送东阳马生序一二课时导学案

1、学习必备欢迎下载八年级语文导学案： 24 送东阳马生序（节选） （2 课时）第1课时一、学习目标1. 识记“嗜”“逾约”“俟”等重要字词；2. 能流畅地有感情地朗读全文，在读中理解文意；3. 能结合注释，用现代汉语流畅翻译第一段，积累文言虚词。二、基础导学【朗读交流】1. 朗读课文学法指导：读对字音，读准节奏，注意结合注释理解词义；读得流畅，读出感情，如：“ (1)余/幼时 / 即嗜学。 (2)余 /因得 /遍观群书。(3)从/乡之先达 /执经叩问。 (4)不知 /口体之奉 / 不若人也(5)卒/获有所闻。（ 6）先达 /德隆望尊，门人 /弟子填其室2. 给下列加点字注音嗜学 ( sh

2、6; )( uàn)硕师 ( shuò )n )砚( y à n )叩问 ( k òu )弗( f ú )怠( dà i )逾约( yú )加冠叱咄 ( ch ìdu )俟( sì )皲裂( j 媵人 ( yìng )容臭 ( xiù )衾 ( qn )烨然 ( yè )绮绣 ( q )缊袍( yùn )朱缨 ( y ng)负箧曳屣 ( qiè )( x )【探究新知】1. 写出下列加粗实词的含义（标示在书本上）致书：走送之：嗜学：俟其：以是：假借：弗之怠

3、：德隆望尊 ：援疑质理：2. 用自己的话翻译第一段，画出下列句子，并写出翻译。（ 1）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（ 2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复3. 作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎么解决的？找出相关句子加以印证。 学法指导：可用原文来回答，也可以用简洁的语言概括第一段的内容。学习必备欢迎下载三、达标检测1. 总领全段的句子是： _2. 解释下列加粗的词语意思。走送之：假借：弗之怠：援疑质理：3. 翻译句子。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。四、总结梳理：我收获了：_不足的反面： _五、拓展延伸：文中作者形象地描述了自己和老师

4、的相处， “余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”有同学认为这种师生相处已经完全过时了。你的观点如何？知识链接：【作者简介】宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江 ( 在今浙江义乌县西北 ) 人。自幼家境贫寒， 但勤奋好学，一生刻苦学习， “自少立志， 未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、 “师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 “宋濂、刘基、高启”合为明初诗文三大家。明洪武十一年（ 1378），宋濂告

5、老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访， 宋濂写了这篇序， 介绍自己的学习经历和学习态度， 勉励他勤奋学习， 成为德才兼备的人。 本课只节选了序文的前半部分。【文体解读】本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点， 相当于议论性散文的一种写法。课后精读王冕憎寺夜读王冕者，诸暨人。七八岁时，父命

6、牧牛陇上， 窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊，父怒挞之。已而复如初，母曰：儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服学习必备欢迎下载随车后。乡里小儿竟遮道讪）笑，冕亦笑。八年级语文导学案： 24 送东阳马生序（节选） （2 课时）第2课时一、学习目标1. 识记“缊袍”“腰佩”“皲裂”等重要字词；2. 能结合注释，用现代汉语流畅翻译第二段，积累

7、文言虚词。3. 能梳理全文内容，并学习作者刻苦求学的精神。二、基础导学【朗读交流】 学法指导：朗读课文，结合注释，字字落实，句句落实地翻译第 2 段。读准节凑，注意在读中体会文章的思想感情，如：“同舍生 /皆被绮绣，戴 /朱缨宝饰之帽，腰 /白玉之环”。【探究新知】1. 写出下列加粗实词的含义（标示在书本上）负箧曳屣 ：右备容臭：穷冬：四支僵劲：朱缨：宝饰：皲裂：略无：烨然：持汤沃灌 ：缊袍：2. 用自己的话翻译第二段，画出下列句子，并写出翻译。（ 1）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。（ 2）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。（ 3）以中有足乐者，不

8、知口体之奉不若人也。（ 4）盖余之勤且艰若此。【综合提升】3. 纵观全文，用自己的方式梳理课文内容。 学法指导：你可用小标题概括，也可以用框架图等形式；并注意围绕作者的求学经历之苦。4. 太学生学习条件优越， 文中是怎么写的？以此相比， 作者当时又如何？这样写是为了表现什么？据此归纳本文主旨。学习必备欢迎下载四、达标检测1. 文章从几个方面来写的？表达了作者怎样的思想？2. 文中作者“缊袍敝衣”处于“烨然若神人”间，为什么会“略无慕艳意”（用原文回答）？用自己的话说说，这样写实为了表现什么？四、总结梳理：我收获了：_不足的反面： _五、拓展延伸：1. 你读了本文有什么启示？_2. 课文只是送东阳马生序的节选，现将删除的部分集录以下，请仔细阅读，结合课文谈谈自己的感想。今虽耄耋（ mào di é），未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，