【KS5U解析】河北省沧州市沧县风化店中学2019-2020学年高二上学期期末考试语文试题 Word版含解析

1、高二语文试题第卷（阅读题共70分）一现代文阅读（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下列小题。唐诗的建筑美唐诗不仅在语言上具有音乐美，而且在结构上具有建筑美。所谓建筑美，不是说唐诗与建筑具有同样的美学特点，而是说唐诗像建筑一样，善于通过具体意象的描写和组合，把本来是按照时间顺序流逝的时间艺术，转化为具有空间的立体感。杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，都是化动为静，把生生不已的宇宙壮观，转化为像建筑一样巍然屹立的立体形象。然而，静中又有动，实中又有虚。建筑看起来，完全是静的、实的，建筑所用的材料，如砖、瓦、木料等，无一不实，无一不静。然而

2、，建筑师通过对门、窗、房间、走廊等结构的安排，却不仅使建筑内部具有广阔的活动天地，而且外部也与整个宇宙相联系，具有无限广阔的空间感。这样，建筑本身也成了一个小宇宙，它把上下四方与古往今来，融合汇通在一起。唐诗也有这样的特点。它所描写的多是实实在在的具体的意象，但它所表现的却是无穷无尽的诗思和感情。例如司空曙的“雨中黄叶树，灯下白头人”，李白的“浮云游子意，落日故人情”。“雨中黄叶树”与“灯下白头人”，这是两组看似各不相关的具体意象；“浮云”与“游子”，“落日”与“故人”，更是看似毫不相关的各自独立的意象；诗人只是并列地把它们罗列在一起，不加任何分析性的说明，可是我们一读，却好象蒙太奇一样，不同

3、的镜头组合在一道，自然而然地产生出了某种深永的感情。唐诗的建筑美，就来自这种具体意象的罗列与组合。这样的建筑美，还和汉字的结构形式有关。汉字是从象形字产生出来的，象形字的特点是摹拟具体的物象。唐诗充分利用汉字摹拟具体物象的特点，去塑造富有建筑立体感的诗歌形象。例如李白的“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”，这里写了凤凰、凤凰台、长江三个具体的物象，然后用三个动词描述它们各自的状态，然后再把它们组合在一道，成为凤去台空江自流，这难道不像建筑的门、窗与墙壁，各自独立，而又相互融贯，从而产生出建筑的美吗？凤去、台空、江自流，我们读着，我们的眼前不仅浮现了它们作为物的形象，像建筑一样竖立在我们的面前，而

4、且从它们的关系中，我们看到了空间的并列关系转化成了前后流逝的时间关系，江山长在而人事沧桑的感慨，不禁油然而生。唐诗的建筑美那以具体的物象的描绘来打动我们的感染力，就是这样产生出来的。建筑善于以小见大，在极小的空间中展示出广阔的人生。唐诗在结构上，也具有建筑的这种特点，在短短的绝句或律诗中，包孕着广阔的生活内容。例如王维的息夫人，短短二十个字，不仅写了历史，而且写了现实。在写历史和现实的时候，更重要的，它描写了深厚的令人难以言说的内心的悲哀与感情。唐诗的建筑美，在绝句当中得到了最充分的表现。我们说，绝句的结构，有如中国亭子的四根柱子。就是这么四根柱子，它一方面塑造了一个完整的空间形象，自成一个天

5、地，另一方面却又吞吐着整个宇宙，与天地精神相往来。（选自唐诗十二讲，有改动）1. 下列关于“唐诗的建筑美”的表述，不符合原文意思的一项是（ ）a. 唐诗的建筑美是指唐诗在结构方面体现出来的美，它是一种让人在诗歌中体会到的具有空间立体感的美。b. 唐诗的建筑美是通过对具体意象的描写和组合，使得按照时间顺序流逝的时间艺术具有空间的立体美感。c. 充分利用汉字摹拟具体物象的特点，去塑造富有建筑立体感的诗歌形象是唐诗的建筑美的表现形式之一。d. 短短的绝句和律诗中包孕着广阔的生活内容，展示出广阔的人生，使唐诗的建筑美得到了最充分的表现。2. 下列理解与分析，不符合原文意思的一项是（ ）a. 唐代诗人往

6、往通过化动为静、虚实结合的手法，把生生不已的宇宙壮观转化为像建筑一样巍然屹立的立体形象。b. 建筑通过门窗等结构，使之具有无限广阔的空间感，而唐诗则通过具体意象的罗列与组合表达某种深永的感情。c. 唐诗的建筑美体现在把时间艺术转化为空间立体感上，更体现在把空间并列关系转化成前后流逝的时间关系上。d. 建筑通过以小见大的手法，把宇宙浓缩到房屋之中，唐诗则通过这种手法，用简短的诗展示出广阔的生活内容。3. 根据原文提供的信息，下列推断不符合原文内容的一项是（ ）a. 既然唐诗在语言上具有音乐美，在结构上具有建筑美，那么我们可以对唐诗进行多角度、多层面的品味和解读。b. 只要诗人并列地把毫不相关的各

