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 六、拓展延伸：1拥有财产就一定会有得失之患吗？ 2我们可以从白兔身上学到些什么？3在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 4我们应该怎样把握自己的人生航标？ 七、巩固练习 ：第一题。第二课时教学要点：学习落难的王子 教学过程： 一、课文导入：同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分

25、的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我相信同学们会有一种别样的收获。 二、整体感知：这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 三、思考品味：1“我”在情节中起到的作用是什么？2“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 四、问题探究：1王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？2王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？3“我”是王子落难的见证

26、人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？ 4文章结尾给人怎样的启示？5只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 五、拓展延伸：与白兔和月亮进行比较阅读。1 在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；2在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实； 3在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。六、体验反思：1人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？2从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？3实际上人的一生挺平淡，

27、大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？ 七、教师小结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。八、巩固训练：1完成“研讨与练习”2作文训练：居安思危、在逆境中成长 九、板书设计：人生寓言 周国平白兔和月亮 心旷神怡地赏月 诸神赏赐（主题词：得失之患）接着不安心痛如割请求撤销落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。十、教学后记：在本课教学过程中

28、，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是逆境一定成才，提高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。我的信念教学目标：（1）学习本文质朴、真诚的语言。（2）学习从不同角度把握主要内容，掌握处理信息的方法。 （3）从文中得到有益的启示：磨练意志，学会生活，热爱科学。 教法设计：讲授、讲析 学法指导：探究法、发现法教学目标：表11 课目内容分解表 教学重点、难点（1） 重点：知识点3。 （2）难点：知识点5。 5 6.教学媒体的选用和组合（1） 本课为讲授课，语言点：为了让学生掌握该课生词和语

29、句，能较好的练习，在选用媒体时考虑了板书、投影和录音机。（2） 教学媒体的选用如表13所示。 7教学过程 ：（1） 学生值日生报告（复习） 8. 板书设计： 9. 教学后记：通过启发式教学，让学生自已发现规律并总结规律，再运用规律，提高了学生的认知水平，培养了学生的思维方法，提高了学生学习的兴趣。春朱自清教学目标 ：知识储备点：1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 2学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3揣摩、品味本文优美的语言。 能力培养点：1学会调动多种感官细致观察景物的方法。 2体会作者借景抒情的语言特点。 情感体验点：1培养学生关注生存空间、保护环

30、境的习惯。2热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。 教学重点：1反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。 2揣摩词语，品味文中优美的语言。 课时安排 ：两课时 课前准备 ：学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。 学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。 老师准备录音机、录音带、投影仪等。第一课时教学内容：1学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。 2研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学过程： 一、导入新课二、听课文朗读录音，要求：1注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。 2学生边听边思考： 本文主要写了什么内容? 文中具体描绘

31、了哪五幅春景图? 抒发了作者对春天怎样的感受?你觉得春天还像什么? 你还能用别的比喻来赞美春天吗? 3听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。 4学生自由朗读，讨论、明确上面的问题 。 三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）第一部分(第1段 ：盼春第二部分(第27段 ：绘春第三部分(第810段 ：赞春 四、研读与赏析 ：1学生齐读课文，加深对课文内容的理解2四人小组合作讨论学习课文第13段的内容，思考： 第1、2段总写了哪些景物? 第1、2段在文中起什么作用?第3段写出了春草的什么特点? 用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？ 春草

32、图中为什么还要写人的活动? 3全班交流后小结。 五、布置作业：1你最欣赏文中哪些段落? 请说出理由来。 2熟读课文，背诵课文第13段。第二课时教学内容：1研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 2品味文中优美的语言，拓展延伸。 教学过程：一、检查知识掌握和背诵情况1全班齐声朗读课文。 2鼓励学生背诵13段。 二、研读与赏析 ：1学生自学第47段， 学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。 说说自己最喜欢的图画，并说明原因。 比较与春草图的异同之处。(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较 迎春图与其他四幅图之间有什么关系?找出你认为写得好的语句，有

33、感情地读一读，体会作者的思想感情。(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。2略读第810段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）3课堂小结： 抓住特点写景。名 称 特 征 春草图（草报春）： 嫩绿、多、软 春花图 (花争春 ：繁茂、艳丽、芳香春风图（风唱春）： 温暖、柔和 春雨图（雨润春）： 多、轻盈、 细密 分层次写出春景图。名称 角 度(顺序 写 法修 辞 春草图： 由物到人 正面与侧面结合拟人春花图：树上花下遍地 由高到低虚实结合排比、比喻、拟人 春风图：

34、触觉嗅觉视觉听觉 多感官描写 拟人、比喻春雨图： 由物到人 由近到远动静结合排比、比喻4学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。5学生质疑交流：阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 三、拓展延伸：学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。 四、布置作业 ：请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。 五、板书设计： 济南的冬天老舍教学目标： 知

35、识储备点：根据课文中和的具体语境理解词语的意义。 学习准确生动的语言描写。 能力培养点：抓住景物特征进行准确的描写。 由里到外、由山到水的写景顺序。 情感体验点：1引导学生感受大自然的美景。2培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重、难点：1了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。2品味语言的准确性、生动性。 3掌握情景交融的写景方法。 课文类型：阅读讨论型教学方法：在朗读的基础上，先让学生归纳出济南冬天的总体特点，再概括出每一小节的具体内容。弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的思想感情。 教具准备：录音机、挂图 课时安排：2课时 教学过程设计：第一课时（一）本课目标：

