2020春九年级语文下册第三单元10《唐雎不辱使命》实用教案新人教版

1、唐雎不辱使命教学目标1识记文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。2揣摩通过在矛盾冲突和对比中表现人物性格的写法。3学习唐雎这种不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神在今天的现实意义。重点难点教学重点积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。教学难点揣摩通过在矛盾冲突和对比中表现人物性格的写法，准确理解外交辞令中隐藏的“ 潜台词 ” 。课时安排1 课时教学过程一、新课导入俗话说 “ 人在屋檐下， 不得不低头 ” ，但有一个人偏不这样，者唐雎。今天，我们就来看看他面对威武四方的秦王，是如何做到头” 的。二、自主预习1背景资料他就是战国时安陵国的使 “ 人在屋檐下，偏偏不低战国时期的最后十年，秦以秋风

2、扫落叶之势相继剪灭各诸侯国，前230 年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地 ” 的政治骗局不战而屈人之兵( 秦人往往借迁移之名行灭国之实) ，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。2知识链接战国策 是西汉末年刘向根据战国史书整理而成的一部国别体史书。全书载录了战国时各国政治、军事、外交等方面的历史事件，重点记录了众多谋臣策士的策论。3文体知识传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、 口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱、小说化的传记，等等。传记和历史关系密切，某些写

3、作年代久远的传记常被人们当作史料看待。从创作方法看， 有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实， 称为 “ 历史性传记 ” ；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学 ” 。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。4检查预习(1) 重难字唐雎 (j )免冠徒跣 (xi韩傀 (gu )n)怫然 (f ú)以头抢 地 (qi休祲 (j ìn)ng)缟素 (g o)寡人谕 (y ù)(2) 通假字色挠 (n áo) 故不错 (cu ò)意也 ( “ 错”

4、同 “ 措” ，安放 ) 仓 (c ng) 鹰击于殿上 ( “ 仓 ” 同“ 苍 ” ，青色 )(3) 古今异义词古义：只，仅仅。例：岂直 五百里哉？直今义：不弯曲。古义：吉祥。例：休 祲降于天。休今义：常用作休息。古义：屈服。例：秦王色挠 。挠今义：轻轻地抓。古义：道歉。例：长跪而谢 之。谢今义：感谢或凋落。古义：即使这样。例：虽然，受地于先王。虽然今义：连词，用在上半句，下半句往往有“ 可是、但是 ”等跟它呼应，表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。古义：只，仅仅。例：徒 以有先生也。徒今义：徒弟，学生。古义：交换。例：寡人欲以五百里之地易安陵。易今义：容易。(4) 一词多义亦免

5、冠徒 跣裸露，动词徒徒以有先生也只，仅仅，副词此庸夫之怒也，非士之怒也发怒，怒动词怀怒 未发愤怒，名词秦王使 人谓安陵君曰派遣，动词使安陵君因使唐雎使 于秦出使，动词轻寡人与同 “ 欤 ” ，疑问语气助词与与臣而将四矣加上，动词虽然 ，受地于先王这样，代词然秦王怫然 怒的样子，形容词词尾(5) 词类活用 且秦灭 韩亡魏 ( 动词的使动用法，使灭亡 ) 请广于君 ( 形容词作动词，扩充) 轻寡人与 ( 形容词作动词，轻视) 伏尸二人，流 血五步 ( 均为动词的使动用法，使伏，使流) 天下缟素 ( 名词作动词，穿丧服)(6) 文言虚词寡人欲以 五百里之地易安陵介词，用而君以 五十里之地存者介词，凭

6、借以以君为长者介词，把徒以 有先生也介词，因为而君以五十里之地存者结构助词，的愿终守之代词，指代安陵的国土之夫专诸之 刺王僚也助词，用于主谓之间，取消句子独立性长跪而谢之曰代词，指唐雎(7) 文言句式 判断句此三子者，皆布衣之士也。 ( “ 者，也 ” 表判断。 ) 省略句受地于先王，愿终守之。( 句首省略主语“吾 ” 。 ) 倒装句a受地于先王。( 状语后置，正常语序是“于先王受地 ” 。 )b请广于君。 ( 状语后置，正常语序是“ 于君请广 ”。 )三、疏通文意1重点词语解释不辱使命：意思是完成了出使的任务。辱，辱没、辜负。使：派遣，派出。谓曰：对说。欲：想。以：用。守：守护。易：交换。直

7、：只，仅仅。怫然：愤怒的样子。布衣：指平民。古代没有官职的人都穿布衣服，所以称布衣。徒：光着。抢：撞。庸夫：平庸无能的人。士：文中指有才能有胆识的人。若：如果。缟素：白色的丝织品，文中指穿丧服。色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。谕：同 “ 喻 ” ，明白，懂得。者：原因。2重点句子翻译(1) 安陵君其许寡人！安陵君一定要答应我啊！(2) 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？即使是方圆千里的土地也不敢交换，更何况只是这五百里的土地呢？(3) 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。(4) 秦王色挠，长跪而谢之曰。秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。(5)

