四年级语文下册第八组备课教案新人教版

1、精选第八单元备课计划教材解析本单元以“故事长廊”为主题，选有中外著名故事，包括成语故事、民间故事、神话故事。学习本组课文，要求读懂故事内容，体会故事讲述的道理。本单元编排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个“语文园地”。寓言两则中的纪昌学射告诉人们学习要打好扎实的基础，扁鹊治病则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见；文成公主进藏突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献；普罗米修斯盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯；渔夫的故事展示了人类智慧的巨大力量。这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，一定会充分调动起学生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积

2、累。教学目标知识与能力1.指导学生认识生字，会写生字。正确读写部分词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。过程与方法1.指导学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。2.引导学生领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。情感态度与价值观引导学生联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。教学重点1.指导学生整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。2.理解文成公主以民族团结为重的精神，

3、自己列提纲复述课文。课时分配寓言两则2课时 文成公主进藏1课时普罗米修斯2课时 渔夫的故事1课时语文园地八4课时教法学法1.注重鼓励学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习、开放讨论中体会文章的内涵。2.通过指导学生有感情地朗读，培养学生对语言的感悟能力。3.重视创设情景，使学生入情入境的进行说话练习，激发兴趣，勾起话题，注意规范学生的口头语言，注重培养学生的说话能力。27.寓言两则精彩片段赏析师：读完全文，你了解到了什么？生：纪昌想学习射箭，向射箭能手飞卫学习。师：你是在哪里看到的？生：（读第1自然段）飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。师：飞卫和纪

4、昌是什么关系？生：飞卫是老师，纪昌是徒弟。师：谁愿意再把这个自然段读一遍？（生读）师：同学们知道射箭是怎样回事吗？生：要有弓、有箭，挽弓搭箭就可以射了，我小时候就用玩具弓和箭射过草靶子。生：在电视剧三国演义中，曹操手下的将军们比赛射箭，他们边骑着马向前冲，边挽弓搭箭射向靶子。好几位将军都射中了靶心。师：你们觉得怎样才能射中靶心呢？生：要用力。生：要看准靶心。生：箭要指向靶心。师：说得好！现在我们就来看看飞卫是怎样教纪昌射箭的。课文题目寓言两则课文分析寓言二则是人教版实验教材语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。以“故事长廊”为专题的这组教材编排的目的就是引导学生通过阅读这些故事，体会做事做人的

5、道理，领略正义和智慧的无穷力量，使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。这两则寓言中，纪昌虚心、持之以恒，扁鹊医德高尚，蔡桓公自以为是，不听劝告，人物形象个个鲜活，个性个个鲜明。学情分析寓意对于没有射箭和中医知识经验的四年级学生来说，有一定的难度。因此在教学第一则寓言时，引导学生聚焦“纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练眼力”上，引导学生质疑“堪称名师的飞卫，为什么一再强调纪昌去练习眼力，而不教他开弓射箭呢？”从而让孩子明白这“不合情理”（不教射箭而叫练眼力）又在情理之中的关系练好眼力是学射的基本功。在初步感知扁鹊治病基本内容后，抓住人物描写的语言和几次劝说过程中双方的变化，

6、深入感悟人物的性格特点，从而明确寓意。教学策略寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。这两则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。因此，本次教学设计教学从学生已经感知的故事内容入手，在学生整体把握课文主要内容的基础上，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。教学目标1.指导学生认识生字，正确理解“聚精会神、百发百中、理睬”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功” 体会“防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于

7、听取别人正确意见”的道理。3.引导学生通过讨论，发表自己的想法和看法，明确寓意；通过比较异同梳理课文条理，借助重要词语复述故事内容，提高语文能力。重点难点1.指导学生抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。2. 引导学生鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。教学准备1.学生准备：参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、导入揭题。（约5分钟）1.引导学生看图猜寓言，小结，板书课文题目。2.指导学生解答

