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文档简介

1、气温的变化与分布教学设计(第2课时)教学目标知识与技能1、初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。2、通过教师引导,学会阅读和使用气温分布图的基本方法,培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。过程与方法讲述法、读图分析法、讨论法情感态度与价值观通过学习,构建学生的地理空间概念,培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。教材分析教学重点学会阅读气温变化曲线和气温分布图。教学难点理解气温变化规律和气温分布规律。教学过程教师活动学生活动备注(教学目的、时间分配等)设疑启发:(教师)上节课,我们分析了不同时间气温的变化规律,即气温的日变化、年变化。这节课我们再来探讨在同

2、一时间不同地方气温的分布规律。探疑互动:气温的分布教师设问:地球表面高低不同,我们能用等高线图表示出来。那么,世界各地的冷热也不同,能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢?大屏幕出示图3.16,等温线呈封闭形状,如果中心气温低于四周气温,表示的是低温中心;如果中心气温高于四周气温,表示的是高温中心。等温线稠密的地方,温差大;稀疏的地方,温差小。大屏幕出示图3.17“世界年平均气温分布”图(教师引导)这是一张什么图?这张图与以往我们见过的图有什么不同?(教师引导)请学生从世界年平均气温分布图上描绘0、10、20等温线,在图中发现气温分布有什么规律?(教师)那么,同一纬度地带,陆地和海洋气温有

3、没有差别?设问:夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉?哪位同学来描述一下?(教师引导)同学们都有这种感觉,推理:在同一纬度(同一地点)的陆地(河岸)和海洋(河水)在夏季(中午)和冬季(晚上)气温的变化规律。归纳总结:由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。得出结论:受海陆的影响,同纬度的海洋和陆地气温也不一样。过渡:刚才通过学习,同学们知道了气温受纬度位置和海陆位置影响。那么,气温是否受地形影响。(教师)提问:同学们爬过山吗?有什么感受?谁来描述一下?(教师)这说明,海拔越高,气温越低。据观测,在同一地点,大致海拔每升高100米,气温约下降0.6。同一地点海拔高,气温低,海拔低,气温高

4、。探疑互动:从水平分布和垂直变化两个方面,对气温的空间分布规律进行概括。查疑落实:1、为什么我国南北方的景观相差如此之大?2、“一山有四季,十里不同天”。“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。以旧知带新知(学生活动)让学生仿照等高线图的判读方法,引导学生看图,分析、讨论、抢答。(学生活动)学生读图、思考、讨论、回答:这是世界年平均气温分布图从图例、等温线等方面描述。如:等温线大致与纬线平行。一般情况,低纬度气温高,高纬度气温低。南北半球相比,南半球等温线较为平直。自北向南,北半球等温线数值逐渐增大,南半球等温线数值逐渐减小,由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。(学生抢答)中午河岸气温高,河水气温低;晚上,河岸气温低,河水气温高。(学生抢答):爬山时,在山脚下穿短袖衬衫还觉得热。到达山顶,感觉冷,还要加衣服。板书第二节 气温的变化与分布二、气温的分布1、一般来说,

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