7、自独立的意象罗列在一起，不须分析说明，读者就可以领会其中的深永的感情。c. 唐诗之所以美，与汉字的结构形式有着重要的联系，所以许多唐诗一旦翻译成别的语言，它的美就会被削弱。d. 唐诗绝句中每一句都好比中国亭子的一根柱子，因而诗的内容犹如亭子的空间，诗的思想情感犹如广阔的宇宙空间。【答案】1. d 2. c 3. b【解析】【1题详解】本题考查学生理解分析文章内容的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。d项，弄错范围，使唐诗的建筑美得到最充分表现的不应包括律诗，原文最后一段表

8、述为“唐诗的建筑美，在绝句当中得到了最充分的表现”。故选d。【2题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，准确把握作者的观点态度等内容，将题目材料信息带入文中，确定答题区域范围，联系上下文，筛选答案。c项，按照第一段对唐诗的建筑美的定义，所谓建筑美，“是说唐诗善于通过具体意象的描写和组合，把本来是按照时间顺序流逝的时间艺术，转化为具有空间的立体感”，可知“唐诗的建筑美体现在把时间艺术转化为空间立体感上”正确；但是，“我们看到了空间的并列关系转化成了前后流逝的时间关系”是对唐诗的建筑美打动我们的原因的分析，而非唐诗建筑美的体现。故选c【3题详解】本题

9、考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。b项，原文第一段表述为“我们一读，却好像蒙太奇一样，不同的镜头组合在一道，自然而然地产生出了某种深永的感情”说明并列在一起的意象之间有内在的联系，并不是随便把意象罗列在一起，就能产生某种深永的感情。故选b。【点睛】论述类文本题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内容，因为该题涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文

10、章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面下面小题。面具海森是一个二流演员，他的经纪人给他介绍了一份工作，大富翁费德诺聘请他去给父亲老费德诺演场戏。老费德诺病重住院了，费德诺先生本该在医院里陪着他，但费德诺先生很忙，根本挤不出那么多的时间。但他又

11、怕这事传出去会败坏自己的形象，这时他就想到了和自己长得很像的海森。海森是个演员，经过两天的练习，已学得惟妙惟肖，就连费德诺先生本人也分辨不出来。再戴上根据费德诺先生的面貌特制的橡皮面具，简直就是费德诺先生再生了。他就和费德诺先生签下了合同，正式演出了。第一次走进病房时，海森还有些忐忑，他老老实实地坐到床边。老费德诺先生看到他到来很高兴，絮絮叨叨地说起了他童年的趣事。海森不敢搭腔，只是在一边不时地应和一句，或是笑笑。但老费德诺先生似乎已经很满足了，脸上一直带着微笑。海森看规定陪护的时间到了，就站起身来。 老费德诺一把拉住了他的胳膊，乞怜地望着他，“再陪我一会儿吧，我知道你很忙，但我真的想跟你再说

12、说话呀。好吗?”海森看到老人眼睛里那份热切的期待和隐隐的凄楚，不忍拒绝，就又坐到床前这时，过来一个年轻人，声称是太阳快报的记者，听闻费德诺先生放弃了很多生意，每天都赶到医院来陪伴父亲，很是感动，特地来采访的。海森不愧是一个演员，很快就酝酿出了情绪，来了一个现场表演。他诉说了自己对父亲的爱，诉说了父亲对自己的好，说到动情处，还流下了几滴眼泪，感动得记者眼圈儿都红了，不失时机地给他拍了一张大特写。第二天一早，费德诺先生就打来了电话，说太阳快报登出了那篇专访，非常精彩，有很多人打电话对他表示敬意，还有几个合作伙伴要尽快跟他签订供货合同。他要提高付给海森的酬金，还要把合同期延长。之后，海森继续如约赶到

13、医院，慢慢地他不仅听老费德诺先生说话，还给他讲些笑话。老费德诺经常笑得前仰后合。像个孩子一样兴奋。这天下午，海森像往常一样赶到医院。老费德诺脸色很不好，主治医生告诉海森，老费德诺的血液化验中发现了一种病毒变异。这种病毒到现在为止还没有药物可以抑制它，它会要了老费德诺的命。海森立刻给费德诺先生打了电话，通报了老费德诺的病情，恳求他抽出一些时间到医院去陪陪老费德诺，这可是他生命的最后几天了。费德诺连连推辞：“我没有时间，希望你能多陪陪他，我可以给你更多的钱。”海森生气了，“费德诺先生，在你的眼里只有钱吗?他是你的父亲，他现在需要你。”费德诺也生气了，“不用你来教训我，我知道该怎么做。请你按照合同做

