如何理解和实施好《义教课标》

1、1、义教课标与实验课标的主要区别有哪些？2、实施义教课标重点应把握什么？3、实施义教课标从哪里入手合适？义务教育英语课标准与教材修订解读义务教育英语课标准与教材修订解读一、一、 课标修订的背景课标修订的背景二、二、 修订的指导思想修订的指导思想三、三、 修订的重点修订的重点四、四、 主要修订内容主要修订内容1.标准试行10年的重大收获;“一条龙”英语教育体系的形成。2. 基础英语教育水平不断提高 (1) 英语学习的普及;外语环境的改善 (2) 师资队伍的提高 (3) 学生学习水平的提高 (4) 教学条件的改善 (5) 教材质量的提高3. 广大教师,教研员和学校领导对课标的高度认同. 4. 随着

2、改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高和 完善的地方。5. 2010规划纲要的颁布明确的提出与时俱进，推进 课程改革的任务要求。 1. 以规划纲要、科学发展观为依据 2. 强调课程的双重属性 3. 以中等水平城市为准，适当减负 4. 加强对小学阶段教学的指导 5. 加强课标的可操作性 1. 社会主义核心价值体系在本学科中的渗透: 强调素质教育原则 课程的双重属性: 人文性与工具性确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担成为此次修订的一个重要任务。英语课程担负着素质教育的重任英语课程担负着素质教育的重任英语课程与大课程

3、的整合英语课程与大课程的整合英语课程推进儿童的健康成长英语课程推进儿童的健康成长英语课程的人文内容英语课程的人文内容1 1. . 对新一轮课程改革理念的深化对新一轮课程改革理念的深化: : 以人为本； 面向全体学生;关注个性差异 2. 强调以“能力”为主线: 在“做事情”的过程中发展语言能力坚持语言运用的核心理念坚持语言运用的核心理念核心核心理念理念：综合语言运用能力：综合语言运用能力语言语言运用能力运用能力的五个方面的五个方面教学教学模式模式的基本定位：以学生为中心的基本定位：以学生为中心学生学生学习学习的基本指向：自主与创新的基本指向：自主与创新4. 要求合理设计教学内容,科学控制课程容量

4、,减轻学生过重负担合理设置具体目标合理设置具体目标调整话题项目调整话题项目调整知识项目调整知识项目减低各个等级的难度减低各个等级的难度（一）关注英语课程性质的变化（一）关注英语课程性质的变化（二）关注英语课程理念的变化（二）关注英语课程理念的变化（三）关注英语课程目标与小学分级目标的变化（三）关注英语课程目标与小学分级目标的变化（四）关注实施建议的变化（四）关注实施建议的变化总体结构标准前言课程性质课程理念设计思路课程目标教学建议评价建议 附录 实验标准第一部分 前言第二部分 课程目标第三部分 内容标准第四部分 实施建议附录义教标准第一部分 前言第二部分 课程目标第三部分 分级标准第四部分 实

5、施建议附录义教课标与实验课标在整体思路和目标设计上没有本质的变化。课标的基本理念和目标框架得到了绝大多数教师的充分肯定。实验课标实施十年来取得了显著的成绩，教师的教学观念、教学方式、以及在教材和评价等多方面都发生了很大变化。课标的修订主要是在肯定成绩、总结经验的基础上，发现和分析问题，力求通过修订，进一步满足课程发展的需要，解决在改革中出现的问题，推动课程改革向纵深持续发展。实验标准第一部分 前言 课程性质 基本理念 设计思路义教标准第一部分 前言 课程性质 课程基本理念 课程设计思路实验标准强调英语在社会生活信息化和经济全球化形势下的作用，是公民素质教育的组成部分。强调英语教育取得的成绩和与

6、时代发展要求的差距，提出改革的目标和重点。义教标准突出阐述了英语课程的价值1.从国家所承担的重要历史使命和国际责任出发，阐述学习和使用英语对国家发展和国民素养提高的价值。2. 从为学生更好地了解世界、学习知识、传播文化、增进理解，接受教育和获得职业发展机会的角度，以及形成良好性格和人文素养的角度阐述英语课程对学生发展的价值。突出外语教育不再是精英教育，而突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育，是国是大众教育，国民素质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。建设等方面

7、的意义和作用。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。使命和国际责任与义务。英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。进中国和世界的相互理解具有重要的作用。为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

