人教版初一语文上册第二单元知识点

1、6 我的老师1、生字词榆钱(yú) 黑痣(zhì) 焚香（fén） 卜问(b) 磕头(k) 半晌（shng） 纠纷（ji） 时辰（chén）2、词语解释狡猾：原意是狡诈奸猾，这里有调皮、机灵的意思。亲近：亲密而接近。军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。劝慰：劝解安慰。纠纷：发生争执的事情。纯真：纯洁真挚。心清如水：心灵思想单纯，像水一样清净晶莹。迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。模模糊糊：文中指说话不清晰。3.作者简介魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。其作品能及时反映现实生活，并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体

2、，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。 4、本文共写了几个人物？其中主要人物是谁？ 【交流点拨】课文一共写了“我”的母亲、蔡芸芝老师、“我”的小伙伴；其中主要人物是蔡芸芝老师。 5、本文共记叙了几件难忘的事情？请分别用一个小标题概括。【交流点拨】共记叙了七件事：老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师正确处理“我”与同学间的纠纷；我睡梦中去找老师。6、归纳作者思路，把握文章结构。 【交流点拨】第一部分（第12段）：蔡老师给“我”的总印象。 第二部分（第314段）：“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分（第 15段）：“我”与蔡老师分别了

3、。7、全文从头至尾，字里行间都充溢着对老师的一往深情，那么贯穿全文的感情线索是什么？ 【交流点拨】本文的感情线索是：回忆、依恋、思念蔡老师。深层探究1.文章所写的七件事，哪些是详写？哪些是略写？这样安排有什么好处？顺序能不能调换？【交流点拨】这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，又能表现出师生感情的步步加深。所以其顺序不能调换。2.蔡老师是一个什么样的老师？请从文中找出相应的描写。 【交流点拨】（1）蔡老师温柔、热爱学生她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有

4、存心要打的意思。（2）蔡老师热情她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。（3）蔡老师公正蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。综上所述：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。3.“我”是一个什么样的学生？从文中哪些地方可以看出？ 【交流点拨】（ 1）“我”调皮、机灵我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。 （2）“我”天真活泼扮成女孩子表演跳舞 （3）我”聪明、好学、尊敬师长接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势。 （4）“我”尊敬、爱戴老师梦中寻师。 由此可见：“我”是一个机灵、调皮、天真活泼、尊师好学的学生。4.“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个

5、孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文一直都用第三人“她”行文，这里为什么突然改用第二人称“你”？这不是使同一篇文章人称前后不一致吗？【交流点拨】一般情况下，文章的人称应前后一致。但这里由于抒发感情的需要而变换为第二人称行文，直接抒情，更显亲切，同时也表示感情到了极点，从而抒发了对蔡老师浓浓的思念、崇敬之情。5.本文的主题思想是什么？ 【交流点拨】本文通过对七件事情的叙述，表现了蔡老师对“我”和同学们的爱，抒发了“我”对温柔美丽、热情公正的蔡老师的感激、怀念之情。（即老师爱学生，学生更爱老师）7 再塑生命的人1.生字词感慨（ki） 搓捻（cu nin） 疲倦（pí） 怦怦（png）惭

6、愧（kuì） 碎片（suì） 拼凑（còu） 浸满（jìn） 花团锦簇（cù） 2.词语解释感慨：有所感触而慨叹。疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。 小心翼翼: 形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。 混为一谈: 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。截然不同：形容两者毫无共同之处。 不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过

7、来。3.作者简介海伦·凯勒（Helen Keller）（1880 1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。美国的马克吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。”她的主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。3、深层探究（1）.莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识

8、字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。（2）.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。【交流点拨】（1）莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。（2）莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的

9、是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。（3）.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。（4）.幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。

10、那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？【交流点拨】课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。（5）.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一

11、个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。（6）.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得了到哪些启示？【交流点拨】海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执著。 4、语言品味1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。2.在没受教育之前，我正像

12、大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。【交流点拨】用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了认识世界万物的愿望，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。【交流点拨】这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到

13、了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。8 我的早年生活1.生字词威慑（shè） 尴尬（gn gà） 停滞（zhì） 倾向（qng）遗憾（hàn） 着实（zhuó） 开拓（tuò） 辛辣（là)           2.词语解释尴尬：处境困难，不好处理。辛辣：尖锐而强烈。着实：实在，确实，的确。独具慧眼：能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐,见解高超。慧，聪慧，敏锐。毫无例外：指全部如此，没有例外。宽宏大量：形容人度量大，心胸开阔。

14、蛛丝马迹：比喻与事情根源有联系的不明显的线索。停滞不前：停止下来，不继续前进。滞，滞留。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟，对知识掌握得透彻明白。整装待发：整理好行装，等待出发。 3.从全文看来，引领丘吉尔成功的因素有哪些？ 【交流点拨】自信、乐观、毅力。 4.从丘吉尔的成功历程中，你获得了哪些启示？【交流】丘吉尔的成功在很大程度上得益于他不断地发展特长，培养兴趣，挖掘潜力。 走向成功的过程应该是既紧张、忙碌，又能感受到源自内心的愉悦和满足的是一种享受创造快感的过程。 我们在学习竞争的过程中，不一定要追求全部的满分，能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面，也是可以脱颖而出的。9 王几何1、生字

