2018四年级音乐下册第四单元教案设计

1、2018四年级音乐下册第四单元教案设计人教版第四单元环球采风第一课木瓜恰恰恰教学目标： 、用欢快、活泼的情绪，喜悦的心情，热情的声音演唱木瓜恰恰恰 。2 2、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。3 3、学生能了解印度尼西亚一些相关的文化及 “叫卖歌” 的艺术形式。教学重点：用热情、欢快的声音演唱木瓜恰 恰恰教学难点：正确的演唱木瓜恰恰恰的弱起小节及切 分音。教学准备：多媒体琴打击乐器教学过程：一、组织教学星光恰恰恰入教室。二、导入 同学们都到旅游吗？都去过什么地方？（生回答） 你们去的地方可真多，今天老师带你们去我们亚洲的一 个国家印度尼西亚旅行。请跟着音乐我们一起走进印度尼西亚。、播放音乐木瓜恰恰恰

2、伴奏，学生边听边看边模仿 老师拍拍手。2 2、你听到的音乐情绪怎样？3 3、你看到的景色怎样？ 师小结：景色确实太美了。这是印度尼西亚一个岛上的 风景。在印度尼西亚象这样的岛非常多。所以印度尼西亚有 “千岛之国”之称。4 4、简介印度尼西亚。（1 1）播放亚洲地图。 请同学们找一找印度尼亚西亚在地图上的部位（东南 亚）。这一大片都是大小岛屿。共有 170508170508 个。所以印度尼 西亚又称“千岛之国” 、“水中岛国” ，地跨赤道热带雨林气候。盛产水果，水果特别多。你们告诉老师屏幕上水果叫什 么名子。小结：印度尼西亚的水果特别多，集市上到处都有各种 各样的水果， 可真是琳琅满目。 到处都

3、有吆喝声叫卖水果声。今天我们要学一首歌曲叫木瓜恰恰恰三、学唱歌曲、完整的感受木瓜恰恰恰 ，随乐在 XXXXXX 处模仿老师 拍手。1 1）歌曲可分为几段？（三段） A-B-AA-B-A （2 2）学唱第一段的旋律。 这么欢快的旋律我们一起来唱一唱。 学生用哼呜轻声模唱旋律。2学生用“ dada “唱，能唱谱的就唱谱。第一段的节奏有什么特点？（以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同）3学生读一读相同的节奏，再唱一唱歌谱：2 2、 学唱第二段歌谱。师指谱轻唱歌谱。学生找到第二段节奏的特点，切分 音XXXXXXXXXXXX学生念一念切分节奏，强调中间音3学生轻声随琴用“ bengbeng ”唱旋律。4师

4、生一起唱歌谱。3 3、 第三段回到第一段。4 4、 完整的唱一遍歌谱。5 5、 学唱歌词。（1 1） 按节奏朗读歌词。（2 2） 跟琴轻唱全歌。（3 3） 分两部唱一唱全歌。第一段“恰恰恰”处除了拍手，还可以怎样表示？（用 打击乐在XXXXXX 处边击边念）这一段唱了什么？用怎样的情绪来唱？ 用欢快、活泼的情绪演唱。（4 4）第二段又应该怎样唱？（卖瓜人热情招呼大家卖水果， 激动的心情吆喝叫卖，音调要高）（5 5）唱一唱第二段。6 6、用打击乐。设计叫卖场面。 老师这有很多打击乐器，要你们为第二段歌配伴奏，这 些打击乐要请卖主卖给你们。谁上台来吆喝几声，当一回卖 主。（1 1）学生为第二段设计

5、伴奏。（2 2）用打击乐随音乐试一试。四、拓展 播放卖汤圆 、卖报歌、冰糖葫芦 。 刚听到的歌曲与木瓜恰恰恰有什么共同点？ （都会卖东西，都是叫卖歌）六、总结： 今天同学们收获真不小，了解了印度尼西亚，还学会了 叫卖歌，老师希望你们能创作出简单的叫卖歌，用熟悉 的旋律唱一唱。教学反思：第二课红蜻蜓 教学内容：学唱二声部歌曲红蜻蜓 教学目标：知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、 有表情地演唱歌曲红蜻蜓 ，表达对童年生活的向往。技能目标：学生能专注地聆听歌曲，能初步感受合唱的 效果并学唱二声部歌曲红蜻蜓 。情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回 忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

6、教学理念： 合唱是音准、节奏、声音均要协调统一的声乐艺术，四 年级学生刚开始接触合唱，常会出现声部之间互相干扰、跑调、比音量、声 音偏高、赶节奏等不协调现象。 往往搞得教师 “事倍功半” ， 所以合唱教学一直是音乐教师最感扎手的， 历年来未曾在公 开课上见过上合唱课。合唱教学我一直通过循序渐进、步步 引导、十足耐心来将学生带入合唱美妙的音乐世界中，这次 上课能否成功我没有把握，但我想勇于尝试、超越自己，才 能使自己不断进步！教学重点：感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情 地演唱歌曲， 培养良好聆听习惯， 感受童年带来的美好回忆。教学难点：、第二声部第 2 2、 3 3 小节，最后两小节。2

