人教版(2001)小学语文四年级下册第一单元2记金华的双龙洞教案

1、记金华的双龙洞名师教案教学目标：（一）知识与技能1 .认识6个生字；会写13个生字。理解“蜿蜒、变化多端”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3 .读懂课文内容，了解双龙洞的特点，复述景象，感受大自然的壮观。（二）过程与方法反复朗读，理清课文的游览顺序，理解课文内容。（三）情感态度和价值观感受祖国山河的美丽，产生热爱大自然的情感。教学重点：了解双龙洞特点，复述洞内景象，感受大自然的壮观。教学难点：领悟按游览的顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学过程：一、观看视频，导入新课播放视频金华双龙洞。在浙江省金华市的北山有一处特别的景点一一双龙洞。 双龙洞内外洞相隔又 相通

2、，形成了双龙洞最鲜明的特色。据说，洞里有两条龙。这是真的吗？就让 我们跟随作者叶圣陶先生一起去双龙洞游览一番，感受它的神奇吧！（板书课题：3.记金华的双龙洞）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）走进作者，补充资料。1 .作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家。代表作有长 篇小说倪焕之；童话集稻草人等。本文节选自小记十篇中的游了 三个洞。2 .资料宝袋：溶洞：地下水沿着可溶岩层层面、节理或裂缝进行溶蚀，塌陷扩大而成的洞穴。一般分为两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞。洞内有各种碳 酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋和石柱。（二）自读课文，出示要求：1 .用自己喜欢的方式读课文，注意读

3、准字音，读通句子。画出不认识的生 字和不理解的词语，并把带生字的句子多读几遍。2 .标注好自然段，想想作者按照什么顺序写了什么？3 .注意读书姿势要端正。（三）交流汇报：1 .本文是一篇游记（体裁），是按照游览的先后顺序写的，表达了作者对 祖国山川的热爱。2 .这篇课文的线索有两条，一是作者游览的顺序，二是泉水的流经路线。3 .学习生字：（1）出示生字，学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）识字比赛。4 .学习多音字：转：zhu（转达）zhu ny （转盘）5 .出示本课重要的词语。（1）各种形式读词语。（2）词语理解。生结合工具书或原文内容对词语进行理解。6 .将生字带到课文中

4、朗读课文。三、精读领悟（一）明确写作思路。1 .作者按游览的顺序进行记叙。先交代了游览的目的地一一金华的双龙洞， 然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后 出洞。2 .全文共分几部分？3 一部分（第1段）：交代作者游览的时间及地点。4 二部分（第2-3段）：写作者在路上的见闻。5 三部分（第4-7段）：分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。6 四部分（第8段）：写作者仰卧在小船里，出了洞。7 .简易图明确：路上一洞口一外洞一孔隙一内洞一出洞（二）学习第一部分。1 .指名读第1段。师生评价。2 .思考：短短的一句话，向我们交代了什么？（时间、人物、地点、事件）过渡：作

5、者先写到了什么呢？让我们继续学习课文第二部分。（三）学习第二部分。1 .指名两名同学读第2、3段。师生评价。2 .思考：（1）叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么景色？ （请用：“一" 画出来）。2 2） “明艳”是什么意思？为什么作者会感到“眼前一片明艳”？3 .交流：（1）作者看到的景色：映山红、油桐、新绿。（2） “明艳”指鲜 明、艳丽，因为作者看到的是粉红色的山、各色的映山红，以及或浓或淡的新 绿，因此眼前一片明艳。4 .分析句子：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓， 时而急，溪声也时时变换调子。”这句话运用了什么修辞手法？写出了什么？ 表达了什么？（这句话

6、运用了排比的手法。几个“时而”说明了溪流蜿蜒曲折， 由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者听到的水流声才会时 时变换调子，表达出作者愉悦的心情。）我也试一试：天上的白云时而像小狗，时而像小鸡，时而像小猫，时而像 小猪。5 .再次有感情地朗读这两段。（四）学习第三部分1 .了解外洞特点。（1）指名读第4段。师生评价。（2）读完这段，这部分写出了外洞的什么特点？（高、宽）请找出相关语 句并分析作者是怎么描写外洞这个特点的？（走进去，仿佛到了个大会堂，周 围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉 得拥挤。）（作者用“一千或是八百”具体的数字来说明，使人形象具体

7、地感觉到外洞空间大而空旷且开阔。)(3)细心的你能否发现，除了描写外洞的宽敞，作者还写了什么？有什么 作用？(还写到泉水，这是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞一一乘船 通过泉水流出的孔隙进出内洞。)过渡：也让我们一起顺着泉水流出的方向，继续往洞内行走吧。2 .体会孔隙的险。(1)指名读第5段。思考：用恰当的词语描述“孔隙”的特点。(2)交流：“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。从哪几句话可以看出来呢？(3)窄、矮：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小 船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在 外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。师：作者乘船洞中游

8、与我们平日乘船水上游，确实不一样啊，作者只能仰 卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。可见孔隙又窄又矮。 出示图片体会。(4)险：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压 过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。从中我 们可以体会到什么？(“挤压”是因为孔隙窄小，随着船的移动，好像左右和 上方的山石越来越逼近自己。“稍微” “准会”说明作者只能一动不动地躺在小 船里，才能通过，这也写出了孔隙的小和险。)(5)师小结：可见作者从以下几方面的描写写出孔隙的特点：A.船大小和进洞方式的描写。B.对自己感受的描写。3.感受内洞情景。(1)指名读第6、

9、7段。师生评价。(2)如果说外洞用“宽大”来形容，那么你可以用哪三个字来形容内洞呢？ (黑、奇、大)(3)内洞“奇”在哪里？(洞顶有青龙和黄龙)具体指什么？(其实是指 变化多端、颜色各异的石钟乳和石笋)(4)师：是啊，变化多端是指石钟乳和石笋的形态，再加上颜色各异，真是既奇特又美丽，让我们一起来欣赏这奇异的内洞美景吧。（课件出示相关图片）（5）真是太美了！难怪作者会发出这样的感慨：即使不比作什么，也很值 得观赏。如何理解这句话？（“即使也”这组关联词作强调，即退一步 讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够 吸引人了，无需再比做什么了。）我会说：运用“即使也”这组关联词仿写句子： 。（例：即 使你很聪明，但上课也要认真听讲，不然你就会退步的！）（6）内洞与外洞哪个大？作者是怎么表达的？（觉得内洞比外洞大得多，大 概有十来进房子那么大。）作者用“大概”表示约数的词语，可见用词的准确、 严谨。师小结：我们一起跟随作者游览了双龙洞，一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。大自然真是鬼斧神工，让我们再次以简易图的形式回顾这次双龙洞之旅 吧。（课件出示游览图）四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）感