《冷热不均引起大气运动》人教版

1、普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修1课题：热力环流及问题研究（说课稿）泉州市城东中学 姚秀敏  一、教材分析 （一）教材的地位和作用冷热不均引起大气运动位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1第二章第一节。这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。本节课主要讲大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，又是学习大气水平运动的基础，同时，也为后面学习“气压带和风带”打好铺垫。学好这部分内容，可以起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。而课本P55的问题研究（“为什么市区气温比

2、郊区高”）又是本知识点的一个拓展，为体现知识结构的完整性，加强知识的联系和运用，培养学生联系问题的能力，在教学时，我就把这部分拓展性知识作为必修部分的补充，安排在同一节课。（二）教学的三维目标根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展，确定教学目标如下：1、 知识与技能：通过学习使学生理解太阳辐射在纬度间分布不均是引起大气运动的根本原因，理解热力环流的形成过程。2、 过程与方法：教会学生从学习和生活中发现和探究地理问题；培养学生判读原理图和示意图的能力，训练学生绘制简单原理示意图的基本技能。3、 情感、态度与价值观：通过学生的自主学习和合作交流，激发

3、学生探究生活中的地理问题的兴趣和动机。通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点。（三）教学重点1、热力环流的形成原理；2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象。教学难点空气的垂直运动与气压的关系。二、教学方法和手段我校高一学生从总体上来讲，知识面比较狭隘，大多数学生习惯于传统的教学模式，独立思考、发现问题和自主学习能力较欠缺。但好奇心强，有一定的探究欲望，若是能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学习能力。另一方面，地理又是一门跟生活实际联系非常密切的学科，突出学习“生活中的地理”，用所学知识解决生活中的地理问题，实现知识的

4、迂移，是新课程的一个重要理念。基于以上两个方面的考虑，采用教学方法如下：（一）教法：教师在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，注意运用启发式进行教学，并借助探究式实验、绘图、分析图表、资料等活动和多媒体演示手段，引导学生参与学习的全过程，积极主动地获取知识。而作为“热力环流”知识的一个拓展，课本P55的问题研究，限于相当部分学生上网查阅资料有一定的条件限制，所以在课堂上，还运用信息技术整合手段，以小组合作方式，查阅资料，运用所学知识分析问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生学习的兴趣。（二）学法：根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，采用探究、讨论、活动等方式，

5、有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。三 、教学设计教学步骤具体操作设计意图一、设问导入根据前面已学知识和本堂课的教学内容，设计几个步骤的问题：1、大气的直接热源是什么？ 2、地面的直接热源是什么？3、地球表面不同纬度获得太阳辐射的多少是否相同？引出“大气受热是不均匀的”话题激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生关注本节课内容及与之有关的生活中的地理知识二、探究实验为了让学生理解大气受热不均匀而导致大气的运动及具体运动状况，根据我校实际情况，结合课本P32的活动，引导两学生在讲台旁做实验（一个木盒子里一边放上冰，另一边放上点燃的酒

6、精灯，将点燃的香放进木盒子），其他同学注意观察烟雾的飘动方向。让学生亲身经历知识的形成过程三、描绘热力环流原理图根据探究实验观察到的现象，老师可引导学生理解由于大气受热不均而导致大气运动，并启发学生描绘热力环流原理图，用自己的话来描述热力环流的形成过程，老师再展示热力环流flash课件，归纳热力环流的概念，说明它是大气运动最简单的形式，最后展示热力环流形成的纲要图式。学生利用已有知识自主探究学习，并培养学生的绘图能力和分析问题的能力。四、理论联系实际结合课本P33活动：1、为了让学生更深地感受海陆之间的热力差异，可采用模拟实验，用两个烧杯一个装沙一个装水，再用酒精灯把它们加热相同的时间，然后来

7、测温度，而后再让它们冷却一定时间后再测一下温度；2、根据热力环流的原理，要求学生完成课本P33的活动。3、让学生欣赏一段“军港之夜”flash歌曲，要求从中找出表达欠妥的歌词并用图示解释理由。培养学生的问题意识是创新教育和素质教育的要求之一。让学生根据所学知识探究生活中的地理知识。五、问题研究根据课本P55“为什么市区气温比郊区高”的相关资料和问题，并结合我校及学生的实际情况，把班级学生分成四个小组，每个小组各成员可进行分工合作，借助多媒体网络,就以下几个问题进行资料查阅并分析讨论：1、读图2.29“城市热岛效应示意图”，描述图中气温曲线的分布特点。2、结合上网查阅资料，表述城市热岛效应的具体

8、含义。3、结合身边实际及网上所查资料，分析城市热岛效应的成因。4、要减弱城市热岛效应，我们可采取什么样的措施呢？5、城市热力环流的形成：让学生利用热力环流形成原理知识分析“城市风”的形成原因。并充分发挥多媒体课件的作用，展示城市风的形成过程，将取得不错的较果。6、城市热力环流会对市区大气污染物的扩散产生哪些影响？7、由于城市热力环流的存在，人类如何趋利避害？而后每小组派一名代表发言热力环流对城市环境、城市规划有着突出影响，甚至有时是至关重要的影响。通过对这个问题的研究，让学生能够利用热力环流的形成原理，解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际的能力。这也是新课标的要求之一。六、教学小结通过多媒体展示本节课的知识脉络：近地面空气的受热或冷却引起气流的上升或下沉运动导致同一水平面上气压的差异大气的水平运动（风）大气垂直、水平运动构成地区间的热力环流，同时也点出下堂课的学习