浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策

1、浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策赫子萱郭士晨【摘要】中学作为根底教育的重要组成局部，对学生的未来开展和思维模式的养成起到根底的奠基作用。但我国传统的语文阅读教学中存在诸多问题，不利于学生在课堂的创造性和学习的积极主动性，不利于促进学生的长远开展，从而严重影响学习和教学质量。分析初中语文阅读中潜在的影响因子，利用大数据分析寻找问题来源并行之以有效的解决方案，使初中语文教学更加生动，提高学生的积极性与主动性。【关键词】初中语文阅读教学问题与对策初中作为根底教育的重要组成局部，对学生的未来开展和思维模式的养成起到根底的奠基作用。故而，做好初中学生的教育教学和思想培养工作具有的重要意义不言而喻，

2、需要相关教师和部门予以充分的重视。阅读并不是我們传统意义所理解的“看，而是用心的感受和体验。阅读不仅仅是为了掌握语言文字，更重要的是提升人的思想情操，让作者和读者到达思想上和灵魂上的共鸣，提升人们的生活质量和品位。而初中作为人生存和开展的根底时期，学习阅读的过程不仅仅是简单的世界观，价值观的养成，更是从发现自我，认识自我到开展自我，完善自我的破茧成蝶。一、初中语文阅读教学存在的问题基于已有文献，初中语文阅读教学在教学内容、教学知识储藏、教学技巧、学生阅读目的、阅读时间、课堂参与等多方面都存在较大问题。以下分别从教师和学生两个方面进行阐述。首先，教师的专业知识不够丰富，为学生提供的阅读素材非常有

3、限。在初中语文阅读课的准备阶段，教师本人知识储藏、教师备课使用的资源存在较大问题。教师个人利用闲暇时间进行广泛阅读的现象并不多见，对于专业知识和素质的提升并没有得到广阔教师的充分认识，备课的过程文献资料的选择来源单一。根据一项调查，教师备课时主要使用教材、参考书、教学辅导书为工具，网络和其他资源的使用率非常低。事实上，阅读课为了拓宽学生视野，让学生接触到不同类型的体裁、题材，单一选择教参等作为主要资源那么会大大影响教学效果。【1】教师在业余时间用阅读提升专业素养的意识还有待加强。教师阅读量达不到的话很难给学生提供有针对性的、恰当的、丰富的学习材料。加上陈旧的教学观念，很难引起学生大范围阅读的兴

4、趣，影响教育效果。再者，教师对于学生阅读课的评价方式过于单一。教师在实际教学中越来越强烈地依赖课堂活动，而在四十分钟的课堂中，要做到知识讲解、答疑、练习、评价，显然非常仓促。在当前的阅读课教学中，教师对学生的评价更多是针对学生完成课后阅读作业，考试成绩。而课上除了知识的灌输，极少时间会关注学生这个个体。对不同阅读水平、不同阅读能力学生的课堂答复，课堂表现进行多样化的有意义的评价，更多的是统一的知识，标准答案，而非阅读能力的评价。另外，学生对于阅读课的重视程度不够，学生的学习兴趣不浓厚，态度也表现不佳。这主要表现在学生在阅读课上的参与度、答复以下问题的频率和深度不及其他课堂，老师不特意要求的阅读

5、任务便有相当局部的学生不完成。其次，学生的学习时间有限，阅读方法也不得当。受传统教育的影响，学生更多是为了完成学习任务，追求学习成绩，因此学生在课下进行有效阅读的并不多见。而且在教辅材料铺天盖地的今天，很多学生答复阅读题更多依靠背诵教辅的参考答题模式，而不去体会文章的深意，难以实现阅读课“感受、理解、欣赏和评价的目标，而更多的是八股式的完成阅读问题。二、初中语文阅读教学问题成因分析当前阅读教学中存在以上问题的原因来自多个方面。教师和学生是两个重要的主体：教师方面的原因：首先，一些教师教学准备工作不充分，教学重点偏离阅读课本意。亘古不变的教学观使教师习惯了为了完成而完成。因此，很多教师没有进行广