8、第一个问题：为什么学？（1）课件出示古代教育“六艺”（礼 、乐 、射、 御 、书、数 ），并逐一解答。（2）课前小故事：纪昌向飞卫学射的原因。齐读课文题目，学生质疑。“兴趣是良师”。一开课，就牢牢抓住学生的心，学生兴趣盎然。这样直奔本课主题，既省时又高效。二、初读课文，整体感知课文内容。（约7分钟）1.引导学生带着质疑的问题，自由放声读课文。2.指导学生读生字词。3.引导学生弄清楚课文的主要内容。（解决课题质疑的问题，再串联起来回答，就是课文的主要内容）4.指导学生说一说：读了这篇课文，你认为纪昌是一个怎样的人？1.带着质疑的问题，自由放声读课

9、文。2.读生字词。3.说说课文的主要内容。4.说一说：读了这篇课文，你认为纪昌是一个怎样的人？在这一环节，充分发挥学生的主体作用，把时间和主动权还给学生。三、品读课文，感悟寓意。（约13分钟）（一）细读“练眼力”1.引导学生自由读2、3自然段中最喜欢的句子，找出你感受最强烈的语句。2.指导学生找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子读。（共2处，点名读）3.引导学生读读纪昌怎么练习的句子。（共2处，点名读）4.指导学生找出练习的结果的句子。（共2处，点名读）5.教师小结：你们发现两段话在写法上有什么特点？怎么写出来的？（二）品读课文，走进“第一次练眼力”。1.课件出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机

10、下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。2.指导学生相互交流：“睁大”、“注视”，你为什么关注这些词？做注视的动作，在书中找句子，什么才叫注视？3.教师谈话：刚刚你们眨了多次，也难怪你们，眨眼睛是正常的生理活动，我们的眼皮就好像眼睛外面的一副窗帘，它经常要开开关关的工作，正常的人一分钟要眨十多次眼睛，如果你两分钟不眨眼睛，眼睛就会流泪、会发酸的。4.引导学生看动画：纪昌躺在织布机下练眼力的情景。你们的眼睛怎样？你们有什么话要对纪昌说？5.两年以后，纪昌的本领练得相当到家了_（三）品读课文，走进“第二次练眼力”。1.引导学生思考：他怎么做的？那个词引起了你的特别关注？为什么？2.指导学生相互交流他聚

11、精会神地盯着虱子，肯定有干扰他的事情发生，你说说看会有哪些干扰他的是呢？3.出示句子：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。（1）你有什么话要说？更不可思议的事情还有，原文这样写道：（课件出示）三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（2）引导学生自由读，你是不是模模糊糊懂了它的意思了？点名说意思，一起读这个句子（3）师生古筝配乐，配合读2、3自然段。1.自由读2、3自然段中最喜欢的句子。2.找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子。3.读读纪昌怎么练习的句子。4.找出练习的结果的句子。5.相互交流：“睁大”、“注视”，你为什么关注这些词？做注视的动作，在书中找句子，什么

12、才叫注视？6.看动画：纪昌躺在织布机下练眼力的情景。相互交流：自己的眼睛怎样？有什么话要对纪昌说？7.思考：他怎么做的？那个词引起了你的特别关注？为什么？8.配乐读2、3自然段。纪昌练眼力的部分是寓言的教学重点，在语言表达上也是重中之重，是人文精神与语言发展的结合点，教学分四步：一读，让学生将自己对机场的评价从读中得出；二品，注重重点词句，咬文嚼字；三交流，交流自己的独特感受；四读，从古代原文中体会感悟，深入文本体会人物品质与文章内涵。这样有层次的教学，让学生的语言发展与精神感悟得到了同步提升。四、揭示寓意，拓展延伸。（约10分钟）1.引导学生相互交流：学习了这篇寓言，你向纪昌学到了什么？2.

13、指导学生结合实际，谈谈感受。3.课件出示名言，齐读。4.教师谈话：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师，希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！1.相互交流：学习了这篇寓言，你向纪昌学到了什么？2.结合实际，谈谈感受。3.齐读名言。回顾全文，谈谈感受，有助于学生对人物形象更加深刻。积累名言，丰富学生的课外知识，积累写作素材。五、拓展，小练笔。（约5分钟）教师谈话：同学们，据我所知，练射箭，不仅要练眼力，还要开弓放箭，是不是还要臂力呢？第三次纪昌有去找飞卫，飞卫还是不满意，飞卫说了什么？课件出示：纪昌第三次去拜见飞卫，飞卫说：“虽然你的眼力已经练得不错，但你的臂力还不行，