15、词睁圆（zhng） 须臾（yú） 屏息（bng） 呆板（di）绰号（chuò） 铭记（míng） 眉梢（sho) 嘈杂（cáo）2.词语解释徒手：空手。屏息：抑制住呼吸。须臾：一会儿；片刻。铭记：深深地记在心里。承蒙：敬辞，表示心怀感激地接受。离谱：指说话、做事离开了公认的准则。鸦雀无声：形容非常静。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。忘乎其形：形容得意或兴奋得失去常态。洗耳恭听：请人讲话时的客气话。恭恭敬敬听别人讲话，形容专心地听。3、从文中看，王老师是个什么样的人？你能找出相关的依据吗？【交流点拨】（1）幽默风趣。如第15段中王老师居然说喜欢以前同学给

16、他取的绰号，甚至说这绰号太“美妙”。（2）专业功底深厚。如王老师可以反手在背后的黑板上徒手画圆和三角形，而且画的很标准、很好看。（3）教法独特。王老师寓教于乐，乐中教学。一节课下来，孩子们的感觉只有两个字：痛快!综上所述：王老师是一位业务水平高、教风幽默、教法独特的好老师。4、生动的修辞手法 你能说出下列句子所运用的修辞手法，并简要分析其作用吗？（1）几何老师会是怎样一个人呢?【交流点拨】设问。设置悬念，开启下文。（2）那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧? 【交流点拨】拟人、反问。一个“站”字生动形象地描绘出黑板上圆和等

17、边三角形的活灵活现，句末的反问直接表现了同学们对王老师由衷的钦佩之情。（3）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! 【交流点拨】比喻、夸张。生动形象地写出王老师爱笑的特点，展示了他带给学生的强烈感染力。10 论语十二章自学指导（一）预习与交流1.给下面加点的字注音。论语(lún) 说(yuè) 愠(yùn) 三省(xng) 曾(zng)子 传(chuán)不习乎 逾（yú） 罔(wng) 殆(dài) 一箪食（dn） 曲

18、肱（gng） 笃志（d） 2.文体知识论语是记录孔子和他的弟子言行的一部语录体著作，共20篇。内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，从中可以看出当时社会的政治生活情况以及孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法等。3.作者简介孔子(前551前479)，名丘，字仲尼，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他知识渊博，是私人讲学之风的开创者，对我国教育事业的发展做出了重大贡献。被誉为“万世师表”，被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首。其思想对朝鲜半岛、日本、越南等地区也有着深远的影响。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.多种形式朗读课文

19、，注意读音和节奏。【交流点拨】提示：（1）读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。（2）处理好停顿，控制节奏。（3）把握重读和轻读。（4）注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。有朋/自远方来，不亦乐乎？人/不知/而/不愠，不亦君子乎？吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎？与朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于学，三十/而立学/而不思/则罔，思/而不学/则殆。人/不堪其忧，回也/不改其乐。知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。逝者/如斯夫，不舍/昼夜。2.教师范读第一章，强化解读文意的方法，其余部分由学生讨论交流解决。【交流点拨】“单”变“双”。如：学学习 朋朋友 乐快乐

20、温温习 师老师 思思考 知知道 择选择3.学生自由朗读课文，结合注释理解其他章节的意思，将不懂之处圈出来。（二）疏通文意1.理解下列词语的含义。（1）子曰（先生，指孔子）（2）人不知而不愠（生气，发怒） （3）不亦君子乎（指道德上有修养的人） （4）与朋友交而不信乎（真诚，诚实，诚信） （5）传不习乎（老师传授的知识） （6）不逾矩（越过，超过） （7）学而不思则罔（迷惑，感到迷茫而无所适从） （8）思而不学则殆（有害） （9）人不堪其忧（忍受） （10）知之者不如好之者（喜欢，爱好） （11）饭疏食饮水（吃） （12）曲肱而枕之(胳膊)（13）逝者如斯夫，不舍昼夜(斯：这，指河水；舍：舍弃)

21、（14）匹夫不可夺志也（改变） （15）博学而笃志（忠实，坚守） 2.通假字 （1）不亦说乎(“说”通“悦”，愉快)（2）吾十有五(“有”同“又”)3.词类活用 （1）学而时习之（名词作状语，时常）（2）吾日三省吾身（名词作状语，每天）（3）温故而知新（形容词作动词，分别译为“旧的知识”“新的理解”）（4）好之者不如乐之者（意动用法，以为乐趣）（5）饭疏食饮水（名词作动词，吃）4.古今异义（1）可以为师矣(古义：可以凭借；今义：表示允许或能够。)（2）饭疏食饮水(古义：冷水；今义：泛指所有的水。)（3）三人行(古义：表示多；今义：表示确数。)（4）吾日三省吾身（古义：每天；今义：日子。）5.一

22、词多义 学而时习之（表顺承） 人不知而不愠（表转折） 为人谋而不忠乎（表转折） 与朋友交而不信乎（表转折） 而 吾十有五而志于学（表顺承） 温故而知新（表顺承） 学而不思则罔（表转折） 思而不学则殆（表转折） 不义而富且贵（表顺承）切问而近思（表顺承） 为人谋而不忠（替）为可以为师矣（做）6.语气词（1）传不习乎（相当于“吗”） （2）可以为师矣（相当于“了”）（三）重点句子的翻译。（1）有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？【交流点拨】有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？别人不了解我，我也不生气，不也是一个道德上有修养的人吗？（2）学而不思则罔，思而不学则殆。【交流点拨】只学习不