高中语文培训总结

1、高中语文培训总结高中语文培训课程总结高中语文培训总结彭旭红说实在的，从事高中语文教学工作至今，我常常感到越教越不会教了，也先后困惑地问自己：“我们到底应该以怎样的姿态站在课堂上？”面对着日复一日的繁忙琐碎，我常常在感到不知所措之余，更加多的是过于更熟悉之后的厌烦。我不愿在紧迫低效地知识重复、课文反复学习中消耗自己，于是我曾经也曾努力地寻觅当更高效、学生更喜欢的教学理念和教学方法，我不断地尝试着、探索着，积累了更多的教训和历练，但多数是个人化的、不成体系的感受。正是高中语文网络培训从理念的高度给我指出了一个更自由，更广阔的空间。这场远程培训共有远程四个模块，共22 讲。这些专题涉及的环境问题，都

2、是目前教学中最重要的热点问题，也是我们高中语文教师在日常教学实践中困惑最多、最难以把握和操控的弊病，专家们这些问题做了细致入微的讨论，理论和实践相结合，并通过具体的课例选取教学过程中常消失出现的具有代表性的问题来分析、探讨，无论从教学理念上、教学方式方法上，都给了我们多方面的启示，给我们指明了今后语文教学的方向。教师培训的形式应该很多，譬如：专家讲座、网络示范课、同行的交流网络培训打破时空限制，以其丰富、全面、精准的培训内容和快速、立体、多样的培训形式，变成了教师专业成长的“快速航班”。在专业成长的道路上，教师走出课堂，参会聆听专家学者高屋建瓴的生动讲解，俯视课堂，反思教学，这应是必经之路提升

3、专业潜能的必经之路。通过这段时间幼儿教育的新课程各项改革培训，认识到教育不应该是空中楼阁，它应该是立足于生活的。高中语文新课程的目标再也不是向大学分数高的学生，而重品德在提升学生的语文素养，学生使大学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究 能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个 性的发展奠定基础。作为有位基层语文老师，我感到此次培训结出颇 丰，对即将到来的新课程到来之际十分期待。看看此次培训中的一些 此番感悟：一、转变观念仍是关键。新大纲、新教材的出台是外语教学语文教学改革的必然，是时代 的要求，这要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念。高中新课 程的实施必

4、须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教 学，才能谈有效教学。注重人文性、注重能力的培养，编排韵书新教 材新，我们要严格遵循新教材体系的编排管理体系、充分利用好课本、 读本，吃透教材，宏观调控，避免可操作性和盲目性。课本是点，读 本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本 相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。教学内容理念的核心是“为了每一位学生的发展”，就是要在终 身教育中把“学科的知识”转化为“学生的素质和生存能力"，我想 这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在此理念的指导和支撑下所, 课堂学习的形式实行开放式、自由式和多层次的为形式。不再当作把

5、课本当作是知识的传播方式，而是教师和学生共同探究新知识、发现 新思路的过程，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构 成的一种生态系统。二，新课程需要营造一年自由开放式的课堂。实行自由、开放式课堂教学，对于学生来说，可以激发学生们的 学习动力和活力，不断激起师生的探索、发现、联想、想象和整体表 现的欲望和愿望，让学生的思维、心理状态处于开放状态，为学生的 思维创设一个更广阔、更自由的空间，为学生展现自我、获取成功带 来机遇。比如对一篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出 来，那学生家长只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是教师把自 己根据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活

6、剥地机械， 而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。若能由同学之间讨论， 师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感乐趣，那么学生的理 解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。学生 也在发自内在地、积极主动地获取医学知识。对于老师在教学当中要 善于捕捉课程网络资源，不拘于教材和教案，不仅仅是课本，可以自 由开放地把你身边的一切都可以当作是传授知识的载体。备课时充分 考虑到学生温习学习活动过程的多样性和库季，通过家长反馈的各种 信息，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。教学过程中, 教师如果能针对学生不同的个性特征、不同的知识基础、不同知识层 次、不同欣赏口味与不同接受能

7、力设计多层次的教学目标，运用不同 的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得，在学习的过程中尝 到中会探求理论知识、获取知识的快乐。三、在语文新课程中同我们应该面向“全体”同时着眼“全面”语文新课程要求我们要使全体高中学生都获得必须具有的语文素 养。因此，作为教师我们不能只抓“尖子生”，不能只针对仅仅一小 部分学生家长安排教学计划。教师给学生设定学习目标时，既要给优 生“发展性匹配”，即融合教材内容渗透、穿插、拓展、增大新知识 和新方法，让学生感知最新内部信息，激发其创新意识，培养其创新 精神；又要给中差生“适应性匹配”，或使中差生不断获得成功，逐 步增强信心，形成学习上的良性循环。切实做到“