14、你回家再好好练练吧。”纪昌回家后，有开始练习起来。_完成小练笔。语文课堂上，设计练笔是发展语言的重要途径之一。在教学的最后，教师深挖教材，以飞卫练臂力为题材，让学生发挥想象，模仿前面飞卫练眼力的部分写话，学以致用，不仅发展了学生的思维，还训练了其口语表达能力与书面表达能力。教学过程 第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、简介主角，古文激趣。（约5分钟）1.一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是扁鹊。2.扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。3.你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？4.这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞

15、美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“臣是以无请也。”是谁，得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？大家一定会在扁鹊治病里找到答案。1.说一说：从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？2.齐读课文题目。开门见山，回顾典型事例以及从中表现的人物品质，既是对第一课时重点内容的梳理，也为本堂课的深入学习做好铺垫。及时明确学习任务，让学生学有目标、心中有数。二、初读课文，整体感知。（约5分钟）1.指导学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。2.检查自读情况

16、：认读生字、接读课文。3.引导学生归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？1.自由朗读课文。2.认读生字,接读课文。3.归纳课文的主要内容。明确学习要求，了解学习任务。为下面的独立自主学习奠定基础。理清课文思路，让学生对课文有个整体了解。三、抓住“名医”，读悟感知。（约10分钟）1.引导学生思考：文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，可结果蔡桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文，勾画出相关的语句。3.指导学生交流汇报。预设：（1）课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” （2）

17、病情的发展：课件依次出示：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”  又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。.扁鹊三次请求给蔡桓公治病。课件出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。解释病理，可以看出扁鹊是名医。（5）最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。1.思考：文章的第一句话就告诉我们扁

18、鹊是一位“名医”，可结果蔡桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？2.交流汇报。有疑问才有思考，先质疑再解疑，锻炼学生提出问题及解决问题的能力。四、桓公之死，追根溯源。（约10分钟）1.引导学生默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。2.指导学生交流探寻原因。（根据学生的回答随机出示）引导学生思考：蔡桓公的病经历了几个阶段？你从哪句话找到的？画下来。我们发现蔡桓公的病经历了4个阶段：皮肤发展到皮肉发展到肠胃深入骨髓，结果也是大不一样：能够治好可以治好还能治好只能等死把这几个词放回文章中，你想到了什么？ 病从小处医。很多事情也是如此，你能举出一个生活中的例子吗？教师过渡：是啊，小病不及时医治会成大

19、病，生活也是如此，小的错误不及时改正会酿成大错。这时我们就应该从小处防范，努力杜绝事态的进一步发展，用一个成语概括就是防微杜渐（板书）。但是蔡桓公仅仅是死于生病吗？不是的。请你再读课文，找出描写蔡桓公的句子。A.朗读。你从这句话中读懂了什么？请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？读出来B.你从这句话中，读出了什么？C.句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？D.从扁鹊“连忙”的动作中，你能体会到什么？3指导学生说一说：因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？4.引导学生思

20、考：当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。1.默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。2.交流探寻原因。（1）病的原因扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（2）人的原因：蔡桓公固执己见，傲慢3.说一说：因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了

21、吗？从哪个自然段看出来？4.思考：当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把机会放给学生，这样习得的方法才是真正有用的、具有可操作性的。五、理解寓意，初识古文。（约5分钟）1指导学生思考：寓言中出现了两个主人公，怎样评价他们（选择一个说即可）？2引导学生相互交流：读了这则寓言后，你可以明白怎样的道理？3教师谈话：通过这个寓言的学习，我们明白了很多道理，变得比半个小时前更聪明了。这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的韩非子。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198

22、个字就讲清楚了。今天我们就来读读原文的第一段，能读得懂吗？我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢？1.相互交流对寓言中出现的两个主人公的评价。2.相互交流：读了这则寓言后，你可以明白怎样的道理？学生接触古文，教师在教学中用“对比读”的方法，让学生充分感受到古文简洁生动的特点，为今后的古文学习打下基础。六、布置作业，课外延伸。（约5分钟）推荐阅读：扁鹊见蔡桓公原文，另外自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。完成推荐阅读。丰富学生的课外阅读兴趣，培养学生的阅读爱好。七、板书设计。扁鹊（为     蔡桓公）治病三劝 

