2018-2019年人教版语文九下《孟子两章》教案6

1、中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！17公输教学重点、难点1 积累文育知识，提高学生的自学能力。2 理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3 ，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀， 鉴赏墨子的劝说技巧。课时安排 2 课时教学过程第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书今天我们走近一位热爱和平的人， 他凭借自己雄辩的口才， 巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。 ( 多媒体插放动漫 flash)二、资料助读1关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春 秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语 孟子墨子老子庄子荀

2、子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以孟子和庄子为代表。 孟子是对话体论辩文， 庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段 ?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采， 善用譬喻陈说事理，论辩是非， 增强了说服力，而排比、 夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之， 先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2墨子及墨子墨子， ( 约前 468前 376) 名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思中小学教育资源站

3、中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻

4、，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3 公输 公输，名盘，也作· “般”或· “班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在， 鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业， 而且在其他领域也颇有建树。 他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯( 重武器 ) ，钩钜 ( 现在还用 ) 以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”， 此外还有许多民用、 工艺等方面的成就。 鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧

5、的科技发明之父。三、朗读课文，整体感知1教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。多媒体显示械 (xi a)轩 (xu n)舆 (y )犀兕 (x sì)鼋 (yu án)罨 (tu ó)鲋 (f ù)梓(z )褊楠 (pi á nán)多音字：请说之 (shu )长木 (zh àng)公输盘 (b n)见我于王 (xi àn)禽滑厘 (g )通假字 :公输盘不说 ( 通“悦”，高兴)子墨子九距之( 通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余( 通“御”，抵挡)公输盘诎 ( 通“屈”，理屈) 。2 教师播放示范朗读磁带，教师提醒

6、学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。中小学教育资源站中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！(4) 公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(5) 子墨子曰：“然胡不已乎 ?”读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。(6) 公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪， 把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7) 王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”注意“善哉”的虚伪。“虽然 , ”则体现了一个霸气十

7、足的诸侯的强硬与蛮横。(8) 公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算， 要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。4 选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟悉文意1 学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2 以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。3 教师指导学生积累本课的文言知识。教师分发文字资料，内容如下：(1) 解释下列加点的词语。请献十金 ( 请允许我，表敬词 )荆之地方五千里 ( 土地方圆，与现代汉语表

8、意不同)公输盘九设攻城之机变 ( 巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)(2) 一词多义公输盘不说 ( 高兴 )见公输盘 ( 拜见 )请说之 ( 解释 )胡不见我于王 ( 引见 )虽然，公输盘为我为云梯(这样)不可谓知类 (事理)然臣之弟子禽滑厘等三百人 ( 但是 )为与此同类 ( 类别 ) ，为楚造云梯之械( 这样 )子墨子闻之 ( 代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有 ( 宾语前置的标志，结构助词)臣以王吏之攻宋也( 用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)中小学教育资源站中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！吾知子之所以距我 ( “的”，结构助词)(

9、3) 翻译下列句子夫子何命焉为 ?译：先生 ( 有 ) 什么见教呢？宋何罪之有 ?译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎 ?译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王 ?译：何不向楚王引见我呢?此为何若人 ?译：这是什么样的人呢?五、理清行文思路，把握文意提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?明确： 本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论。成果展示：1 以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(1 12)(13 16)(17 22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步

10、骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代 义 公输盘“服”窃疾楚王曰：“善”九设 ,九距 公输盘诎 杀臣 , 不能绝 楚王曰“善”六、布置作业1 熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。2 阅读鲁迅的故事新编·非攻 ，全面了解墨子的性格。第二课时一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术1 ，墨子止楚攻宋战略三步走。学生分角色朗读 2 12段。提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘， 引出公输盘

11、冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。 接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。 “宋何罪之有”一句， 轻描淡写而又咄咄逼人， 立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。 然后，墨子用“不可谓智”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可中小学教育资源站中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！谓知类”， 从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘有口难辩。 “义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。(2)分角色朗读 13 16段。教师提问： 公输盘面对墨子的逼问， 无话可说，把责任推到楚王身上， 那么墨子又是如何劝阻楚王的呢 ?明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略， 先

12、引他入彀， 然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设， 以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。 既然承认这种人“有窃疾”， 那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。(3) 学生齐读 17 22段。提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣， 不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使

13、他们放弃攻打宋国的打算。(4)教师总结： 子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?学生思考讨论，并自由发言。成果展示：说理巧妙， 表现在以下三个方面。(1) 根据不同的对象，采用不同的方式激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国， 在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。 (2) 逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人， 保持主动。在劝阻

14、楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。 墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力 他一连用五个“不可谓”， 重重否定， 极有气势， 使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比， 并采用夸饰的手法， 极言楚国之幅员辽阔， 物产丰富， 宋国之面积狭小、物产贫乏， 感染力很强， 既满足了楚王的虚荣心， 又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。 而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错， 语气时缓时急，既从