14、，不然”他话里的意思很明白。海森将面临巨额合同赔款。海森给气病了。医生对他进行了全面的检查。脸色变得凝重起来。海森开上了玩笑：“你不会说是在我的血液里化验出了变异的病毒吧?”医生点了点头。海森猛地一惊，愤怒地吼道：“费德诺，这个混蛋，他骗了我!他是制药公司的老板，是赫赫有名的病理学专家，他一定猜到了老费德诺身体里的病毒有传染性。这个混蛋，他让我替他得了病!”第二天下午，又到了他该去陪伴老费德诺的时间。他本来已经恨透了费德诺，下定决心不再替他装下去了，但时间一到，他就再也坐不住了，还是悄悄溜出医院，换上了行头，戴上了面具，赶到了老费德诺的病房。老费德诺躺在病床上，有气无力地对他说：“我以为你不会

15、来了。”海森笑了，“为什么不来?我听到了好几个笑话，一定要讲给你呢。”老费德诺欣慰地望着他，点了点头，眼睛里竟闪烁着泪光。他一挥手，从门外进来两个年轻人，他们是老费德诺的律师。老费德诺对海森说：“先生，请告诉我你的名字。我已经立下了遗嘱，要把财产全都转给你。”海森一愣，“你早就看出了我不是你的儿子?”老费德诺点了点头，目光中满是辛酸，“儿子的一言一行、一颦一笑，都装在了我的脑子里。自打你一进门，我就看出你是假冒的了。但我很喜欢你，孩子。你给我带来了快乐，我的生活变得有滋有味，我每天都在盼着你来呢，就连那个可怕的病毒，也被你的快乐赶跑了。我真要谢谢你啊，孩子。”海森更是惊愕了，“你都好了?那，那

16、个病毒”老费德诺得意地笑了，“那是我和医生合演的一出戏，就是要考验考验你，我的孩子。”海森心下一松，伸手准备去揭下脸上的面具。老费德诺拦住了他，“别揭掉它，孩子。”海森愣住了，“你都知道我是假冒的了，我还戴着它干什么呢?”老费德诺痛苦地摇了摇头，“你就给我留下这最后的一点儿希冀吧!”海森点了点头，重新又把那个费德诺的面具戴好。4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是a. 海森的经纪人介绍他去替代富翁费德诺陪护他病重的父亲，他很卖力模仿费德诺，并在陪护的时候用尽各种笑话取悦老费德诺，这一切都源于他要遵守与费德诺签订的合同。b. 当海森被当成费德诺被太阳报记者突然现场采访，海森

17、说到了自己对父亲的爱，父亲对自己的好，感动了记者，这首先得益于他的演员身份。c. 小说中的标题“面具”有丰富的涵义，它既是指费德诺用来欺骗父亲特制的橡皮面具，也指向海森和费德诺的充满欺骗的伪善面孔，极具讽刺意义。d. 老费德诺和医生合演的一出戏，使得小说情节波澜起伏，悬念顿生，同时也丰富了人物形象，深化了主题。5. 小说中海森这一人物形象有哪些特征？请结合文本，简要分析。6. 小说结尾说到海森得知身份早已暴露，准备揭下面具时，“老费德诺痛苦地摇了摇头，你就给我留下这最后一点希冀吧！”这句话，既是理解老费德诺的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合文本简要分析。【答案】4. d 5. 作为演员，他

18、演技高超，。两天就将费德诺学得惟妙惟肖，面对记者突然的采访，他也能迅速酝酿好情绪，表演得很好。富有同情心，善良。第一次见到老费德诺，面对他恳请自己在陪他一会儿时，不忍心拒绝；在陪护的日子里，他也很主动地给他讲笑话，让他开心。当得知自己被传染时，他虽然很愤怒，但还是如约去陪护老费德诺。有正义感。当他打电话恳请费德诺来看看他将不久于人世的父亲而被费德诺拒绝时，他非常生气的教训费德诺，批评他眼里只有钱，无情无义。 6. 展现了老费德诺面对现实痛苦而矛盾的心情。他知道了儿子的无情无义，但又宁愿在假象中臆想着儿子的好，以求获得一种自我的宽慰。揭示了老费德诺在第一次见到海森就知道他是假扮的原因，丰富了老费

19、德诺的形象。和儿子的无情相比，被欺骗的他表现出对儿子的包容与忍让。深化了小说主旨。表现出了亲情被搁置被背叛被抛弃后的悲凉。在温情脉脉的面具下选择自我欺骗，是对现实生活中被物欲与名利扭曲的伪善孝道和亲情的讽刺，发人深省。【解析】【4题详解】试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。a项，“这一切都源于他要遵守与费德诺签订的合同”分析错误，这一切不仅源于他需要钱，还源于他有一颗善良和同情的心。b项，“

20、这首先得益于他的演员身份”表述绝对化，还有他的善良、感情的丰富。c项，“指向海森和费德诺”错，不应该包括海森，因为文末海森的行为得到了老费德诺的认可。故选d。点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。【5题详解】