23、        三不理医术高超        固执己见医德高尚       防微杜渐，要善于听取正确意见八、教学总结。教学反思重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。扁鹊治病是一

24、篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。问题记录寓言两则课堂精彩片段师：这则寓言告诉我们一个什么道理呢？谁来给同学们说一说？生：勤学苦练才会有收获。师：他说“勤学苦练才会有收获”。谁和他有同样的看法？说说你是怎么体会到勤学苦练的？来，你说说。生：“勤学苦练”的意思是说：人非常地勤奋努力地做一件事。师：那你知道文中哪些地方让你有这样的感受？能读一读吗？生：（读）“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭

25、子来回穿梭。”师：好，还有哪些地方让你们感受到他的“勤学苦练”？生3：（读）“纪昌记住了飞卫的话聚精会神地盯着它。”师：是吗？你看看，抓住了这样的语句，你就明白了这样的道理。老师把它写在黑板上，你们也把它写在课文的空白处，好吗？师：谁还从这个故事中读出了不一样的道理？生：这个故事还告诉我们另一个道理：他在练习把极小的东西看成很大东西的时候，每天都站在虱子旁边，没有三天打鱼两天晒网，坚持练习。师：说得好，没有“三天打鱼两天晒网”，这就说明了什么？生：说明他坚持不懈。师：对吗？（学生齐答：对）师：还有哪些地方也能让你有同样的感受？师：第一次练的是两年。告诉同学们，原文中写到他第二次又练了三年。用刚

26、才那句话只有坚持不懈，才能有收获。又发现一个道理，把它记在课文空白处。师：同学们，有没有感觉怪怪的呀！课前交流时，每个寓言你们只说出了一个道理，这儿怎么读出两个来呀？怎么回事？生：因为他想要成功的话要勤学苦练，也要坚持不懈才能成功。28*.文成公主进藏相关资料文成公主(? 680)唐朝宗室之女。她聪慧美丽，自幼受家庭熏(xn)陶(táo)，温柔贤淑，知书达理。松赞干布藏族历史上的英雄，崛(jué)起于藏河(今雅鲁藏布江)中游的雅隆河谷地区。他统一西藏地区诸部,成为藏族的“赞普”(“君长”之意)，建立了吐蕃王朝。唐贞观十四年(640年)，他派遣(qin)使臣禄(lù

27、)东赞至长安，进献黄金五千两，珍玩数百，向唐朝求婚。太宗许嫁宗室女文成公主。课文题目文成公主进藏课文分析课文首先讲述了文成公主进藏的原因吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。学情分析四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究

28、性阅读来实现学生的主动发展。教学策略这是一篇略读课文，在教学中重点引导学生多读、多讲，读中感悟。在本文教学中，给学生提出明确阅读的要求，要放手让学生自主学习。抓住课文的重点内容学习课文，讲述故事，提高独立阅读的能力。再以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，引到学生大量阅读民间故事，激发学生读书的兴趣。教学目标1.指导学生认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3.引导学生抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。重点难点1.指导学生引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故

29、事，激发学生阅读民间故事的兴趣。2.指导学生了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学准备1.学生准备：参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、简介体裁，揭题导入。（约5分钟）1.教师谈话：民间传说故事是我国民族文化宝库中一个重要的组成部分，它内容丰富多彩，形式生动活泼，为历代人民群众所喜闻乐见。我们今天要学习的文成公主进藏就是一个民间传说故事。“文成公主”是中国唐朝宗室女，“进”指进入，“藏”指西藏。文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐朝和吐蕃之间经济文化

30、交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作关系作出了巨大贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神崇拜。因此民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。2.板书课文题目，齐读课文题目。1.听师简介体裁。2.齐读课文题目。简介体裁，让学生对民间传说故事有初步了解；析题并概述文成公主的故事，使学生大致了解那段历史，拉近学生与文本的距离，同时激发学生浓厚的阅读兴趣和强烈的探索欲望。二、检查预习，扫清障碍。（约5分钟）1.检查自主学习生字、新词情况。同桌互相考查生字的认读情况，发现不正确读音及时纠正。2.全班学生开火车认读，师生共同校正读音。 3.结合评价意见练习自由朗读，教师巡视指导读文能力差的学生。

