项脊轩志教学设计

1、项脊轩志?教学设计一、教学目标：1. 落实文言文知识点2 寻找文章的“动情点“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。 姚鼐研读细节描写，注意其中所表现的作者内敛的感情；研读景物描写，注意借景抒情的手法。3 在理解课文的根底上尝试背诵4.了解作者生平及其写作风格二、教学步骤1. 读课文，纠正字音，感知内容与情感。2. 检查预习：文章最令你感动的细节是什么？你最喜欢哪句话？3. 在预习字词意义的根底上，练习用简洁的语言把握文章的主要内容和情感基调。目标实现方法：以初中学过的?醉翁亭记?和?陋室铭?为例，列出两个模仿的句子： 假醉翁之亭景欧阳作者绘山水相映内容表放情林木之乐意感慨及基

2、调 托鄙陋之室景禹锡作者寄仙龙之说内容议淡泊修业之洁志感慨及基调 参考答案：借项脊之轩有光写三世变迁抒物是人非之悲情 借项脊之轩有光忆家庭琐事言时世变迁之感慨4. 疏通词意，品味语言，领悟情感第一段：项脊轩 ,旧南阁子也 .室仅方丈 ,可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视 无可置者 .又北向 ,不能得日 ,日过午已昏 .余稍为修葺 ,使不上漏 ;前辟四窗 ,垣墙周庭 ,以当南日 , 日影反照 ,室始洞然 .又杂植兰、桂、竹、木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸 歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙， 桂影斑驳，风移影动，珊珊可

3、爱。然予居于此，多可喜，亦多可悲。词类活用：下上 前 垣墙实词：顾 胜古今异义：方丈三五特殊句式：项脊轩 ,旧南阁子也 .又杂植兰、桂、竹、木于庭余稍为修葺 ,使不上漏分析内容：项脊轩修葺前的特点是什么？用几个形容词表达。寥寥数笔， 却已经渗透了作者的主观情感，渲染出一种颓败、 阴冷的凄清气氛。接着作者并 没有马上抒写自己的感伤情怀，而是从“悲的反面“喜来着笔。他喜的是什么？修葺之时， 劈窗置墙， 不但 “使不上漏 ，而且“杂植兰佳竹木于庭， 旧时栏楯， 亦遂增胜， 着意对书斋周围的环境加以美化。 其次， 修葺之后， 作者“借书满架， 偃仰啸歌， 冥然兀坐， 万籁有声。满架的书都是“借来的，说

4、明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无 穷乐趣。 正因为作者具有高洁的情操， 所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。 白天，“庭 阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去 。在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三 五之夜，那么“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱 。正是诗一样的语言，画一样的 意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。微风过处， 顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，但景中含情。从作者笔 下那“珊珊可爱之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。尝试背诵本段第一句是一个判断句，接下来写修葺前项脊轩的情况，作者着眼于

5、"小 "室仅方丈，可容一人居破百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者暗又北向，不 能得日，日过午已昏三个特点，非常简洁地写出修葺前项脊轩的破败情况。余下的文字是写修葺后的项脊轩的情况，作者也是抓住三个特点来写。"亮 "： 余稍为修葺，使不上露。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。日影反照，室始洞然。"雅" ：又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。 " 静"：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭 阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。这一段文字在句式上也很有特点，即四字句较多，抓住文段的这一特点，也有利于本

6、段 的背诵。第二段：先是， 庭中通南北为一， 迨诸父异爨， 内外多置小门墙， 往往而是。 东犬西吠， 客逾庖而宴， 鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪 ，先大母婢也，乳 二世，先妣抚之甚厚 .室西连于中闺 ,先妣尝一至。妪每谓余曰： “某所，而母立于兹。 妪又 曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指扣门扉曰： 儿寒乎？欲食乎？'吾从板外相为应答。 语未毕，余泣，妪亦泣。重要实词：迨 逾 而 凡 再 兹呱呱词类活用：西乳古今异义：往往特殊句式：妪，先大母婢也文化常识：先大母，已去世的祖母。在称谓前加“太或“大表示再长一辈，在称谓前加“先表示已死去，用于敬称地位高的

7、或年长者。先妣，已死的母亲。 ?礼记?：“生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嫔。建筑方面：厅，在古代园林、宅第中，多具有小型公共建筑的性质，室内空间较大，装饰考 究，文中应指客厅。闺，一般指宫中小门或内室， “闺字常和女子有关，如闺女、闺房。分析内容：“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。请找出文中的“不要紧之题，不要紧之语 ，说说其中所表达的情感。例：“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。这三个短句的镜头感很强，把分家后的混乱嘈杂表现的淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。从“篱到“墙的变化反映出家人的疏远与隔膜， 充满了人世的沧桑感，句尾

8、的“矣字，像一声叹息，表现出了作者的无奈与悲凉。“儿寒乎？欲食乎？是“不要紧之语，平淡处最为关情，短短两个句子惟妙惟肖地刻画出了听见孩子啼哭而动了怜爱之情的年轻母亲的形象。尝试背诵： 上段“多可悲引起了对家庭生活琐事的回忆，表达作者的悲哀之情。第一层写由于 "诸父 异爨 "而引起的庭院变化，从门墙写起，反响家庭的败落，揭示 "悲"的表象；接着回忆母亲， 主要是借老妪之口，表达对母亲的思念。通过乳娘之口描绘“某所，而母立于兹 ，“汝姊在 吾怀，呱呱而泣，娘以指扣门扉曰： 儿寒乎？欲食乎？'吾从板外相为应答等细节，表 现亡母对儿女的无微不至的关心，增

9、加了内心的凄凉和孤苦。第三段： 余自束发读书轩中。一日，大母过余曰： “吾儿，久不见假设影，何竟日默默在此，大类女郎 也？比去，以手阖门，自语曰： “吾家读书久不效，儿之成，那么可待乎？顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。实词：过假设 竟 类 比虚词：何以之文化常识：束发 笏分析内容，尝试背诵：上段写的是对母亲的回忆， 这段以自己的亲身经历写了祖母对作者的牵挂、 赞许和期盼， 表 达物是人非的感慨。背诵时要特别留意祖母连贯的动作，充满温馨。第四段：轩东故尝为厨。 人往，从轩前过， 余扃牖而居， 久之， 能以足音辨人。 轩凡四遭火

10、， 得不焚， 殆有神护者。实词：故尝 得虚词：而 之分析内容：补充：项脊生曰： “蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下， 诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目， 谓有奇景；人知之者，其谓与坎井之蛙何异？第五段： 余既为此志，后五年，吾妻来归。时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小 妹语曰：“闻姐家有阁子，且谓何阁子也？其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余 久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。实词：归几 书制 盖虚词：或诸 于词类活用：手句式：其制稍异于前。古今异义：无聊文化常识：归宁分析内容： 这段是补记，写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后"室坏不修" 的悲凉相比照，更以 "亭亭如盖