8、上不封顶，下要保 底。”备课包括教材内容的纺织品，课外信息的利用，学生生活成功 经验的挖掘，启发性缺陷和讲解内容内容的设计，教学方法和手段的 建构等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时 还要机动灵活地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、进行讨论 或练习等判断学情，了解每个学生新的“惑”和新的“需”，使教学 有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以上 三个前提：1 、掌握学生已有的经验或知识，使设计体能训练的问题和训练题与之“衔接”，确保不同层次的师生能达到各自的学习战略目标目标；2 、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力；3、使学生有认识上的困难

9、，值得思考与研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分地产业发展，而使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文高等教育质量。“全面”指全面提高学生的读写听说潜能能力，而不能漏掉其中的任何一方面。读写却说听说每一方面又有多种方式。读，学生可以朗读、默读、读熟；教师可以范读，辅导学生读出感情，读出体验和感受。学生也可根据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会，观点和看法等，并在“讨论”和“训练”时，说或写出来。组织加强合作学习小组，通过合作、讨论、互助，排除学生对课文理解、领悟的障碍。在讨

10、论时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实理想化的情境中培养高中学生的听说能力。辩论双方（或多方）必须要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等；辩论时，学生眼神必然要快速及时地组织语言表情达意，亦需还要注意语言表达的艺术性等。课外语文读物可以略读。略读课外读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来，并说出来与人分交流，综合训练读写听说能力。过程可以把研究性学习的理念贯彻到具体的语文教学还之中，把提高学生读写听说能力的要求，变成语文教学的具体环节和学生的具体实践。四、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”。

11、我以前不管是读书还是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教给教语文教给学生知识，学生是通过学课本掌握专业知识高中学生知识。课本是“经”，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每一篇课文教师都是不厌其烦的，详详细细、认认真真、方方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲， 但脱离生活实际，学生没有兴趣。新课程观认为“课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程 不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教 师和学生共同探求新知识的过程。课程是由教材、教师与学生、教学 情景、教学环境构成的一种生态系统。”比如对一篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出

12、，那 学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间讨论，师 生共同交流，动员学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的想像 不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老师在学程教学当中要善于 捕捉课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是传授知识 的载体。五、要变“课前备课”为“终身备课”。教学的知识对老师来说训导主任是确知的，对学生来说大多是未 知，这话一点不错。但如果教师在细密上课前对每一个问题的答案都 是准备得非常细致周到，我想也不是什么好事。第一，它为教师挤占 学生思考交流的时间而滔滔不绝的讲说提供了条件者和可能；第二， 它会潜在地钳制学生的微扰发散思维，让学生不自觉的以教师为中

13、心, 跟着你的思路走。我曾经有一段时间，课前认真备课，翻阅了大量的 参考书，对中放假中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都非 常符合参考答案的特色。结果是高年级虽然展示了老师的风采，自我 感觉不错，可学生总是神色的茫然。我当时真是不搞清楚，为什么投 入的时间与产出的效果实际效果未必成正比呢？现在，我认为教学，特别是语文教学，教师的文学知识要丰富， 语文素养要丰厚这就要靠终身的学习和积累，需要教师的终身备课。 在课堂教学中老师的和在系统性知识框架上要起到高屋建甑的导向作 用，但对具体的问题教师无需充分准备作细致的准备。这样，既能可 以保证上课中教师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题同一起

14、 跑线上，利于师生共同可以参与交流，利于学生的理解分析。所以教 师要改变以往的课前备课为终身备课。六、促使我反思自己的学术研究。这段时间的学习，让我难得有 这样一个较长的时间反思自己，在教育课堂教学中存在的问题，在此 基础上为自己指明了今后努力的方向，我想，也许在今后的教学道路 上才，还会遇到这样那样的困难，遇到这样那样的伤痛，我至少不必 再继续迷茫。遥控高中语文网络远程培训即将结束，我将满载而归。满载的是 前沿的理念，是专家的嘱托，是同行的期许，是学生渴盼的眼睛。感 谢这趟“快速航班”，因为它让我始终铭记，不光语文课堂传授的不 仅仅是知识，还有一份浓浓的人文情怀，在充满人文关怀的语文世界 里

15、，学生一定会做作生命的活力；感谢这趟“快速航班”，因为它教 会我用现代科技、怜悯、同情、善良铸就“大爱”，让一个个灵动、 鲜活的身影快乐地活跃在学习的广阔舞台上；感谢此次高中语文网络 今次远程培训，因为让我的教学生活习惯生活更加丰富而充实，专业成长的幸福体验让前方的道路更加宽敞、明亮！高中语文新课改培训心得体会201* 年 8 月 10 日至 23 日我参加了高中语文课改职业培训，通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，有了新的认识。新一轮语文课程改革中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要重要环节。工具性与人文的统一是语文新课程的基本特点。这一观点的提出，摆脱了关于语文学科性质的争