31、1.同桌互相考查生字的认读情况，发现不正确读音及时纠正。 2.全班学生开火车认读，师生共同校正读音。 3.结合评价意见练习自由朗读，教师巡视指导读文能力差的学生。 学生在扫清字词障碍、疏通文意的基础上展开自主阅读，会使阅读更具有目的性、指向性，提高阅读的效率。三、再读课文，梳理脉络。（约10分钟）1.指导学生默读课文思考：课文主要讲了一件什么事？事情发生的前因后果是什么？ 2.同桌合作交流自己的想法，教师巡视指导。 3.引导学生学生汇报交流结果。 4.指导学生再读课文，提出自己想探究的问题。1.默读课文思考：课文主要讲了一件什么事？事

32、情发生的前因后果是什么？ 2.同桌合作交流自己的想法，教师巡视指导。 3.汇报交流结果。 4.再读课文，提出自己想探究的问题。学生是课堂学习的主体，课堂更应该是学生的学堂，而非教师的讲堂。教师创设适合学生合作、交流、探究的学习氛围，调动学生学习的热情，让学生在质疑中思维得到相互碰撞，实现了学习方式的根本改变。四、合作交流，感受神奇 。（约15分钟）1.教师鼓励学生自主阅读，探究问题的答案。 2.引导学生在小组内简单交流问题的答案，教师参与小组交流，进行个别指导。 3.指导学生汇报交流，教师相机引导。文成公主为什么进藏？为什么“他断定这

33、个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？文成公主进藏途中发生了哪些故事？文成公主进藏后，给西藏和内地带来了什么变化？你觉得文成公主是个怎样的人？1.自主阅读，探究问题的答案。2.在小组内简单交流问题的答案3.汇报交流。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。而对这种综合能力的培养，阅读课文是最佳的途径。本环节借助以上几个问题，让学生展开讨论与交流，从中培养学生的多种能力，提高其语文综合素养。五、拓展延伸，升华情感 。（约5分钟）1.教师引问：据说，松赞干布向唐朝皇帝求婚时，公主们都不愿意远离家乡和亲人去西藏吃苦，文成公主却自告奋勇地去了。从中你感受到了什么？2.教师组织学生讨论：人

34、们为什么把文成公主进藏的故事描述得这么美？3.教师总结：让我们永远牢记这位美丽、能干、聪慧、善良、知晓民族大义的文成公主，铭记她为边疆安宁做出的牺牲和为西藏经济的繁荣作出的巨大贡献。4.布置作业：搜集民间故事，制作一份手抄报。1.畅谈自己的感受。2.完成作业。语文教学是没有边际的，对广度和深度适当拓展，有利于开发学生的潜能，训练学生思维的深度和广度。让学生在学习语文知识的同时，感受并学习文成公主的美好品质，受到思想熏陶，学习做人。六、课堂板书。      文成公主进藏    进藏前   

35、0;    考验智慧                   进藏时        搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山   进藏后        贡献 七、教学总结。教学反思本文情

36、节生动，故事神奇美丽。在略读课文教学中，教师能把握略读课文教学的特点及要求，层层递进地组织教学。 课堂上以学生自读自悟为主，鼓励学生在阅读中提出要探究的问题，学生学习的积极性被充分地调动起来。学生在自读自悟的基础上进行交流，轻松地把握了课文的主要内容，落实了教学重点。通过讨论探究“人们为什么把文成公主进藏的故事描述得这么美”，学生体会到民间传说故事的神奇，感受到了文成公主对西藏进步与繁荣所作出的贡献，突破了教学难点。在这一过程中，学生不仅习得了知识，更习得了略读课文学习的方法，可谓一举多得。问题记录文成公主进藏课堂精彩片段师：民间故事有一个特点，容易讲，也容易记住，否则就没法流传啊。