21、试题分析：本题考查鉴赏作品人物形象的能力。分析人物形象，一般从人物身份、职业及各种细节入手。结合“海森是个演员，经过两天的练习，已学得惟妙惟肖，就连费德诺先生本人也分辨不出来”和自如应对记者的突然采访分析，表现出其演技高超。结合“海森看到老人眼睛里那份热切的期待和隐隐的凄楚，不忍拒绝”“慢慢地他不仅听老费德诺先生说话，还给他讲些笑话。老费德诺经常笑得前仰后合。像个孩子一样兴奋”“第二天下午，又到了他该去陪伴老费德诺的时间。他本来已经恨透了费德诺，下定决心不再替他装下去了，赶到了老费德诺的病房”等内容分析可知，这些情节表现了海森的善良和富有同情心。“通报了老费德诺的病情，恳求他抽出一些时间到医院

22、去陪陪老费德诺，这可是他生命的最后几天了”，表现了他的正义感。【6题详解】试题分析：本题考查通过理解文中重要句子的含意来理解小说形象和主旨的能力。解答本题，仔细审题是关键。题干中“这句话，既是理解老费德诺的关键，也是理解小说主旨的关键”暗示了答题思路，即从老费德诺的形象和主旨等角度作答。结合文本内容“老费德诺拦住了他，别揭掉它，孩子。海森愣住了，你都知道我是假冒的了，我还戴着它干什么呢?”分析可知，展现了老费德诺面对现实痛苦而矛盾的心情。结合文本内容“自打你一进门，我就看出你是假冒的了。但我很喜欢你，孩子。你给我带来了快乐，我的生活变得有滋有味，我每天都在盼着你来呢”分析，揭示了老费德诺在第一

23、次见到海森就知道他是假扮的的原因，丰富了老费德诺的形象。结合“费德诺先生本该在医院里陪着他这时他就想到了和自己长得很像的海森”“费德诺连连推辞：我没有时间，希望你能多陪陪他，我可以给你更多的钱。”“费德诺也生气了，不用你来教训我，我知道该怎么做。请你按照合同做，不然他话里的意思很明白。海森将面临巨额合同赔款”等内容分析可知，表现出了亲情被搁置被背叛被抛弃后的悲凉。深化了小说主旨。（三）实用类文本阅读（本题共3小题，10分）阅读下面的文章，完成各题。材料一：校园欺凌是一种长时间持续、对个人施以心理恐吓、身体和言语侵害的恶意攻击。欺凌让受害者感到痛苦、羞耻、尴尬、恐惧、忧郁，校园欺凌带来的伤害往往

24、不可逆转。欺凌有三大显著特征:重复发生性、伤害性和力量的不均衡性。校园欺凌的加害方可能是个人,也可能是群体。通常来讲，男生比女生更容易受到肢体欺凌， 女生受言语欺凌或性骚扰的比例较大。大多数情况下，因为受害者与加害者之间有权力、体型、体能等方面的不对等因素，受害者无力进行有效反抗。通常有三类学生容易被欺负：言行失当者、弱势族群、异类学生。这些学生大多人际关系不佳，潜在欺凌者会基于情绪(看不顺眼)及工具(钱及地位)目的而展开攻击。受欺凌者因力量失衡而无力反抗，或害怕被报复不敢告诉他人。这越发会让欺凌者得寸进尺、不断重复。(选自南方网校园欺凌事件层出不穷，该怎么做才能保护学生?)材料二:对于欺凌这

25、一社会问题，加拿大一些学生家长和专家有不同看法和主张。有人认为孩子面对肢体欺凌时要打回去，而“停止欺凌”机构的专家则认为，这样可能会导致暴力升级，有时会造成伤害程度加深。有人认为经历被欺凌可以磨炼孩子的性格，而专家指出欺凌会使孩子失去对他人的信任，损害孩子的自我认知和自尊，影响孩子健康的心理发展。有人也悲观地认为欺凌不可避免，孩子们总会这样做。专家指出，如果学生、家长、教师和社区一起努力，就可以消除欺凌。欺凌行为可能是模仿家长、电子游戏、电视或电影中看到的行为。根据反欺凌网站 bullying canada.ca 的调查，93%的视频游戏对暴力行为都起到推波助澜的作用，这对孩子会是一个不良的暗

26、示。(报讯选自新华网加拿大校园欺凌面面观)材料三:注:不同学习成绩的学生遭受校园暴力情况注：不同胖瘦的学生遭受校园暴力情况除了学生自身的因素以外，学校管理与环境等方面的因素也对校园暴力的发生有着重要的影响。数据分析显示农村学校在各种类型的校园暴力发生率上都要高过城市的学校。(选自光明日报的有多少校园欺凌不该发生)材料四:精神医学专家、北京回龙观医院院长杨甫德对记者表示,不同的孩子被欺负后可能有不同的心理反应。有的孩子会生气、闷闷不乐。有的孩子可能会对施暴者产生怨恨，出现明显的报复心理，而且可能长期存在这种报复心理。还有少部分人遇事总是忍着，但是他心里并没有释然， 长时间的压抑会导致其产生抑郁、

