双师型教师队伍建设

1、精选优质文档-倾情为你奉上双师型教师队伍建设一、“双师型”专业教师队伍建设的必要性中等职业学校是培养同21世纪我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级应用型人才。这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求 dDdtt。1、现状及趋势目前相对于高等院校我国中职院校办学条件较差，“双师型”专业老师数量不足，质量保障体系不够完善，办学机制改革有待突破等，严重制约了中职教育的健康发展。2、 如何建设“双师型”教师队伍 1、如何创建一支适应职业教育“双师型”师资队伍职业学校培养“双师型”教师

2、队伍应该采取哪些措施（1）提高认识，制订好规划。学校门要把加强“”专业教师队伍建设作为一项来抓，将“”专业教师的培养纳入发展和师资队伍建设的整体规划之中。 （2） 为 改变专业教师的工作环境， “”师资队伍建设提供条件。学校应有意识地安排好，建立制，加强校内外培训基地建设，使专业教师能有时间和机会与生产工程紧密联系。 （3）建立精神鼓励和物质鼓励相结合的激励制度。学校要进一步提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件。如在选拔培养专业带头人、出国进修培训，申报时给予优先考虑，鼓励教师通过自学，获取多种证书，促进教师自觉地更新知识，参与和实践训练，提高自身素质。3、 “”的高职师

3、资概述1998年原国家教委在面向21世纪深化职业的意见中提出了要加强“”教师队伍建设的要求。时下，人们对以“”为培养目标几乎已达成共识，但对“什么是双师型的高职师资”的问题还没有一个统一明确的答案。高职师资的标准是作为一个合格所应达到的最低要求，、从可操作性的角度看，目前，我国对的唯一能明确规定的是有关学历的标准，即作为一名高职教师至少应具有大学本科学历；此外，中对教师的资格还包括教育教学能力等方面的要求。对“双师型”教师概念的界定，研究者们的看法和表述不一。综合起来一共有以下六种“双师型”的观点：一是“双证”说，认为凡是持有“双证”(教师资格证和证)的教师就是“双师型”教师；二是“双能(双素

4、质)”说，认为既具有作为教师的和能力，又具有技师(或其他高级专业人员)的和能力的专业教师，是“双师型”教师；三是“叠加”说，与以上两种对“双师型”教师概念的界定相比，此观点比较折衷，也比较普遍，它强调的是“双证十双能”；四是“双职称”说即要求“双师型”教师既具有讲师的职称，又具有的职称；五是“双层次”说，认为所谓职业院校教师就是各级各类大中专职业院校中既能讲授专业知识、又能开展专业实践；既能引导学生人格价值、又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师，其第一层次为能力之师，即：经师(经典专业知识)技师(精湛专业技术)：第二层次为素质之师，即：人师(价值引导)1事师()；六是“特定”说

5、，该界定没有对“双师型”教师概念给出具体的，只是指出“双师型”的提法只有在特定的情况下才有意义，这一特定的情况就是当前职业院校重理论、轻实践的背景。离开了这一特定的背景，“双师”的提法就不再有意义，因为同样要求。（一）狠抓教师培训 强化对中职院校教师的培训，使之尽快的向双师型教师转变，应主要从以下几方面入手：     1、让教师到实践中锻炼 为了适应新形势下对双师型教师的需要，必须安排在编专业课教师到生产第一线进行进行专业实践训练。特别是缺乏专业实践经验的新教师，应到企业见习一年以上，其他教师则应要求每年去企业轮训半年以上，或利用假期开展行业、专业社会调查。避免因

6、脱离实践时间较长，使双师素质下降。2、加强对教师的资格培养 鼓励专业教师取得相关专业技术职务资格证书和教育部组织的教师专业技能培训合格证等；加强国家中职师资培养培训基地建设。由国家统筹与规划，教育部在全国有条件的地方建立一系列中职培训基地，对现有中职教师进行一系列的、集中的培养。基地院校要重视培训内容和方式，及时推出有吸引力的培训项目，开通有效渠道，形成一定的联系机制，促使基地院校教师到学校去，主动了解学校要求，找准师资培训的突破口，将教师培养和学校要求结合起来，避免基地院校提供的培训与学校教学实际相脱离的现象。3、加强对教师的在职培养 当前社会处于科学的迅速发展时期，教育改革不断ssbbww

7、.Com深入，新的教学方法、现代教学技术工具、手段日新月异，新的专业知识与技能的不断ssbbww.Com更替和应用，加强在职教师的理论和实践的培训，可起到事半功倍的效果，具体的途径有以下几方面www.sS：1）安排专业教师到企业进行专业实践。为了dd dtt. com提高专业教师理论和实践联系的能力，学校可以每学期安排教学轮空，要求dDdtt专业教师（特别是缺乏专业实践经验的青年教师）到企业进行一定时间的专业实践锻炼，也可以带着专业教学中的一些8 tt 问题，到企业中向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高应用新技术的能力。2）加强实践教学环节，提高教师的专业技能。加强实践教学环

8、节是在职业学校教育中体现ssbbWw以能力为本位，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际8ttt8、教学与生产有机结合的有效途径，学校可以采用要求dDdtt专业理论教师必须ssbbww. c om深入实践第一线进行指导的方法，促使教师的实际8ttt8操作能力不断ssbbww.Com提高。3）积极开展产学研开发。学校可以根据专业现代化建设的需求，要求dDdtt专业教师积极参与专业教育和实训工厂的建设，利用www.8 t t t8. com自身的专业优势，与有关人员一起自行研制、开发、安装教学、实验设施，这样不仅为学校节约了资金，而且加强了与生产科研部门的合作，为教师创造了工程实践的

9、机会和继续学习的条件，从而提高专业教师的科研开发能力。除此之外，还可以采用到企业中聘请部分高技术人员担任兼职教师，参与学校专业建设的方法，改善教师队伍的结构；或通过开展岗位练兵、操作比武等活动，提高教师的实践能力。二、        我校现有教师队伍的结构三、        建设、培养一只双师型教师队伍的途径、方法和政策措施（一）          

10、0; 途径、方法1、             参加专业建设活动及参与专业结构的改革与调整在专业建设方面，为了把握市场需求，在开设新专业之前，我校组织教师深入企业一线、用人单位了解人才需求情况，制定培养目标。同时我们还积极鼓励教师开展经常性的下厂实践活动，让每一位教师都与一个或几个与本专业相关的企业建立长期的联系，不断学习企业的先进技术和管理思想，并将它应用与教学与培训中来，同时利用自己的专业知识帮助企业解决实际工作中遇到的问题，我们鼓励教师在不影响正常教学的情况下在相关企业中

11、兼职，为企业提供咨询服务活动，通过这项活动，教师积累了大量来自企业的教学案例，使理论教学更加结合实际，受到学员的欢迎。对于新招聘的大学生，在他们走上讲台之前，都安排半年的时间到相关企业进行实践锻炼，让他们了解企业，丰富他们的实践经验，为今后的教学打下良好的基础。.在实践教学过程中打破了理论课教师与实践课教师的界限，积极鼓励理论课教师参与实践课教学指导中来，目前，在我校各专业中不但实验课、实训课开出率达到100%，而且实验、实训课的指导全部由任课教师担任。二）            完善管理运行机制，为教师创造良好的学习进修条件，切实保证多元化的师资队伍建设为了配合专业的教学改革，尽快提高中青年教师的学术、教学水平及实践能力，改善教师队伍的结构，提高教师队伍的整体水平，学校主要采取了以下几方面措施：