6、泛的阅读，自身的阅读能力、阅读水平、知识储藏有限，无法给学生提供大量的、丰富的阅读材料。而且，教师在阅读课中仍然以传授知识为主，过于强调教师的教，用教师的教代替了学生的学，教师的观点替代了学生的观点，而无视学生这个阅读主体。教师花费大量时间，将大量的知识点填鸭式向学生呈现，学生很难有自己的阅读感悟，共鸣，教师为此筋疲力尽，但是阅读效果却甚微。其次，教师对阅读课的重视程度不够，教师在阅读课时间管理上仍在探索中。当前的初中语文阅读教学更多的依赖四十分钟的课堂，教师要完成文章的讲解、答疑以及对学生的阅读评价，显然力不从心。而且基于学生的个人经验，实践活动，如此短的时间学生更是难以对阅读材料有丰富的深

7、入的理解和体会。并且一些中学的老师已经意识到学生对阅读材料本身的欣赏、体会不够。老师对于学生的评价更多是作业与成绩的单一化评价，是否真正提升学生人文素养的关注度不够，没有意识到阅读材料能够对学生的人格、未来开展产生潜移默化的影响，无视了这种隐形重要性。学生方面的原因：首先，学生缺少主动阅读的兴趣。一些学生告诉研究者他认为阅读课“没什么意思，缺乏对阅读课学习的积极主动性。其次，学生对阅读课堂重视程度不够。一些学生甚至认为阅读课“学不学都无所谓“阅读就是看“只要认识字词就能阅读，忽略了阅读课对思维、审美、价值观等的影响。再次，学生学习压力过大。基于我国应试教育的现状，学生对于阅读更多停留在考点的记

8、忆，只要记住字词句考点和中心思想就算是上好了阅读课，没有时间或者精力去丰富自己的阅读量，提升自己阅读能力。另外，还有一个原因是学生自控力较差。【2】三、初中语文教学问题的解决对策一既要理论，又要实践当教师在课堂上进行语文阅读教学时，教师要把理论与实践相结合，只有把理论与实践相结合之后，这样才能把学生的想象空间充分的翻开。一定要让学生从生活中感受语文，教师要把学生引导向自己的生活，观察自己周围生活发生的一切，注重细节，感受生活给我们带来的喜怒哀乐，感受生活带给我们的酸甜苦辣，感受生活中的鸟语花香。只有切身体会到了这些，在我们阅读时才能充满感情，提高自己的阅读能力。让学生充分了解：“纸上得来终觉浅

9、，绝知此事要躬行。的道理。【3】二以情感带动，提高学生的阅读兴趣大局部学生认为语文阅读是枯燥乏味的，“没有什么意思、可有可无的一门课，所以在阅读教学时学生上课的情绪也不会很高，兴趣是一切行动的放大镜。可以通过现代传媒技术，把原本课本上的“死知识变“活，让同学们可以通过立体，动感的状态理解阅读所掌握的知识，提高学生的阅读兴趣，把原本“没意思的阅读变成“有兴趣的阅读。兴趣是学生最好的老师，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，那么，学生才能感受到阅读中的情感，更好的去理解课文。三阅读教学模式从单一化转向多元化“没有准备的仗不打。教学是艺术也是科学，需要上下求索，尤其是在上阅读课时，在上每一堂语文于都课之前

10、，教师都要做足充分的课前准备，进行大量有关文章的阅读，只有做好充足的课前准备，才能对于课上突发的情况进行有效的处理，才能提高课堂效率，才不会因为某一种原因而耽误课堂教学。这不仅要求语文教师要加强自身的学习，还要进行大量的课外阅读，从单一的课本阅读教学延伸到生活中的联想，考虑学生的各个主体，不拘泥于一种模式，尝试多样化的教学模式，使课堂教学更加生动化。四把握好教师与学生双方角色在课堂教学中，教師要把握好教师与学生的角色，要本着以“学生为主体，教师为主导的理念，针对性的发散学生的思辨能力和创新意识。学生也要意识到自己是学习的主体，老师是学习的领路人，是学习海洋中的灯塔。要创造性的将学生引领到语文世界的“黄金屋，让其真正热爱学习，到达师生教学相长。最后，初中语文教学中问题的出现不是个案，我们一定要摆正自己的态度，正视困难和挑战。师生之间的教学相长，教师在语文教学中语文思维的引导，积极寻找出在语文课堂中活泼的教学模式，让学生在快乐中学习，在热爱中探索，