36、把握济南冬天的特点及景物描写中所蕴含的作者的思想感情。 速读测试。计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。l. 本文题目是： ；作者是： ；本文写于： 年以前。 2济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。 3作者通过哪三个比较来说明 济南夏算是个宝地 ？ 4本文采用了怎样的描写顺序？5本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？ 6本文是怎样描写小雪点染后的山的？ 7. 本文是怎样描写济南冬天的水色的？ 8. 本文的中心思想是什么？9. 下面这些句子中，各用了什么修辞手法？A. 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（ ）B. 看吧，由澄清的河水

37、慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）C. 一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ）10给下面加点的字注音：济（ ）南 伦敦（ ） 髻（ ） 镶（ ）贮（ ）蓄水藻（ ）测试记录阅读速度： 分钟 理解率： 阅读效率： 字分钟 （二）激疑质疑。1本文一共5个自然段，可分为几部分？（） A. | B. | C. |D. |2本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？ 3本文在语言上有什么特点？ （三）精读导引。第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的结构。做此题要注

38、意在整体性阅读基础上进行分段。第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关知识，深入分析体会。并注意随时吸收，用到自己的写作中去。（四）疑难讨论。1C。因为从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写 天气 的，第5自然段是写 水色 的，中间三个自然段是写 山景 的。2本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。（1）直接抒发作者赞美的感情。如：开头写 对于一个在北平住惯的人 ， 对于一个刚由伦敦回来的人 ，通过三个地区和济南的天气对比，得出 济南其得算个宝地 的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。（2）创造意境

39、，以情动人。如， 请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界？ 最妙的是下点小雪呀。 这是张小水墨画。 在优美的意境中，流露出作者赞美的真情。（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之情。如， 树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇 ， 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 ， 给山们穿上一件带水纹的花衣 ，不但写出景物的外形，而且十分传神。这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现 暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒 的神情；小山说出 你们放心吧，这儿准保暖和 的低语，薄雪 微微露出点粉色 的羞容；这些，不但非常传神，而且饱含着作者热爱祖国河山，积极向上的思想感情。3这篇写景散文写

40、得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于 唐代名手画的 水墨画 ，那么清新明丽。这两个比喻都很精彩。作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一譬儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。在词语的选用方面，也是十分讲究的。如，老城是 全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒 。这句不仅用了拟人的方法，而且 晒 、 睡

41、 、 醒 三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。 附：速读测试参考答案1济南的冬天；老舍；1934。 2. 无风、晌晴、温晴。3. 写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。4. 采用的是景物的排写顺序。第1段写天。以表现济南的冬天的暖；第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。5先是用一个设问句和一个反问句指出济南的 出奇 不单是因为经常有温暖的阳光，还因为它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是

42、山围城 ；然后写济南人情态的特征：因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们 在冬天是面上含笑的 。6先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的， 树尖上顶着一会儿白花 ，它是银白， 给蓝天镶上一道银边 ，它是彩色的， 给山们穿上一件带水纹的花衣 。再写山的情态， 等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。那些小山太秀气！ 这样，就写出了小雪点染的山的 妙 处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。7写水，作者抓住一个 绿 字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿

43、，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写 空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的 。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最后写 这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影 ，勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。8在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候 温晴 的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。9A. 拟人；B. 比喻；C. 拟人10（l ）j（2）dn （3）j（4） xing（5）zh（6）zo第二课时一、教学内容1领会作者抓住主要景物

44、的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。2继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。3了解本文首尾呼应的特点。二、教学过程（一）导入新课。自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。（二）引导学生阅读 自读提示 第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。（三）自读课文，圈点批注。教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。1本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？2作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好

45、处是什么？3全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确：1天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点-温晴。2运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点。如把环卫济南的山比作 小摇篮 ，把卧雪的山庄比作 小水墨画 ，把整个冬天的济南比作 蓝水晶 ；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。3结尾 这就是冬天的济

46、南 与开头的 宝地 呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调如下：一、总写（第1段）温晴（宝地） 对比二、分述 山 阳光朗照下的山：可爱 拟人（第25段） 不雪点染下的山：秀气 比喻水：暖、清、绿 比喻、拟人【小资料】 作者与课文作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；193O 年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。193

47、7年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他 人民艺术家 的光荣称号。他在1966年不幸逝世。课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他曾经这样说： 从民国十九年七月到二十三年秋初（按：193O 1934年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为 济 。在那里，我交了不少朋友，在那里我努力地创作，快乐地休息时短情长，济南就成了我的第

48、二故乡。三、板书设计济南的冬天 老舍温晴 山 水 山中访友李汉荣教学目标：知识储备点：1了解课文新奇的构思。2揣摩文中栩栩如生的景物描写。3理解描写中人称变化的作用。能力培养点：1发挥想象，表达对大自然的热爱之情。2学习文中综合运用多种修辞的写法。情感体验点：1品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色彩语言美。2领略自然界的鸟语花香，感受大自然的风光美。教学重、难点：作者为什么把进山说成“山中访友”？课文类型：课内自读课文教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的对大自然的热爱之情。抓住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学习新奇的构思和丰富的想象。教学时间：一课时教具准备：投影仪、图画、录音

49、机教学设计：一、整体感悟二、导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友? 访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。三、学生速读课文，扫清文字

50、障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花四、感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a 、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b 表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友? 作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么? 得到了怎样

51、的启示?五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳

52、朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。六、合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?讨论明确作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?七、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

53、体验与反思八、质疑交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验? 在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。教师小结当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是

54、非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。九、拓展延伸作业假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。十、板书设计： 秋天何其芳教学目标： 知识储备点：1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。 能力培养点： 赏析绚丽多彩的乡村秋景图。学习描绘秋天的手法，背诵咏秋的名句。 情感体验点：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重、难点：1体会诗歌优美的意境。 2揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 教具准备:投影仪、收音机 教学时间：一课时 教学设计 ： 一、导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一