16、论，正面论述了语文地位的本科专业性质和地位，指出语文课程必须致力于学生语文素养产业发展的形成与发展。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。在已往的教学中，还有部分教师将学生的大脑作为一个的容器，把课堂作为鼓吹和填鸭的场所，将整个教学过程设计为 "灌"和"填" 的流程，久而久之，课堂就有望成为了一潭死水。而新课程标准则强调：现在教师的职责已经越来越少地从前传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地

17、时间和精力从事那些有投身于效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在性的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：一：深钻课程标准，领会课改精神。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。数理素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将

18、学生价值观信念和情感态度的培养、激发家长可以参与关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和责任感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。左右目标达到之后，知识的获得将是很医学知识自然的事。这就要求教师指示在社会活动设计的时候，著重学生的情感体验，让学生爱上这门课，构成强烈的学习动力和参与动力装置欲。在活动中，让学生自觉去获取科学知识。如在讲授荔枝图序一文时，鉴于学生对句子“核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”的难以理解，教师可以事先准备好几只荔枝，然后把中学生分成小组，让他们

19、动手剥掉荔枝的皮。这时，他们会对“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪”一句有了视觉上的感受。最后再让他们列兹涅古瓦尝一尝，这样，不仅加深对“浆液甘酸如醴酪”的品味，还掌握了荔枝核的弧度。这样讲解，不仅使学员很快解决了难点，而且大大节省了教师讲解、启发的教学时间。学生学得轻松愉快，且印象深刻。二：了解学生，有的放矢。学生家长是教学的主体，课 程活动设计的目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培 养能力，构件自己的知识评价体系。因此，深入地了解学生是非常重 要了解的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强 烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶 段，由于学

20、生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学 的文句有一定的知识储备。如果爱情观能根据学生们的情感和年龄特 征，找到学生们话题感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种 多样的文艺活动，一定会得到很好的教学效果。三：借助多媒体教学 辅助手段。为了在课后上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供 直观的教学材料，仅凭教职员的语言和行为动作是无法完全未能达到 效果的。多媒体教学辅助手段能够小学生给学生以具体形象、有声有 色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极 大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体 会、感悟中获取新知。比如，我在教七根火柴时，先

21、播放长征 组歌，音乐把学生带进了艰难的长征岁月，因势讲述此课文的背景, 然后播放“强渡大渡河” “飞夺泸定桥” “爬雪山” “过草地”等画 面，最后定格在红军“过草地”上。然后设置两名红军相互依偎的情 景，配以声音，使学生身临其境般地感受到红军为了革命的取得胜利 胜利，失掉自己宝贵生命的高尚来世品质，感受到了他们对党的无限 忠诚。这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的要好得多。四：与时俱 进，提高自身素质。这次课程改革的特征之一是综合化，强调每个学 科彼此建立联系，跟科技健康发展及日常生活建立联系；同时强调学 术研究的、建立在各个跨学科之上的综合实践活动。这是教育对现代 教育的极大挑战。传统传统的

22、课程体系偏重于坎奇斯传授。课程的综 合化，对中学教师的要求更高了，教师要了解每一个高中学生，用他 们有切身感受的事儿体味教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践 课的开设，对于传统“应试教育”的教育观也是一个挑战。通过课程 改革改变教师的教学行为和学生学习方式，甚至需要全民的一种教育观念的第三种转变。课改力图在课程目标、内容标准和实施建议等多 方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度功能性价值观三位 一体的课程功能，从而促进教会学校教育重心的转移。尤为重要的是 在学习知识的过程中潜移默化地学生正确的价值观、人生观和世界观, 引导学生在学习知识的过程中，已经形成正确的价值选择，具有社会 责任感

23、，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地逐步形 成影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。五.课改发展就 是让每一个学生产业发展。某个家长最关注的是：我的孩子最后得了多少分？对于这个问题, 教育部基础教育课程教材中心的领导，必须伴随相应的评价制度的改 革，从更多地关注非议结果到更多地关注过程，知识等多地关注从技 能更可通过中考评价的学习重大进展到更多地关注学生的情感、价值 观等用考试难于评价的阶段性成果。这种新的评估方式途径是纵向的, 更多地关注每个学生在自己原有的基础上的一种发展。而以前的评估 是横向的，往往以为传统意义上的主科不好，就会让一个学生在班级 里抬不起头。因此，课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变， 需要每一个人思索我们用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健 康地发展。在一次国际教育研讨会上，香港一位教授曾说，一个人的人品无 法考，我们的教育工作者能说因为做人的事情没人没法考，我们的教 育工作就不管做人吗？这是一个多么令人反思的问题。许多新课程方 法论包括综合实践课的开设，对教师的发展有独特的价值，这种收藏 价值有很多方面是