7、2、二声部合唱。教学准备：电子琴教学过程：、组织课堂2 2、情境创设、分声部学唱旋律 ）、听音乐欣赏黄昏的画面。师：画面给你什么感受？2 2）、师：晚霞中还飞来了美丽的红蜻蜓，让我们去听一 听蜻蜓给我们带了一段动听的旋律。 （播放第二声部旋律）3 3）、老师划旋律线4 4）、唱第二声部旋律A A、师：我们能不能随着蜻蜓飞舞的路线来唱一唱。B B、难点解决第二、三小节、结束。c c、加力度唱。师：请同学们完整地连起来唱一唱，但 有新的要求：在唱得时候能随着蜻蜓上下起舞，把音乐的力 度唱出来。5 5） 、唱第一声部A A、听听另一只蜻蜓给我们带了的音乐B B、划旋律线c c、师：听听、看看，这两只

8、蜻蜓飞得有什么不同？上下起伏多，飞得更高D D、唱唱6 6） 、两声部结合唱听琴唱，老师先弹第一声部，再弹第二声部，最后两个 声部一起唱。3 3、学唱歌曲红蜻蜓）、欣赏 FLASHFLASH 师：小蜻蜓还给我们带来一首动听的歌曲，让我们一起 去欣赏一下，给我们带来什么样的感受？2 2）、师：谁来说说你的感受。生：回忆、感觉很优美3 3）、介绍歌曲。这是一首日本的歌曲，名字就叫做红蜻蜓 ，多年以 前，在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩，当山上 的桑树结满桑果的时候，小女孩就会在傍晚的时候，挎着一 个小竹篮上山去采桑果。这时候， 天空中布满了美丽的晚霞， 很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飞舞，这

9、景色真美啊，小女 孩被眼前的美景深深吸引，沉浸在这美好的画面中，深深地 陶醉了。红蜻蜓这童年时代美好的记忆从此永远地刻在 了小女孩的脑海中，不能忘怀。多年以后，小女孩长大了，当她回到故乡，重新来到山上，不禁回忆起童年时代的朋友 红蜻蜓，童年多么难忘啊！让我们一起来静静地再来聆 听这首歌吧！ （播放，欣赏红蜻蜓 ）4 4）、师：听听这首歌曲演唱形式是什么？生：合唱 师：你唱过吗？就是我们刚才唱的两只蜻蜓的旋律。5 5）、师：老师想请一位同学特别有感情地读一读歌词。（师钢琴伴奏）6 6）、加歌词演唱。7 7）、二声部合作 第一段，运用换气记号听琴唱，老师纠正唱第二段，找 第一段与第二段的不同。轻唱

10、合作听琴唱。完整演唱。4 4、听另一个版本的红蜻蜓 师：由于这首歌曲的广泛传唱，如今它已有许多版本， 我们来听另一首红蜻蜓问：有几种演唱形式。齐唱合唱领唱5 5、用多种方法演绎歌曲。第三课欣赏飞驰的鹰凯皮拉的小火车尼罗河主 题曲教学过程：一、器乐曲赏析、分别播放 拉丁美洲排萧三重奏 印第安民间乐曲 告 别的音响片段（注：执教者可机动选用该两段音响）2 2、出示乐器图片简介乐器特点 印第安乐器以吹管和打击乐器较为发达，几乎没有弦乐 器。1616 世纪后从欧洲先后传入了提琴、 竖琴和各种吉他拨弦 类乐器。这些外来乐器对拉美民间音乐的发展起到了极为重 要的作用。3 3、欣赏秘鲁乐曲飞驰的鹰 （排萧）

11、1播放乐曲主题片段2简介乐曲（见相关资料 I I）3观看乐曲演奏录像4引导学生分析乐曲： （见相关资料 I I ） 思考：乐曲着重运用了哪些音乐要素塑造形象表达情感的？4 4、欣赏多巴哥钢鼓合奏1欣赏全曲，提问音乐特点2简介该乐器及有关资料：（见相关资料H）3欣赏用钢鼓演奏的多巴哥国歌（注：执教者可以机动选用欣赏材料）二、民歌赏析、牙买加民谣1播放牙买加民谣2简介歌曲并引导学生分析歌曲特点2 2、美丽的小天使 （墨西哥民歌）1播放美丽的小天使（男声四重唱演唱录像）2简介墨西哥音乐歌舞体裁“松” （见背景资料 IVIV ）3播放帽子舞片段（机动欣赏）4播放帕瓦罗蒂和他的朋友 x x 藏之行演唱实

12、况或三大男 高音演唱的录像（注：不同版本的演唱可让学生进一步感受 歌曲的风格特点。执教者也可将该部分内容直接放在来播 放欣赏。）二、欣赏乐曲。（1 1）导入新课： 今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品凯皮拉的小火 车。（2 2）作品简介：凯皮拉的小火车是巴西作曲家创作的，作者吸收了 巴西民族音乐要素， 如悠长的民歌旋律， 大小调式交替特点， 切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等， 运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式， 创作了这首乐曲。（3 3）初次聆听，边听边想： 你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否把你带上了穿 越山野的一次火车旅行？你是否注意了音乐的节奏和音响？（4

13、 4）学生边听边想，听完后四人小组讨论。（5 5）师提问，生发挥。 你知道什么是“凯皮拉”吗？这首乐曲的风格有哪些与 众不同？你知道它是哪国文化的作品？（6 6）学生学习后回答老师 你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图）（7 7）学生找作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的情况 怎样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通过自己准备的资料回答老师）（ 8 8）你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与老师 一起跟着旋律哼一哼）（9 9） 这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的？为什么？农场的人喜欢火车吗？学生面对老师提出的一连串的问题，通过再次地欣赏，进行讨论音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？与你听过的美 洲、非洲、欧洲的音乐节奏、 美国的流行音乐有相同之处吗？这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心 情的吗？学生带着老师的问题再次讨论 . .小结. .三、（一）欣赏人声与电子合成器尼罗河主题曲、听用