37、这个故事有没有这个特点呢？我们来检验一下。师：来，我们先看其中一个情节，自己先读。(PPT打出一个自然段）。文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。生：（生读）师：哇，每个同学都读得那么认真，奖励你们再读一遍。（笑）生：（再读一遍）师：你们现在读了两遍了，请看幻灯片，上面什么字也没有了(打出一张空白PPT），你们能把这段故事讲出来吗？举手的同学寥寥无几啊。这样吧，老师来试试看，如果待会我讲不出来你们帮助我好吗？生：（纷纷点头，表示乐意）

38、师：文成公主过河以后，一只小鸟飞来（停顿）这只小鸟好像说了一句话，说了什么呢，我忘了，谁能帮我。（板书：小鸟说）生：一只小鸟飞过来说“公主，公主，那儿是片沼泽地，不好走。”生：一只小鸟飞过来说“公主，公主，那儿是片沼泽地，不好走，你回去吧。”师：哎？两只小鸟都连叫两声“公主，公主”，为什么？生：连叫两声是表示公主很着急，小鸟希望公主安全。师：所以啊，你们在说的时候，小鸟着急的语气还是要说出来的。继续生：一只小鸟飞过来说“公主，公主，这里是片沼泽地，不好走。”生：一只小鸟飞过来说“公主，公主，这里是沼泽地，你走不过去的。”师：哎？刚才很多小鸟说话了，意思都差不多，但具体字词也不是一模一样，这样可

39、以吗？生：可以。师：我们背李白的静夜思都要求要背得一模一样床前明月光，疑是地上霜。为什讲故事的时候就可以有点不一样呢？生：读诗的时候每个字包含很多意思，但是讲故事的时候有些词语可以用另外的词语代替，只要大致意思一样就可以了。生：讲故事只要把大致意思讲清楚就可以了。29.普罗米修斯相关资料普罗米修斯造人传说，普罗米修斯用泥捏成了人。雅典娜化作一只蝴蝶将生命吹进了人体。普罗米修斯仿造音神，又使人类发出声来。课文题目普罗米修斯课文分析普罗米修斯是人教版四年级下册第八单元“寓言、传说、神话、童话”中的第三篇文本，故事来源于“古希腊神话”，文本通过“勇取火种、忍受折磨、重获自由”，展现了普罗米修斯“忍受

40、痛苦，不向邪恶低头的不屈不挠的精神”；也彰显了普罗米修斯“坚持正义，为人类造福的坚定决心和勇气”。学情分析由于学生年龄的特点,他们对故事会特别感兴趣。虽然这并非是真实的故事,但可以通过朗读让学生感受到古代神话的魅力,了解古代人民的想象力。教学策略在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。教学目标1.指导学生会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语。2.指导学生正确

41、、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.引导学生学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。重点难点1.指导学生理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。2.指导学生学习概括课文主要内容的方法。教学准备1.学生准备：自学生字新词；参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排2课时教学过程 第一课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入。（约5分钟）1.看图片，用一个词语来概括看到的画面。（盘古开天地女娲补天精卫填海夸父追日等）故事中的人物有什么共同的地方吗？（勇敢，执著，为人类甘愿无私奉献） 2.在另一

42、个遥远的国度希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊的神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。(板书课文题目。)1.看图片，用一个词语来概括看到的画面。2.齐读课文题目。谈话法是最古老的教学方法。通过教师与儿童平等对话，交流已有的经验，回顾过往的知识，提出新的问题，达到巩固旧知，探索新知，获得进步的方法。二、合作交流。（约10分钟） 1.分组出示词语，你发现了什么？把这些词的两个字分开，你发现了什么？2.指导学生了解课文主要内容。思考：普罗米修斯做了一件什么事？然后呢？最后呢？   

43、0;  适机板书：拿取火种  遭受惩罚  获得自由 1.学习词语。2.了解课文主要内容。思考：普罗米修斯做了一件什么事？然后呢？把每部分的内容串连一下也是概括课文主要内容的一种方法。三、整体感悟。（约10分钟）1.引导学生思考：在这篇神话故事中，你最敬佩谁？佩服他什么呢？2.指导学生用心默读课文，边读边画出普罗米修斯最令你敬佩的地方，写写自己想到的。3.引导学生将自己找出的句子，自己的体会和同学们说一说，让自己的收获更多。1.思考：在这篇神话故事中，你最敬佩谁？佩服他什么呢？2.用心默读课文，边读边画出普罗米修斯最令你敬佩的