27、焦虑等心理问题。“遭受同学欺负导致的抑郁、焦虑等心理问题，一定要及早去治疗。心理医生会帮他做心理分析、心理辅导，让他去做心理调整，从而找到突破口，让他跳出这个心理阴影。只要接受专业的心理辅导或者药物治疗,还是能够治愈的。” 杨甫德说。(选自工人日报的帮助孩子对校园欺凌说“不”)7. 下列对校园欺凌这一现象的理解，不正确的一项是a. 在遭受校园欺凌后，只要有专业的心理老师和正确的药物参与进来，心理疾病一定能治愈。b. 言行失当者、弱势族群、异类学生往往更易于受到持续性的、伤害性的和力量不均衡性的攻击。c. 权力的差别、体型的差别、体能的差别、成绩的差别都可能成为校园欺凌现象的重要因素。d. 校园

28、欺凌中作为加害方的个体或者群体往往会对受害者进行言语、身体、心理等方面的侵害。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是a. 材料一和材料三中都提到了校园欺凌这一社会现象的诱发因素，在诱发因素的分析上， 它们是有交叉点的，其他材料则没能提及这一点。b. 材料二和材料四中都说到了校园欺凌这一社会现象对受害者造成的伤害。除此之外，两则材料还提及了面对校园欺凌的共同做法。c. 从材料三来看，成绩差的学生在各种欺凌中占的比率是最大的，体型偏胖的学生在各种欺凌中占有的比率也是最大的。d. 材料一对校园欺凌这一社会现象进行了定义，并指出了它的三个显著的特征，同时也提到了受害者的三个易欺人群和他们的

29、心理感受。9. 根据材料内容，简要分析发生校园欺凌这种现象时，我们应该采取什么措施。【答案】7. a 8. d 9. 努力消除欺凌。学生、家长、教师和社区共同努力，制约限制不良的游戏电影电视对他们的负面影响。尽早及时心理药物治疗。欺凌发生后，心理的危害要通过专业人士尽早消除。不要以暴制暴。以暴制暴可能导致事态恶化。告知学生校园欺凌的可能诱导因素，尽量避开或及时寻求帮助。【解析】【7题详解】本题考查学生对文本有关内容的分析和理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。本题题干要求选出“对校园欺凌这一现象的理解，不正确的一项”。a项，“只要有专业的心理老师和正确的药

30、物参与进来，心理疾病一定能治愈”错误，“只要一定能治愈”表达过于绝对化。材料一中说“校园欺凌带来的伤害往往不可逆转，且材料四只是说“只要接受专业的心理辅导或者药物治疗，还是能够治愈的”，并不是“一定能治愈”。故选a。【8题详解】本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。本题要求选出“对材料相关内容的概括和分析，正确的一项”。a项，“其他材料则没能提及这一点”错误，材料二的第二段中也有校园欺凌这一现象的原因分析。b项，“除此之外，两则材料还提及了面对校园欺凌的共同做法”错误，两则材料中提到的做法是

31、不全相同的。材料二主要是说如果学生、家长、教师和社区一起努力，而材 料四主要是说要进行心理治疗。c项，“体型偏胖的学生在各种欺凌中占有的比率也是最大的”错误，从材料三的图表来看，体型偏胖的同学在网络欺凌中占有的比率不是最大的，在网络欺凌中，身材偏瘦的同学占有的比率最大。故选d。【9题详解】本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题要求“根据材料内容，简要分析发生校园欺凌这种现象时，我们应该采取什么措施”，然后浏览几则材料，筛选出导致校园欺凌发生的原因，根据这些原因概括出措施，还可以筛选出直接指明做法的文字，根据这些内容进行概括。如根据材料一“通常有三类学生

32、容易被欺负：言行失当者、弱势族群、异类学生。这些学生大多人际关系不佳，潜在欺凌者会基于情绪(看不顺眼)及工具(钱及地位)目的而展开攻击。受欺凌者因力量失衡而无力反抗，或害怕被报复不敢告诉他人。这越发会让欺凌者得寸进尺、不断重复”可以概括为“告知学生校园欺凌的诱导因素，尽量避开或寻求帮助”。如根据材料二“有人认为孩子面对肢体欺凌时要打回去，而停止欺凌机构的专家则认为，这样可能会导致暴力升级，有时会造成伤害程度加深”可以概括为“不要以暴制暴”。如根据材料二“如果学生、家长、教师和社区一起努力，就可以消除欺凌”和材料三“除了学生自身的因素以外，学校管理与环境等方面的因素也对校园暴力的发生有着重要的影

