(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《写人要抓住特点》

1、第三单元 写人要抓住特点【教学目的】 ：1 1、教会学生初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。2 2、掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。3 3、培养学生细致观察、生动描写人物个性特征的能力。 【教学重难点】学生的实际练习 【教学准备】课件【教学过程】 一、导入世界上没有完全相同的两片树叶， 同样也没有完全一样的两个人。 每个人都有不同的个 性特点，有人内向、有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实写人要细心 观察， 认真比较，抓住人物的个性特征， 才能把人物写真写活。今天我们一起来探讨写人怎 样才能抓住特点的一些写作方法。二、新授（结合课件）1 1、猜一猜 他生就一副多毛

2、的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。 宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。 那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色的眼睛射出一道墨似的目光。托尔斯泰 贝多芬 莫泊桑 三人的照片，让学生根据描写内容来猜。2 2、学会观察，捕捉特点 仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。鲁迅 闻一多 爱因斯坦 泰戈尔 鲁迅：隶体“一”字式的胡须，寸把长的头发倔强的直竖着 闻一多：炯炯有神的目光，一直远射到有史以前。 爱因斯坦：蓬乱的头发，

3、满是褶皱的额头。泰戈尔：浓密雪白的胡须。（这些都是抓住了人物的典型特点）比一比A.A. 我的同桌中等个子，很瘦，头发不长不短，黑黑的，梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下一副 近视镜挡住了他那双炯炯有神的眼睛，红润的脸庞，一张嘴就是两排整齐洁白的牙齿。B.B. 他中等个子，大约一米六，长得瘦瘦的，看起来弱不禁风的；一双深邃的眼睛里总带着 探寻的目光，显出与他十三岁的年龄不符的老成； 可能是学习太用功了， 高挺的鼻梁上戴着 一幅厚重的黑框眼镜，为他增添了许多书卷气；令人难以置信的是他瘦弱的胸腔里似乎贮藏 了无穷的力量，当他忘我朗诵时，声若洪钟，挥舞手臂，慷慨激昂。他不愧是我班知识渊博 的学霸。3 3、运用

4、描写，突出特点个性： 外在内在外在： 外貌神态动作语言内在：心理 品质 气质 修养方法： 外貌动作语言心理外貌描写外貌描写是指对人物的容貌、 体态、 神情、 服饰等外貌特征的描写。 包括人物的容貌 （面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。外貌描写的作用：揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性， 使人物生动形象。技法点拨一：步步追问 + +想像延伸+ +局部细写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用 “细写公式”修改。）（1 1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2 2 ）想像延伸、局部描

5、写。（3 3 ）用“细写公式”把句子改为：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一 身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。技法点拨二：扩句法 + +恰当的词语+ +修辞在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。例：头发在脸颊旁飘着凌乱而花白的 头发在苍老的脸颊旁飘 扬 着记叙加入突出特点的词语描写例：又老又瘦的手布满青筋和黑斑的 枯竹似 的手记叙加入突出特点的词语和修辞 -描写比较两段文字1 1 在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。2 2 在风中，她无助地倚在墙边， 凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘

6、扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。人物外貌描写的要领：1 1、抓住突出特征。2 2、突显性格和情感。语言描写语言描写指对人物对话和独白的描写。 言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。语言描写的作用：能更好的表现人物性格，揭示文章中心。猜一猜他们的身份街头小店里有部公用电话，南来北往的行人很多，这天来打电话的人一个接着一个。A A 一个戴眼镜的青年在电话里说：“我叫苏若甫，苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫。B B 一个红光满面，挺着将军肚的男人，从小车里钻出来，拿着手机说没电了，也在这里打电话。他在电话里说：“我

7、叫李美财，李嘉诚的李，美女的美，财富的财。”C C 一个戴着安全帽、背着工具包的中年汉子来打电话，在电话里说：“我叫马再新，下马的马，再就业的再，创新的新。”D D 一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹。”A A 知识分子B B 企业老板C C 下岗工人 D D 家庭妇女技法点拨一：符合人物身份、性格特征起因：某人在划火柴的时候没点燃，不同性格的人语言会有所区别A A 老实人会说：“哎，我真没用，一根火柴也划不着。”B B 性格急躁的人会把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道：“XXXX 的，又一个假冒伪劣产品。”技法点拨二：场合情境融入法小明的语文课

8、本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包， 心里默念 ：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 下课时不见课本：他着急地翻着抽屉， 大声喊：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？ 书！书！”在家里不见课本： “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 技法点拨三：神态动作辅助法忽然，她跳起来拍着屁股 说：“咱俩先换过来.”“要说实话. 是不是拿去卖了？”妈妈的 脸色变得十分严厉。“你怎么了，也不打伞，是不是挨揍了？”万芳 奇怪的看着我 。语言描写的要领A.A. 语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。B.B. 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。C.

9、C. 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。动作描写动作描写， 就是对人物行为、 动作的描写。 就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人 物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征思想的、 品格的、 性格的、心理的以及 习惯的。动作描写的作用：表现人物内心世界，揭示人物性格特点 技法点拨一：精心选择恰当的动词扫出一块雪， 露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面 撒下秕谷，棒上 系一条 长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候， 将绳子一 拉，便罩住了。 鲁迅从百草园到三味书屋 技法点拨二：体现人物性格和内心世界韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来

10、没有这么高大。“我的朋友们啊， ”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出 全身力量，写了两个大字： “法兰西万岁！ ” 然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说， 只向我们做了一个手势： “放学了，你们走吧。 ” 都德最后一课 简析 动作描写 动词“哽”“呆”“靠” 生动传神地表达出韩麦尔先生悲愤不能自已， 难以言表，从而烘托出其高尚的爱国情操。技法点拨三：抓住人物身份、性格和当时情景 爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌 上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。林海音爸爸的花儿落了动

11、作描写的要点：能选用好动词， 并加以修饰；能体现人物的性格和内心世界； 抓住人物的身份、性格和 当时情境来写。心理描写对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、 感触、联想、 潜意识等思想活动的 描写，称作心理描写。心理描写的作用： 能够直接深入人物心灵， 揭示人物的内心世界， 表现人物丰富而复杂 的思想感情。心理描写技法一：内心独白法我几乎还不会作文呢！ 我也不能学法语了！ 难道这样算了吗？我从前没好好学习， 旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！-最后一课（注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语）。心理描写技法二：梦幻描绘法我读到此处，在晶莹的泪光中

12、，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何 时再能与他相见！（选自背影）（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等） 心理描写技法三：神态动作表现法我呆呆的望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔 了。我做了一件多么不光彩的事呀！（选自羚羊木雕）（通过人物的动作、语言、神态反映内心变化） 心理描写技法四：环境衬托法 我一个人慢慢地走在路上。 月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。（节选自羚羊木雕）（根据人物的心情，随主观感受选择景物，充分表现人物的心理状态） 心理描写方法积累直接描写：内心独白法梦幻描绘法间接描写：

13、动作神态表现法环境衬托法课堂练笔将下面一句话展开合理的想象进行扩写，四人小组结合分别加入外貌、语言、动作、心理描写。妈妈给我送_。扩写：妈妈给我送牛奶 添加“动作描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了一杯牛奶。 添加“语言描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。扩写：妈妈给我送牛奶 添加“外貌描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯 放在书桌上，温和地说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯 牛奶，赶快趁热喝了吧。扩写：妈妈给我送牛奶添加“心理描写”妈妈轻轻地推开门， 悄悄地走到我的桌旁， 布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地说：“孩子，