二年级下数学知识树

1、说课标说课标说教材说教材研说研说流程流程说建议说建议 通过义务教育阶段的数学学习学生能够： 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。本学科的总体课程目标本学科的总体课程目标 课标对本学段 这一专题的基本要求 图形的认识 能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体；从不同角度观察到简单物体；初步认识

2、长方形、正方形的特征；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图；结合生活情景认识锐角、直角和钝角；能对几何体和图形进行分类。 测量 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；在实践活动中，认识长度单位千米、米、厘米，能恰当的选择长度单位；认识周长，掌握长方形和正方形的周长公式；认识面积及面积单位，进行简单的换算。 图形的运动 结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象；辨认简单图形平移后的图形；通过观察、操作，初步认识轴对称图形。 图形与位置 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；给定东西南北四个方向中的一个方向，能辨认出其余三个方向，会用这些词语描

3、述物体所在的方向。 本册教材本册教材“图形与几何图形与几何”的教学目标是的教学目标是: 知识技能：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。 数学思考： 通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。 问题解决：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。 情感态度： 通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。 说说 教教 材材第三单元图形的运动（一）第三单元图形的运动（一）第一节第一节对称现象和轴对称

4、图形的对称现象和轴对称图形的认识认识 第二节第二节 平移和旋转平移和旋转第三节第三节剪剪 一一 剪剪 降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。第一单元是统计的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及以1当5的条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录整理数据的方法。第三单元是图形的运动，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。内容变动情况内容变动情况 1、本节先从丰富的实例出发，示

5、例图片有：呈轴对称的树叶、蝴蝶，根据对称原理的天安门建筑，从而感知生活中普遍存在的轴对称现象；再让学生自己举例说出自己见过的对称现象，进一步充分感知对称。 2、让学生在“折一折、画一画、剪一剪”等活动中，认识轴对称图形的基本特征，也就是对折后两边能完全重合，并知道这一条折线就是对称轴。 3 、练习：让学生判断一些日常生活中的图案，以拓展学生对轴对称图形的认识。教材是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的。从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生认识自然界和生活中具有轴对称性质的事物，层次分明，循序渐进，体现了知识的形成过程。第一节第一节 对称现象和轴对称图形对

6、称现象和轴对称图形 的认识的认识第二节第二节 平移和旋转平移和旋转 1、教材从大量感性、直观的生活实例，让学生理解平移和旋转，体会它们的不同特点，使学生发现它们的运动规律及平移的方法。 2、能根据要求画出、摆出或者想象出平移、旋转后的图形，进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转，提高实际操作能力，发展学生的空间观念。 3、通过欣赏美、创造美激发学生对数学的好奇心和求知欲。 第三节第三节 剪一剪剪一剪本节课为数学活动课。在“图形的运动（一）”这一单元，学生学习过简单的轴对称图形和图形的平衡与旋转之后，教材设计了这节既具探索性，且生动有趣的实践活动课“剪一剪”。通过剪纸活动，一方面培养学

7、生的动手实践能力并让学生体会到图形之间的变化关系；另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力、逻辑思维能力和空间观念，渗透了做事情时是有一定方法可循的意识。 说说 建议建议 评价建议评价建议 教法建议教法建议第三单元图形的运动（一）第三单元图形的运动（一）课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 引导探究法让学生在观察一组图片后探究它们的共同特征； 合作交流法让学生在自主探究的基础上交流合作，使他们相互促进、共同学习； 分层次教学法精心设计随堂练习和作业，根据学生的个性特点设计出适合不同层次学生的练习。教法建议教法建议: :第一节第一节 对称现象和轴对称图形对称现象和轴对称图形

8、的认识的认识 1、本节可以通过让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动来进行，运用多感官参与学习，解决数学知识的抽象性与小学生思维多依赖这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。 2、合理利用主题图，创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的未知欲望。教法建议教法建议: :第二节第二节 平移和旋转平移和旋转 让学生自己动手剪一剪，自主探究剪的技巧，通过看一看、说一说、剪一剪，让学生经历一系列的探究活动，主动构建并理解知识。结合图形加深对轴对称图形的认识，并从中感受对学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教法建议教法建议: : 第三节第三节 剪一剪剪一剪 评价不仅要关注学生的学习结

9、果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。 1、评价时要把握不同层次的要求，采用灵活多样的方法，定性与定量相结合，以定性评价为主； 2、情感态度的评价主要方式有：课堂观察、活动记录、课后访谈等。 3、注重对学生学习过程的评价。 4、体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者评价建议评价建议: 1、教科书是最好的激发学生学习数学的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容，巩固技能，开拓数学视野，满足他们学习数学的个性化需求。 2、信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图象等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。 3