8、民的国际交流能力奠定基础。1 1、对国家发展的价值、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，（义务教育课程标准修订稿，20112011）对国家发展的价值对国家发展的价值有利于他们更好地了解世界，学习先进科学文化知识，有利于他们更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，提供更多的接受教育和职业发展的机会。提供更多的接受教育和职业发展的机会。 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价意识与能力，促进思维发展，形成正确的人

9、生观、价值观和良好的人文素养。值观和良好的人文素养。为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来更为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化及信息化奠定好地适应世界的多极化、经济的全球化及信息化奠定基础。基础。2 2、对学生发展的价值、对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，（义务教育课程标准修订稿，20112011）对学生发展的价值对学生发展的价值实验标准第一部分 前言 课程性质 基本理念 设计思路义教标准第一部分 前言 课程性质 课程基本理念 课程设计思路 英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门门工具性工具性与

10、与人文性人文性相结合的课程相结合的课程. . 什么样的课程是什么样的课程是工具性工具性课程？课程？ 什么样的课程是什么样的课程是人文性人文性课程？课程？ 英语课程的性质英语课程的性质（实验标准）实验标准） 英语课程承担培养学生基本英语素英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科为继续

11、学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。学文化知识奠定基础。 就工具性而言 英语课程承担着提高学生综合人文素英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。良好的品格和正确的人生观与价值观。 就人文性而言实验标准第一部分 前言 课程性质 基本理念 设计思路义教标准第一部分 前言 课程性质 课程基本理念 课程设计思路1 1 面向全体学生，实施素质教育面向全

12、体学生，实施素质教育2 2 整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放3 3 突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异4 4 倡导积极学习，采用活动途径倡导积极学习，采用活动途径5 5 改进评价体系，促进学生发展改进评价体系，促进学生发展6 6 开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道课程理念（实验标准）课程理念（实验标准）（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综

13、合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道课程基本理念（义教标准）课程基本理念（义教标准）实验标准第一部分 前言 课程性质 基本理念 设计思路义教标准第一部分 前言 课程性质 课程基本理念 课程设计思路 科学发展观科学发展观 先进的外语课程理念先进的外语课程理念 立足国情立足国情 综合考虑我国英语教育的发展现状综合考虑我国英语教育的发展现状 以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。 这一课程体系以培养学生的综合语言这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言学生的语言基础

14、知识基础知识和和基本技能基本技能，也注重，也注重优化学习过程优化学习过程，引导学生形成有效的学习，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养策略和较强的文化意识，培养积极向上的积极向上的情感态度和价值观情感态度和价值观。本次修订将课程目标按照总目标与分目标进行表述。保留从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面描述英语课程目标。1 总目标将原课程性质部分的“义务教育阶段英语课程的任务”移至课程总目标部分，修改描述为：“义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。五个方面相辅相成。课程总目标还从学生的语言能力

15、、思维能力和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。2 分目标为了更好体现不同级别之间的差异和过度，本次修订对分目标中一至五级分级整体目标描述作了仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的差异和进阶关系。 课程总目标是发展学生的综合语言运用能力。该课程总目标是发展学生的综合语言运用能力。该能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识

16、有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 （作用）（作用）综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动兴趣动机机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话

17、题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听从英语课程标准的结构图来看，各种学习内容之间不再有轻重之分、等次之分，他们均衡分布，协同发展，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。在总目标的框架下，按五个方面分别提出分级在总目标的框架下，按五个方面分别提出分级目标和分级标准；目标和分级标准；分级目标是对各级别目标的综合整体描述；分级目标是对各级别目标的综合整体描述；分级标准是对总目标和分级目标的进一步细化；分级标准是对总目标和分级目标的进一步细化；分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。低级别的要求。课程目标课程目标适当降低难度，减轻

18、学生学习负担；适当降低难度，减轻学生学习负担；修改文字表述，增强语言表述的准确性；修改文字表述，增强语言表述的准确性；调整标准要求，更好地体现外语学习的规调整标准要求，更好地体现外语学习的规律和学生认知特点以及发展需求。律和学生认知特点以及发展需求。就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明

19、确了小学阶段语法教学的内容与分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的要求，列出了小学阶段应掌握的423423个基本词汇个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。更好地把握教学目标。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情

20、感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 分级目标 一级对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。分级目标 二级有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