8、 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因，只是因为有先生您啊！四、合作探究( 一 ) 初读课文，整体感知1唐雎出使秦国的使命是_。文题的意思是_。答案示例：粉碎秦王妄图吞并安陵君土地的企图唐雎完成了自己出使的任务2唐雎出使秦国的原因是什么？答案示例：因为秦王提出以大易小，妄图吞并安陵君的土地。安陵君不答应，秦王不高兴，所以安陵君派唐雎出使秦国。3秦王初见唐雎时， 是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？答案示例： 秦王显得很骄横， 以一种指责的语气对待唐雎。 唐雎以同安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。4秦王一开始

9、接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？答案示例： 秦王一开始没有接受唐雎的劝告， 而是怫然大怒， 并以 “ 天子之怒 ” 来威胁唐雎。( 二 ) 精读课文，内容探究1秦王说 “ 灭韩亡魏 ”“ 以君为长者，故不错意也”“ 逆寡人 ”“ 轻寡人与 ” ，表现了秦王怎样的性格特点？答案示例：表现了秦王的骄横。他言辞奸诈，实际是恃强凌弱，不可一世，完全的强盗逻辑，根本不把其他人放在眼里。委婉中露出胁迫之意。2唐雎面对 “天子之怒 ” ，是什么反应？这体现了唐雎的什么性格特点？答案示例：凛然不惧，针锋相对，并以“ 士之怒 ”的例子以自比。这体现了他不畏强暴的英雄气概和完成使命的责任感。3唐雎以 “ 士之怒

10、 ” 反击秦王的 “ 天子之怒 ” 时，为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事？答案示例：表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。4唐雎以 “ 士之怒 ” 反击秦王的 “ 天子之怒 ” ，并效仿 “ 三士 ” 欲刺秦王，产生了怎样的结果？请用自己的话简要回答。答案示例：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国。5 “秦王色挠，长跪而谢之” 的原因是什么？这对表现唐雎有何作用？答案示例：原因是秦王怕出现“ 伏尸二人，流血五步，天下缟素” 的局面。从侧面衬托了唐雎有勇有谋、胆识过人、忠心爱国的优秀品质。( 三 ) 品读课文，句段赏析外交辞令往往委婉含蓄，意在言外，隐藏着丰富的“潜台词 ”

11、 ，听话者只有凝神谛听，用心揣摩，方能领会说话者的真实意图。试结合语境体会下列句子的“潜台词 ”。(1) 秦王曰： “天子之怒，伏尸百万，流血千里。”(2) 此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。答案示例： (1) 你最好是将你们的土地奉送给我，惹我发怒的话， 你们国家可要遭殃了。(2) 我将要效法他们三人，与你同归于尽。 ( 四 ) 熟读课文，主旨探究本文的主旨是什么？答案示例： 文章通过记叙唐雎出使秦国， 与秦王进行外交斗争的经过， 表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、 敢于斗争的布衣精神， 从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。文章也揭露了秦王骄横欺诈、

12、外强中干、色厉内荏的本质。( 五 ) 赏读课文，鉴赏评价本文是如何在矛盾冲突中展示人物性格的？答案示例：秦王嬴政在 “灭韩亡魏 ”之后，雄视天下。 “ 安陵君其许寡人 ” ，这种命令式的口吻，既表现了他的强横无礼，又表现了他对安陵君的轻蔑。当唐雎出使来秦，秦王便增加了胁迫威逼的气势：“ 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。 ” 秦王恃强凌弱，不可一世的嘴脸渐露狰狞：“ 而君逆寡人者，轻寡人与？” 面对秦王的盛气淫威，唐雎则寸步不让，据理力争： “ 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ” 秦王被激怒，于是以 “天子之怒 ” 相威胁，而唐雎则针锋相对，以 “ 布衣之怒 ” 奋起

13、抗争。在尖锐的矛盾冲突中展示了人物的性格特点。( 六 ) 课外拓展，对比延伸阅读下面的短文，分别概括唐雎和郑同的性格特点，说说同为劝谏君王，唐雎和郑同的劝谏方式有何不同。郑同北见赵王。赵王曰：“ 子南方之传士也，何以教之？” 郑同曰： “ 臣南方草鄙之人也，何足问？虽然，王致之于前，安敢不对乎？臣少之时，亲尝教以兵。” 赵王曰： “ 寡人不好兵。 ” 郑同因抚手仰天而笑之曰：“ 兵固天下之狙喜也，臣故意大王不好也。臣亦尝以兵说魏昭王，昭王亦曰： 寡人不喜。 臣曰： 王之行能如许由乎？许由无天下之累，故不受也。 今王既受先王之传；欲宗庙之安乎？王曰： 然。 臣曰： 今有人持万金之财，时宿于野，内无孟贲之威，外无弓弩之御，不出宿夕，人必危之矣。 今有强贪之国，临王之境，索王之地，告以理则不可，说以义则不听。王非战国守圉之具，其将何以当之？王若无兵，邻国得志矣。 ” 赵王曰： “ 寡人请奉教。 ”( 选自战国策· 赵策三，有删改 )答案示例：