33、响”可以概括为“学生、家长、教师和社区共同努力来消除欺凌”。如根据材料二“欺凌行为可能是模仿家长、电子游戏、电视或电影中看到的行为。根据反欺凌网站 bullying canada.ca 的调查，93%的视频游戏对暴力行为都起到推波助澜的作用，这对孩子会是一个不良的暗示”可以概括为“制约限制不良的游戏电影电视的负面影响”。如根据材料四“遭受同学欺负导致的抑郁、焦虑等心理问题，一定要及早去治疗。心理医生会帮他做心理分析、心理辅导，让他去做心理调整，从而找到突破口，让他跳出这个心理阴影。只要接受专业的心理辅导或者药物治疗,还是能够治愈的”可以概括为“要及早进行药物心理治疗”。【点睛】非连续性文本阅读

34、方法：1寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。2整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。3构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。二、古代诗文阅读（35分）（一）古代诗歌

35、阅读（本小题共2小题，9分）阅读下面诗歌，完成小题。卜算子葛立方袅袅水芝红，脉脉蒹葭浦。淅淅西风淡淡烟，几点疏疏雨。草草展杯觞，对此盈盈女。叶叶红衣当酒船，细细流霞举。注：水芝：荷花的异名。流霞：本神话中的仙酒，见论衡道虚篇，此处指美酒。10. 下列对这首诗的赏析，不正确的一是a. 一“红”字，写出荷花开放之盛，生机勃勃；“袅袅”则写出了荷花柔丽妩媚、婉转多姿的形态。首句给人不同的美感享受。b. “淅淅西风”表面写风实则写荷，与周邦彦的“一一风荷举”有异曲同工之妙，都是借“风”来写荷，意境飘逸、空灵。c. “叶叶红衣”即荷花瓣。以“红衣”喻荷花，承“盈盈女”而来，也与首句“袅袅水芝红”照应。d

36、. 下片把写荷与饮酒赏荷的具体场景结合起来，在内容上超越上片纯粹的自然描写，带有人文气息，整体风格繁复绚丽。11. 叠词的使用是本词一大特色，结合作品分析有哪些艺术效果。【答案】10. d 11. （1）有利于描写事物的形象。如“袅袅”、“脉脉”、“盈盈”写出了荷花的形象；“淅淅”、“淡淡”、“疏疏”写出了自然景象。（2）有利于表达词人疏神达思、怡然自乐的生活情趣。如“草草”、“细细”写出了人物的情态。（3）叠词的使用让作品形成了轻灵、和谐、安谧、洒脱的氛围，有着行云流水的音韵美。【解析】【10题详解】试题分析：这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎

37、涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中d项，下片的风格应是“质朴明快”。【11题详解】试题分析：这是一道考核艺术手法的题目，要求分析词中叠字的作用，注意从拟声、摹形，音韵效果以及表情达意的角度分析，此题“袅袅”、“脉脉”、“盈盈”写出了荷花的形象；“淅淅”、“淡淡”、“疏疏”写出了自然景象。从情感看，有利于表达词人疏神达思、怡然自乐的生活情趣。如“草草”、“细细”写出了人物的情态；从音韵看，让作品形成了轻灵、和谐、安谧、洒脱的氛围，有着行云流水的音韵

38、美。点睛：诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。此题重点考核叠音词的作用注意从情感和音韵的角度分析。（二）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。庖丁解牛庄子庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音

39、：合于桑林之舞，乃中经首之会。文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也；进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时臣以神遇而不以目视官知止而神欲行。依乎天理，批大卻，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”文惠君曰：“善哉！吾

40、闻庖丁之言，得养生焉。”12. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是a. 动刀甚微，謋然已解，如土委地。委：卸落、坠下b. 批大卻，导大窾，因其固然。批：劈、击c. 嘻，善哉！技盖至此乎？盖：通“盍”，何，怎么d. 善刀而藏之。善：好好地13. 文中画曲线句子的停顿正确的一项是a. 方今之时臣/以神遇/而不以目视/官知止/而神欲行/b. 方今之时/臣以神遇而不以目视/官知止而神欲行/c. 方今之时臣以神遇/而不以目视/官知止/而神欲行/d. 方今之时/臣以神遇/而不以目视/官知止/而神欲行/14. 下列各句对文章的阐述，不正确的一项是a. 庄子写此寓言故事，是为了阐述他的养生之道。庄子认为

41、人是生活在充满错综复杂的矛盾的社会之中，如同牛的盘筋错节的生理结构。要保身、全生、养亲、尽年，就必须像庖丁解牛那样，避开筋节交错即矛盾之处，“以无厚入有间”，钻其空隙，顺其自然。b. 文章第一段写庖丁解牛的高超技术，说解牛的声音“合于桑林之舞，乃中经首之会”，就是驰骋想象、运用大胆的夸张和生动的比喻。再如“桀然已解，如土委地”。这种写法，使形象更鲜明，有助于把道理说得更突出。c. 文章两处运用对比，一是用对比写庖丁解牛经历的三个阶段的技术的提高过程，阶段显豁，比较鲜明；二是用对比写庖丁与良庖、族庖用刀的情况，技术对比，高下分明。这些对比叙述，生动具体，给人以深刻印象，也吸引了读者。d. 课文的

