部编本语文七年级上册第二单元教学反思

1、部编本语文七年级上册第二单元教学反思张静中学 七年级语文备课组主备 张阳教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此 来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教 师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常 重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反 思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋 法等等五、秋天的怀念生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游 戏时，或者当我们在山野间奔跑、在

2、田地里和爸妈一起劳作时，我们 无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来 说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以 她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！ 此刻，就让我们跟着史铁生 一起走进那充满怀念的秋天。课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生， 让他们有机会吐 露心声，让他们无拘无束地说。我在上秋天的怀念这课时设计了 几种说话的方式：自由说、补充说、选择说。让学生人人都说，人人 都有体会，人人都有收获，改变了课堂教学以往以教为主、以学为辅的教学模式，变被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性和积极性更高了。 文章中重点、 难点在学生

3、无拘无束地说的过程中得以消化， 更重要的是语言表达能力在师生间、 生生间的交流过程中得到了提高。一系列关于母亲的细节、 动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的， 是为儿子所承受的苦难而痛心； 一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。 她知道儿子心里的苦闷， 知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我” ，艳丽的色彩是对 “我” 成功人生的描绘， 我最终懂得了母亲 “好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。当苦难、逆境来临

4、的时候，我们首先应想到的是好好活着，活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。六散步家是爱的港湾, 乍看平平淡淡的生活, 往往满溢亲情的浓浆, 纵然是一次极平常的散步 , 也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！ 去感受一家祖孙三代的相亲相爱、 和和美美！本课教学， 我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学， 让学生在朗读中进入课文， 在理解课文的同时反复吟咏， 最终用朗读表达自己对文本的感悟，对亲情的感悟。文中 “我” 和妻子就代表着中年人, 上有老 , 下有小 , 既要赡养老人,又要抚养孩子, 肩负着承前启后的重大责任。 母亲给我们以

5、生命, 而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行, 正是背负着完整的生命世界。 因为整个世界也就是由老年人、 中年人、 孩子组成。一个家庭是这样, 一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。本文语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。七 散文诗二首一是印度人喜欢用花比喻儿童， 二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩, 正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿 , 花儿也惠及人们, 正可以象征孩子回报母爱的心愿。 泰戈尔的想象实在新奇而美妙。 孩子总想为妈妈做点事, 变成一朵金色花, 可以看着妈妈工作, 可以让妈妈嗅到花香, 可以投影在妈妈读书读

6、到的地方。孩子懂得 , 母爱的奉献是无私的 , 对母爱的回报也应该是无私的 , 他不图妈妈夸奖, 但求妈妈生活得更加温馨。 所以他只是撒娇 , 就是瞒着妈妈。本课教学， 由于两首散文诗都有很强的抒情成分， 因此我加强了对学生的朗读指导， 让学生在朗读中感受语言文字的表现力、 熟悉文章内容。这同时也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。文中我读出了一个伶俐可爱的孩子 , 一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子 , 一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子, 一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子, 一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子, 一位笃信宗教的妈妈。2.爱如灯 ,

7、永远照耀着我们的前程；母爱似水, 不断滋润着我们的心田然而，读了冰心的荷叶母亲，我们又能悟出母爱是什么呢？风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲 , 联想到了母爱。因此, 要读出感情, 语速要稍慢 , 读出温馨和深情。将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶, 为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情 , 写莲花和荷叶是写景, 两者结合 , 使情因景美而更真, 景因情真而更美。使文章达到生动形象, 情景交融的艺术境界。文章美在三处：一是场景美, 描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景； 二是意境美, 作者被美景感动而联想到母亲

8、的呵护与关爱 ,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美, 母亲是纯洁的, 总是在你遇到风雨时悄然而至 ,给你慰藉和力量；母亲是无私的 ,她将永远荫蔽着你 , 伴随你一生。八世说新语二则咏雪 雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近； 而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬 , 甚至飞得很高很远, 跟雪的飘舞方式不同。 写物必须首先求得形似而后达于神似, 形似是基础。有人认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉, 有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。 好的诗句要有意象, 意象是物象和意蕴的统一,“ 柳絮”一喻就好在有意象。 陈太丘与友期 阅读元方对友人的批评话语, 我们可以看出元方有着良好的家庭教养, 表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾” 流露了小孩子性格直率, 好恶情感易外露的特点 , 体现了他正直不阿的性格特征。友人无信无礼, 七岁的元方却诚实有信。 诚信是中华民族的传统美德 , 我们应继承发扬这一光荣传统, 为人真诚守信。 让我们以天地为心真诚为骨 , 做一个高尚的人, 真正的人。我们相信：