15、容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。中小学教育资源站中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！三、品读课文，美点寻踪教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么 ?学生自由发言。成果展示；抓住矛盾， 步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距， 杀机四伏， 不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃

16、，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。人物形象鲜明 文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。四、总结升华1提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际， 谈谈你的看法。学生思考、交流。明确： 这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱

17、被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。2模拟对话假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么 ?学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、 勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。五、课堂小结公输 通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说

18、明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子·非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主张。六、布置作业中小学教育资源站中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！1 任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。板书设计七教学后记18 孟子两章教学目标知识目标1 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2 了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。3 背诵两篇短文，积累名言警句。能力目标1 反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2 学习古人说理论证的方法，品味

19、对比、排比等修辞的表达效果。德育目标中小学教育资源站中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！1 理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2 理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点、难点1 理清论证思路，把握说理方法。2 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。课时安排 2 课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻人民解放军百万大军横渡长江吗?西路军胜利的原因是什么?( 学生齐答；“得人心者得天下。”) 今天，我们学习得道多助，失道寡助，

20、深层探究克敌制胜的首要条件。二，资料助读孟子与孟子孟子 ( 公元前 372公元前 289) ，邹人， 是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的 学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号， 主张恢复“井田制”和世卿制度， 同时又主张“民为贵”君为轻”， 称暴君为“一夫”， 认为人性本善， 强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于孟子一书。三、朗读课文，整体感知1教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停

21、顿、重音。2 教师示范背读课文，注意读出文章的气势。3学生齐读课文，教师稍作朗读指导。注意排比句的节奏，如：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之：多助/ 之至，天下顺之。四、译读课文，把握文意中小学教育资源站中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！1 学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2 小组讨论，质疑、解疑。3 教师引导学生积累文言知识。教师分发文字资料，内容如下：(1) 通假字：寡助之至，亲戚畔之( 畔通“叛”，背叛)(2) 古今异义词三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）委而幸之 ( 离开。今

22、义：往、到 )亲戚畔之 ( 亲戚朋友， 包括父母兄弟。 今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)池非不深也 ( 护城河。今指水塘。)(3)一词多义；域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）地利不如人和（有利）环而攻之而不胜（代词）以天下之所顺 （用）多助之至， 天下顺之 （到）兵革非不坚利也 （锐利）(4) 注意下列加点词的用法：域民不以封疆之界 ( 名词用作动词，限制 )固国不以山溪之险( 形容词用作动词，使 , 巩固)威天下不以兵革之利( 形容词用作动词，威慑)(5)注意下列句子的翻译；天时不如地利，地利不如人和( 有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。

23、比不上作战中的人心所向，内部团结。)夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也( 采用四面；包围的方式攻城，定是得到有利于作战的天气、时令了， 可是不能取胜， 这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)以天下之所顺， 攻亲戚之所畔， 故君子有不战， 战必胜矣 ( 凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)五、思读课文，理清论证思路，背诵课文1本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?学生同桌之间讨论、交流。明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开籍提出论点， 指出人和是克敌制胜的首要条件，

24、 由此逐层展开， 用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同， 然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理， 得出“得道多助， 失道寡助”的结论， 阐明了“人和”的实质， 即“ 多助”天下顺之”； 最后把“多助”与“寡助”中小学教育资源站中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。教师依据学生回答板书，形成背诵思路。2学生依据板书提示，背诵课文。六、总结升华教师提示，“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”得道”

25、，你是如何认识的?请联系实际， 谈谈你的看法。七、布置作业1 ，背诵全文。2 整理课堂发言，写一篇读后感。第二课时一、导语设计大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。 越王勾践在患难中矢志不渝， 终于打败了吴国， 重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进孟子·告子下的选段中去寻找答案。二，朗读课文，整体感知1 学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。2 教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。多媒体显示：(1) 舜发于畎亩之中，傅说举于

26、版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。(2) , 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。( 加点词重读 )中小学教育资源站中小学教育资源站 （ ) ，百万免费教育资源当下来，无须注册！3 学生大声读课文。三，理清论证思路，背诵课文1 学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。2 小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。3 全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。每小题赋5分。以积分多少分出胜负。多媒体显示：第一板块：文言知识(1) 读准下面的字。畎亩傅说胶鬲行拂(2) 注明下列句中的通假字并

27、解释。曾益其所不能困于心，衡于虑，而后作入则无法家拂士所以动心忍性(3) 翻译句子。故天将降大任于是人也, 曾益其所不能。人恒过 , 征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者。然后知生于忧患而死于安乐也。第二板块：思想内容(1) 本文的中心论点是什么 ?作者是从哪两个方面论证的 ?请简述本文的论证思路。(2) 这篇短论在论证方法上有什么特色?第三板块：才华展示(1) “生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。(2) 哪些事例可以证明这一道理 ?请列举几例。学生课堂竞赛成果展示：关于思想内容：(1) 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。(2) 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比， 如六位逆境中成才的人物事例罗列， 如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。中小学教育