42、写法是先写原因，后写结果。这有两个好处，一是先写解牛的精彩表演，容易吸引读者，给人印象深刻，激起人们的悬念。二是便于引导读者由表及里，由现象深入到本质，更深刻地领会文章所要说明的道理，这不仅符合人们的认识规律，而且收到了引人入胜的效果，增强了文章的艺术感染力。15. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）臣之所好者道也；进乎技矣。（2）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！【答案】12. d 13. b 14. d 15. （1）我喜欢探究事物的规律，已经超过了对技术的追求。（2）用薄薄（没有厚度）的刀刃插入经络骨节间的空隙中，刀刃游动时就一定会有宽绰的空间。【解析】【12题详

43、解】本题考查理解常见文言实词和在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。本题d项，“善刀而藏之”是说“将刀擦干净后收了起来”。善：通“缮”，擦拭。故选d。【13题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。判断的时候，可以先找出断句一致的地方，再利用断句规则分辨断句不一致的地方的正误。如本题中，句中“方今之时”，是说“现在呢”，是后面句子的状语，可以排除a和c项；“臣以神遇

44、而不以目视”是说“我用精神去接触牛，不再用眼睛看它”，“官知止而神欲行”是说“感官的知觉停止了，只凭精神在活动”。这两句表现的庖丁解牛的精神状态，是并列的关系，中间不能断开。可以排除d项。此句的完整翻译是“现在呢，我用精神去接触牛，不再用眼睛看它，感官的知觉停止了，只凭精神在活动”。故选b。【14题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题d项，“课文的写法是先写原因，后写结果”错误，课文的写法是先写结果，后写原因。故选d。15题详解】本题考查学生理解文章内容

45、，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“臣之所好者道也”是判断句；“好”应理解为“喜欢”；“道”应理解为“事物的规律”；“进”应理解为“超过”；句意。第二句中，“厚”是形容词动用，应理解为“厚度”；“间”应理解为“空隙”；“恢恢乎”应理解为“宽绰的样子”；“游刃”应理解为“刀刃游动”，句意。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法

46、就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。参考译文：有个名叫丁的厨师给文惠君宰牛。他的手接触的地方，肩膀靠着的地方，脚踩着的地方，膝盖顶住的地方，都哗哗地响，刀子刺进牛体，发出霍霍的声音。没有哪一种声音不合乎音律:既合乎桑林舞曲的节拍，又合乎经首乐章的节奏。文惠君说:嘿，好哇!你的技术怎么高明到这种地步呢?厨师丁放下屠刀，答道:我所喜好的是事物的规律，它比技术进一步了。我开始宰牛的时候，看到的无一不是整头

47、的牛;三年之后，就不曾再看到整头的牛了;现在呢，我用精神去接触牛，不再用眼睛看它，感官的知觉停止了，只凭精神在活动。顺着牛体天然的结构，击入大的缝隙，顺着骨节间的空处进刀;依着牛体本来的组织进行解剖，脉络相连、筋骨聚结的地方，都不曾用刀去碰过，何况那粗大的骨头呢!好的厨师，每年换一把刀，因为他们用刀割肉;一般的厨师，每月换一把刀，因为他们用刀砍断骨头。现在，我的这把刀用了十九年啦，它宰的牛有几千头了，可是刀口像刚从磨石上磨出来一样。因为那牛体的骨节有空隙，刀口却薄得像没有厚度，把没有厚度似的刀口插入有空隙的骨节，宽宽绰绰的，它对于刀的运转必然是大有余地的了。因此，它用了十九年，刀口却像刚刚从磨

48、石上磨出来一样。虽说是这样，每当遇到筋骨交错聚结的地方，我看到它难以处理，因此小心翼翼地警惕起来，目光因此集中到一点，动作因此放慢了，使刀非常轻，结果它霍地一声剖开了，像泥土一样散落在地上。我提着刀站起来，为此我环顾四周，为此我悠然自得，心满意足，把刀擦拭干净，收藏起来。文惠君说:好哇!我听了庖丁的这些话，从中获得了保养身体的道理。（三）名篇名句默写（8分）16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)阿房宫赋中“_，_”两句运用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象；用_，_两句写秦国统治者将剽掠来的美玉金银珠宝等当成石头沙土等，从而表现其奢靡之风。(2)_，两朝开济老臣

49、心。（蜀相）(3)孟子在鱼我所欲也中阐述“高官厚禄如果不合礼义就不应该接受”这一道理的句子是“_，_”。(4)心非木石岂无感？ _。（拟行路难其四）【答案】 (1). 明星荧荧 (2). 开妆镜也 (3). 鼎铛玉石 (4). 金块珠砾 (5). 三顾频烦天下计 (6). 万钟则不辩礼义而受之 (7). 万钟于我何加焉 (8). 吞声踯躅不敢言【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“荧”“妆”“鼎”“砾”“烦”“辩”“焉”“踯躅”。【点睛】

