小学语文王崧舟教学实录——《长相思》

1、王崧舟教学实录长相思小学语文课堂实录执教：王崧舟【全国第一届经典诗文诵读研讨会】今天凌晨02： 10 我终于把王崧舟老师的长相思课堂教学实录整理出来了，请各位同行赏析！（ 感谢季林老师提供背景音乐名字）地点： （ 省、市、区、县） 大众剧院时间： 10 月 18 号上午执教：王崧舟老师师：同学们, 在王安石的眼中啊, 乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下, 乡愁又成了那一封写了又拆, 拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中 , 乡愁又是什么呢?请大家打开课本, 自由朗读长相思这首词。注意, 仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字, 争取把它念得字正腔圆。读后两遍

2、的时候, 争取把它念通顺, 注意词句内部的停顿, 明白吗?好自由读长相思, 开始。（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。（学生放声自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）（ 师出示课件长相思）师：好 , 谁来读一读长相思。来, 孩子。其他同学注意听, 这首词当中的一个生字和一个多音字, 听他有没有念错。（ 学生朗读）师：读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读”风一更 , 雪一更 , 聒碎乡心梦不成。”预备起 !（ 生跟着读一遍, 教师又读一遍, 带一点感情，学生跟着又读一遍）师：真好, 谁再来读一读长相思。

3、其他同学听, 特别注意听词句的中间, 她是怎么停顿的, 读得是不是有板有眼, 听清楚吗?好，开始。（ 学生朗读）师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候 , 哪个地方停顿了一下?生：她在“身向榆关”的后面停顿了。师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下 ?生：她在“夜升”后面停顿了一下。师：真好，你们都听出来了吗?对 ! 这叫读得有板有眼. 我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。预备起！（ 学生齐读）师：再来一遍：“身向榆关那畔行 , 夜升千帐灯”（有感情地读），读。师：真好! 同学们 , 读古代的诗词, 我们不但要把它读正确, 读得有

4、节奏, 而且还要尽可能读出它的味道来. 比如长相思这个题目我们可以有许多读法. 有的读“长相思”（ 语调平平） 。有“长”的味道吗 ?有“相思”的感觉吗 ?比如你这样念“长相思” （ 充满感情） 有感觉吗?有味道吗?生齐答：有味道, 有感觉师：读词争取读出这种感觉和味道, 你们自己再试着读一读长相思, 争取读出你的味道和感觉来, 明白吗？好，按自己的节奏读。（ 学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）师：谁来读一读长相思（ 一学生站起来）师：读出你的味道和感觉来。注意听, 你听出了什么味道, 什么感觉, 预备开始。（ 学生有感情地朗读一遍）师：好一个“故园无此声”, 有味道。谁还

5、想读?来，孩子。（ 另一位学生朗读）师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来 , 我们一起读, 读出你自己的味道和感觉来。“长相思”读 !（ 学生有感情地齐读）师：真好, 同学们 , 词读到这儿为止, 你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说 ?生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这一点的印象留给你特别深。同学们, 对家乡的思念, 梦都做不成, 觉都睡不好, 带着这种感觉我们再来读一读长相思, 把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。长相思读。

6、（ 学生有感情地齐读长相思）师：好 ! 长相思长相思, 作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词, 读的时候注意仔细地看看书上的插图, 仔细地看看书上的注解, 然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?默读长相思。（ 学生默读词并思考词的意思, , 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）师：好了, 王老师提两个问题, 看看你对这词大概的意思掌握了多少。（ 老师板书：身）师：第一个问题听清楚：作者的“身”, 身体的“身”, 身躯的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？孩子你说。生：作者的在前往山海关外。师：请站着（没让这个学生坐下），山海关外。继续说谁还有不同的继续说身在哪？来，请你说。生：

7、作者的在前往山海关外的路上。师：路上，请请站着。继续说。你说。生：作者的身在山海关。师：山海关，你站着。谁还有不同的理解, 身在何方？来，你说。生：他的身在山海关那边。师：山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪?孩子你说。生：他的身可能在山上。师：那是怎样的山?生：是非常高。师：好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪 ?生：他的身可能在船上。师：身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身又可能在哪生：他的身可能在营帐里面。小学语文课堂实录（ 板书：身在征途）师：请坐，已经读懂了一半。下面我提第二个问题。（ 板书：心）师：纳兰性德的心（ 稍做停顿） 心在哪

8、儿?生：他的心在故乡（ 教师连着问了第一排的学生, 回答都是故乡）师：用词当中的一个词一起说, 纳兰性德的心在哪?生齐答：故园。（ 教师板书：心系故园）师：好，孩子们，身在征途, 心却在故园, 把它连起来（ 把身在征途, 心系故园用一个圆圈圈起来）, 你有什么新的发现, 新的体会?（看学生没回答，老师一边做手势，一边说：）师：身在征途, 心却在故园。你有什么新的发现, 新的体会?生：我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。师：恩，不错。你说。生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。师：你理解了更深了一层。你说。生：我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。师：你的心思真细腻啊!生：我

9、还觉得纳兰性德他不管在什么地方, 心里总是有家乡的。师：好一个“不管在什么地方 , 心总是在家乡”。你说。生：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。师：一个远离, 一个思念, 同学们 , 就是这种感受, 这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读长相思。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。（学生放声自由朗读）师：好，谁再来读一读长相思？（指一学生读后，教师放音乐教师范读。）师：一起读，预备起。（学生齐读。）师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生 活，走进他的世界，随着老师的朗读

10、，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师范读）师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛 看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里 翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。师：你走进去了。生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。师：你看到了作者辗转反侧的画面。生：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更 加地重了起来。师：你看到了纳兰性德抬头仰视的画面。生：我还看到了山海关外，士兵们都翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没 有这样的声音，睡的很宁静。师：你们都

11、看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反 侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同 学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园， 又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作 者的故园看到的画面写下来。（教师放音乐一个陌生女人的来信，学生写片段。）师边巡视边说：那可能一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上 那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么那 也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在在故园，在家乡，你将会 看到很多很多美好的画面和场景。（学生继续写片段，教师继

12、续巡视）师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳 兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小 孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学 归来的孩童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了 头上，家乡一片生气勃勃。师：好一个生气勃勃，好一幅乡村乐居图啊！这是她看到的。继续看。生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆 圆的月亮，鸟儿不在唧唧喳喳地叫，外面只听见阵阵呼呼的微风，花儿合上那美丽的花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊!师：一个多么宁静多么安逸多么美好的夜晚啊！生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，汉子们正挑着一桶水回家做饭，做好饭后一家人围坐在一起喝酒，聊天。师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。（