44、地方，写写自己想到的。3.将自己找出的句子，自己的体会和同学们说一说整体感悟英雄形象，便于下节课详细解说。四、精读课文，感受普罗米修斯。（约10分钟）1.指导学生默读课文第、自然段：边读边思考： 普罗米修斯为什么要为人类造福？ 他又是怎样为人类造福的？2.引导学生说一说：你从这段话体会到了什么？3.指导学生相互交流：看到人类的不幸与痛苦，普罗米修斯没有叹息，没有旁观，而是冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。当他把火种带到人间，人们的生活发生了什么变化？4.引导学生思考：同学们注意到没有，这段最后的省略号，想像一下，人们的生活还可能发生怎样的变化？1.默读课文第、自然段

45、：边读边思考： 普罗米修斯为什么要为人类造福？ 他又是怎样为人类造福的？2.说一说：你从这段话体会到了什么？3.相互交流：看到人类的不幸与痛苦，普罗米修斯没有叹息，没有旁观，而是冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。当他把火种带到人间，人们的生活发生了什么变化？4.想像一下，人们的生活还可能发生怎样的变化引导学生想像画面，体会没有火时人们生活的悲惨，体会火给人们生活带来的变化，普罗米修斯为人类造福。五、布置作业。（约5分钟）是啊，光明、温暖、幸福、健康、文明，这就是为人类造福啊！可是当众神领袖宙斯得知后，他是怎样想的？怎样做的？请同学们找出相关句子，我们下节课学习。课后

46、找出相关句子。养成课后总结、思考的习惯。教学过程 第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）1.教师导入：故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天规，与宙斯进行不屈不挠的斗争，给人类带来了光明和智慧。那么，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，又是怎么说的？请大家快速读课文，找出普罗米修斯说的话。2.引导学生读一读火神和普罗米修斯的对话，读出他们当时的心情。1.快速读课文，找出普罗米修斯说的话。2.读一读火神和普罗米修斯的对话，读出他们当时的心情。读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅

47、速地进入课文的情境，入境生情。二、体会“锁之痛”、“啄之狠”。（约15分钟）1.指导学生默读68段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，写写你的感受。2.引导学生思考：普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象，说一说在这些恶劣的自然条件下，他还会遭受什么痛苦？3.指导学生再次朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦吧。4.引导学生相互交流：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？ 画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗？（出示图片）这是一张怎样的嘴？可能会在普罗米修斯的身上怎

48、样？   读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心？为什么？    体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这仅仅是一般的啄吗？它更像什么？1.默读68段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，写写自己的感受。2.思考：普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象，说一说在这些恶劣的自然条件下，他还会遭受什么痛苦？3.再次朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦。4.相互交流：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受

49、的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？通过品读重点句子，抓住重点词语，读中理解、读中感悟普罗米修斯的优秀品质。让学生迅速进入文中的角色，从内心地发出对；普罗米修斯的赞叹，通过架设学生与文本对话的桥梁，让学生更深刻地感受普罗米修的伟大精神。三、追因溯源，感受坚强不屈。（约15分钟）1.引导学生朗读课文的第8自然段。2.教师谈话：许多年来，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚守着一个信念。同学们，此时此刻，你最想对普罗米修斯说些什么？3.指导学生展开想象，大力神看到被锁在悬崖上的普罗米修斯，是怎样想的？4.引导学生思考：普罗米修斯获得了自由。普罗米修斯终于获得了自由。“终于”这个词可不

50、可以去掉？1.朗读课文的第8自然段。2.说一说最想对普罗米修斯说的话。3.展开想象，大力神看到被锁在悬崖上的普罗米修斯，是怎样想的？4.思考：普罗米修斯获得了自由。普罗米修斯终于获得了自由。“终于”这个词可不可以去掉？通过对重点段落的研读，学生可以更深入地感受普罗米修斯坚强不屈的品质。四、巩固延伸。（约5分钟）普罗米修斯留给我们的仅仅是物质上的火种吗?不，更是精神上的火种一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的各个角落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，请同学们课后去阅读。课后阅读诗歌。读赞美普罗米修斯的诗，使学生理解普罗米修斯带来的火种更是一种精神的象