50、此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。第卷 表达题（共80分)三、语言文字运用（20分）17.下列各句中，加横线的成语

51、使用不恰当的一项是a. “台球神童”丁俊晖恐怕已经家喻户晓了，他从初一就辍学开始专“修”台球，曾公开宣称“打球有钱挣，读书有啥用”，因此他成功不足为训。b. 2012年春晚，睡觉姐因在观众席上全然不顾精彩的节目酣然入睡而爆红网络，她酣然入睡的视频截图在网络上疯传，很多网友认为睡觉姐的“淡定”不可理喻。c. 游定美从小在彝族村寨生活，由于耳濡目染，对刺绣有着一种与生俱来的热爱，通过刻苦的学习拥有了高超的刺绣手艺，成了远近闻名的刺绣能手。d. 在民俗村中，摩梭族人早早燃起炊烟，向苍天祈福，游客情不自禁地加入欢快的舞蹈队伍，与他们一起载歌载舞，共迎新春。【答案】b【解析】【详解】本题考查正确使用词语

52、（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。成语运用常见错误类型有望文生义、用错对象、褒贬误用、语意重复、自相矛盾、谦敬错位、不合逻辑。正确辨析成语，要在识记的基础上理解透彻成语的含义，仔细分辨它们的细微差别。本题b项，不可理喻：不能够用道理使他明白，形容固执或蛮横，不通情理。此处要表达的意思是她这样让人无法理解，此处可用“不可思议”。a项，不足为训：指不能当做典范或法则。使用正确；c项，耳濡目染：形容见得多听得多了之后，无形之中受到影响。使用正确；d项，情不自禁：抑制不住自己的感情。使用正确。故选b。【点睛】对于成语题，第一要辨析词义，包括

53、词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。18.下列对词语的相关内容的解说不正确的一项是（ ）a. “贞观”是唐朝太宗皇帝李世民的年号，年号是我国封建王朝帝王用来纪年的一

54、种名称。b. “陛下”原来指站在宫廷台阶下的侍者，后来成为与帝王面对面应对时对帝王的敬称。c. “迁”是表示中国古代官吏调动、升贬的常用词语。一般情况下，用“左迁”来表示升官。d. “乞骸骨”指古代官员自请退职，意为请求使骸骨归葬故乡，类似的词语还有“致士”。【答案】c【解析】试题分析：本题考查学生识记文学常识的能力。古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。c项用“左迁”来表示升官错误，“右迁”是升官的意思。19.下列各句中，表达得体的一句是a. 他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望我们。b. 杨老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，

55、我们感到既自豪又惭愧。c. 这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成熟，请您不吝赐教。d. 由于路上堵车非常严重，我赶到约定地点的时候，对方早已恭候多时。【答案】c【解析】本题考查学生对口语表达是否合理的辨析能力。口语表达是语文的常考题型，与人交流语言要委婉，礼貌用语体现一个人的素养和身份，而且有利于相互交流，所以在交往时，说话要有礼貌，要得体。a项“承蒙”为敬辞，用于称别人对自己的帮助，不能用于自己；b项，“高足”，本意良马、骏马，犹言高才，后常用称呼别人学生的敬词，不能用于自己；c项正确；d项“恭候”，意为恭敬地等待，敬辞，用于自己等待别人，不能用于他人。故选c。20.对下列句子中加

56、点处的理解，正确的一组是三五之夜，明月半墙冬至后，一百五日为寒食然民之遭水旱疾疫而不幸者，不过十之一二矣由余此行所负之责任，尤倍重于三十年前a. 35， 105， 11或12 ， 增加b. 15， 105， 1/10或2/10， 加倍c. 15， 150， 11或12， 加倍d. 35， 150， 1/10或2/10 ， 增加【答案】b【解析】【详解】试题分析：题干是“对下列句子中加点处的理解，正确的一组是”本题考查分析文言文中表示数字的词语。文言文中，数字有的表示基数，有的表示序数，有的表示分数，具体情况要根据语境分析。本题中，中的“三五”之积为十五，“三五之夜”指阴历每月十五的圆月之夜晚。

57、中的“一百五日”就是“一百零五日”。中的“十之一二”即“十分之一”或“十分之二”。中的“倍”的意思是“加倍”。该句的意思是：我这次行动所担负的责任，比三十年前加倍重大了。故本题选b项。21.下列各句中，没有语病的一句是a. 中国作为世界上最大的汽车市场，计划禁止生产和销售内燃机轿车，这一计划将对石油需求产生连锁反应。b. 越来越多的内地年轻人在相亲时把学历背景作为最重要的条件来考虑，有着精英院校教育背景的人士受到更多的青睐。c. 通过开展第三次全国农业普查，掌握农村土地流转、农业生产等新情况，反映农村发展新面貌和农民生活新变化。d. 这些企业之所以能在竞争中取得难以匹敌的成绩，专家认为把企业文