51、征。激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。五、课堂板书。为人类造福      勇敢善良       普罗米修斯                 不畏强暴        坚强不屈 六、教学总结。教学反思

52、课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。问题记录普罗米修斯课堂精彩片段师：孩子们，读完后，你现在心中有何感受？生：普罗米修斯真是太可怜了，他常年被锁在寒冷的高高的高加索山上。他的背后是悬崖峭壁，他的脚下是万丈深渊，他的双手和双脚戴着铁环，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，真让人同情。生：我心里也很同情他。他遭受的痛苦还不限于此，更可恶的是宙斯抓了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，

53、啄食他的肝脏。你看，那只鹫鹰张开锋利的爪子，呼啸而来，圆圆的眼珠里露出阴冷的光芒，让人看了就不寒而栗。他的利爪嵌进了普罗米修斯的双膝里，然后用尖利的嘴巴啄食他的肝脏。这是一种什么样的痛苦呀！更令人同情的是，白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永无止尽。生：我觉得宙斯太冷酷了。作为宇宙之主，看到人类生活在黑暗的寒冷中，他不但不同情，还惩罚帮助人类的普罗米修斯，他根本不配做万神之主。生：此时此刻，对普罗米修斯，我的感受是敬佩多于同情。我觉得他太伟大了，他为了人类光明、温暖与希望，不怕万神之主宙斯！更不怕牺牲，他才是一位真正的英雄。师：孩子们，此时

54、此刻，假如火神飞过来，他会对普罗米修斯说什么？生：普罗米修斯，只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。师：这时，普罗米修斯会怎么说呢？生齐答：（书上的）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福有什么错误，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”师：让我们再一次齐读文中第五自然段普罗米修斯坚定的回答。 30*.渔夫的故事相关资料所罗门古代以色列犹太王国国王(约前960约前930年在位)。在位期间发展工商业，划分行政区域，建立征税征贡制度，并大修宫室。相传圣经中的箴言雅歌等是他所写。课文题目渔夫的故事课文分析渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜

55、。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。学情分析这是一篇略读课文。内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上，组织学生交流，重点交流从哪看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧。教学策略故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，

56、因而要引导学生通过分角色读、表演读等多种方式，读出不同人物的特点，在读中培养语感。要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢；渔夫的从容、镇定、聪明。教学目标1.指导学生会认 8 个生字，正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆”等词语。2.指导学生理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.引导学生理清文章脉络，简要地讲述课文内容。重点难点1.指导学生在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。2.指导学生把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。教学准备1.学生准备：参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程

57、教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、激趣导入。（约5分钟）教师谈话：同学们，当你碰到恐怖的东西时会怎么办？是不是吓傻或吓哭了呢？有一个渔夫，他遇到了一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了。可他后来居然战胜了魔鬼。大家想知道是怎么回事吗？那好，让我们一起去看一看渔夫的故事吧。齐读课文题目。激发学生阅读的兴趣，尽快进入故事情境。二、梳理情节，整体感知 。（约10分钟）1.引导学生放声朗读课文，理清故事线索。   本文以为线索，按顺序记叙。 2.投影问题，引导学生以填空方式抓住主要情节。3.指名学生复述故事，掌握复述的技巧。 4.课件展示与情节有关的图片，指导学生一起复述故事情节，理清故事条理。1.朗读课文，理清故事线索。2.以填空方式抓住主要情节。3.复述故事，掌握复述的技巧。4.复述故事情节，理清故事条理。让学生熟悉故事情节,理清思路，整体把握文章内容。三、圈点批注 ， 概括形象。（约10分钟）引导学生在书上进行圈点批注，找出课文相关描写，概括刻画人物形象的方法。在书上进行圈点批注，找出课文相关描写，概括刻画人物形象的方法。让学生掌握分析人物形象的方法，体会各种人物描写对突出人物形象的作用，并能学会在自己的习作中运用。四、交流探讨，总结寓意。（约1