五年级上册语文教案

1、1知识与能力：认识 7 7 个生字，会写 1414 个生字。正确读写” 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、 真酸、支撑、书柜、哎哟”等。过程与方法：1 1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味， 感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感 情的方法，体会作者用词的准确生动。情感、态度与价值观：感悟作者对读书的热爱，对求知的 渴望，并受到感染。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表 达方法。教学难点：感同身受地体味作者求知过程中的辛酸与幸福， 体会作者窃读的滋味。教学准备：词语卡片；课前搜集读书名言。教法

2、：情境教学法学法：分段读议，读中感悟课时安排：3 3 课时课型：精读课文第一课时课时目标：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作 者对读书的热爱。教学重难点：品悟窃读的滋味，并受到感染。一、质疑课题，谈话导入1 1、（板书：窃）让学生用“窃”字组词，体会“窃”的意 思。（学生可能会说“盗窃、偷窃”等，体会“窃”是偷的意思。）2 2、人们大都为钱财而窃，你听说过窃读吗？（板书：读） 你有什么疑问呢？（补充课题，板书：记）今天就让咱们跟随台湾著名作家林海 音的脚步，一起去品尝一下“窃读”的滋味。二、初读文，赏诗歌，整体感知1 1、带着疑问，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子， 自主解决生字词

3、。2 2、指名说说课文主要讲了什么？引导学生明确“窃读”中 的“窃”为暗中，偷偷地意思，“窃读”就是偷偷地读，在书店 中偷偷读书，只读不买。3 3、作者为什么要“窃读”？（1 1）从文中找出能够表现作者贫穷的句子。（2 2）作者为了读到书，历经了许多坎坷，所以作者曾将一首 小诗摘抄下来，作为自己窃读的心境写照。（3 3）小结：出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的 贫寒，作者无力购书，所以只好一一窃读。三、读重点，咬文字，品悟甘苦1 1、“我”是怎样窃读的？窃读之路是一帆风顺的吗？在 “窃课题：1窃读记备课人：XX授课时间:23读”的过程中，遇到了哪些困难？2 2、让学生默读课文，勾画出相

4、关语句，分小组讨论交流。3 3、班内汇报、交流，弓 1 1 导学生总结出遇到的困难：（1 1）找不到书； （2 2）受到驱逐； （3 3）隐藏伪装； （4 4）渴望 下雨读书；（5 5）饥肠辘辘。4 4、哪些句子使你感受最深？（在学生交流汇报的基础上，教师相机抓住重点语句，指导朗读，体会含义。）女口，品读第五、六自然段；5 5、窃读到底是一种什么滋味？从文中找出能够概括作者窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ ”（1 1） 刚才我们与作者一起经历了窃读时的种种困难，让人“惧怕”，那“快乐”又是从何而来呢？（2 2） 学生自由读文，充分讨论，交流汇报，教师相机抓住 重点语句，指导

5、朗读。（4 4）小结：是啊，读书能给带来精神的享受，让人感到无 比的快乐！让我们也一起热爱读书吧！四、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”， 在你的眼里，她是一个怎样的孩子？第二课时课时目标：探究是什么原因鼓励“我”窃读。教学难点：感同身受地体味作者求知过程中的辛酸与幸福， 体会作者窃读的滋味。一、复习旧知1 1、复习词语。2 2、上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. .。3 3、学生自由读文. .。二、探动力，析难点，点燃激情1 1、到底是什么力量鼓励着作者在如此艰难的情况下，坚持窃读的？（热爱读书，渴望求知）2 2、

6、引导学生理解： “记住， 你们是吃饭长大的， 也是读书 长大的。”3 3、仿照此句，写一句话作为自己读书的格言。三、回归课题，体会窃读的意义1 1、“窃读”算不算偷？2 2、学生发表自己的观点。3 3、小结：她曾说：“我偷窃了什么吗？我不过是无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！ ”“皆因没有钱，我不能占有读 书的全部快乐。”可以说窃读记三个子中充满了乐趣，也包 含着作者的辛酸。四、积累语言，感悟写法1 1、摘抄自己觉得写得好的语句，说一说摘抄的理由。2 2、美读品味，感悟作者对人物动作、心理描写得准确传神。4五、总结“书是人类进步的阶梯。”林海音正是这样勤奋地窃读着，最终成为一位著名的女作家，

7、让我们热爱阅读吧！第三课时课时目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写 来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重难点：体会作者的情感，领悟一些表达方法。一、练习朗读：师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家 听；也可以邀请其他同学和你一起读。二、补充材料，倡导个性阅读分发材料：窃读记节选。1 1用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2 2全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上 学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）三、拓展延伸1 1 .谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己 内心真实的感受。2.2. 如果没有了

8、书，世界将会是怎样？3.3. 搜集名人读书故事，并做好记录。四、布置作业1 1、选择自己摘抄的句子背诵。2 2、根据综合性学习的要求， 分小组自选活动， 合作完成，感受阅读的快乐。板书设计：1 1.窃读记快乐惧怕收获智慧遇到困难教学后记：课题：2、小苗与大树的对话备课人：授课时间:5知识与能力：1 1、认识本课生字。2 2、能借助字典，联系上 下文和生活实际读懂词句意思。3 3、正确、流利、分角色朗读课 文，把握谈话的主要内容。4 4、能从对话中得到怎样读书和学习 的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法： 1 1、 反复自读把握主要内容， 有感情地分角色 朗读。2 2、对自己感

9、兴趣的问题展开讨论，交流自己的感受。情感态度与价值观：从对话中得到启示，乐于进一步开展 有关阅读的综合性学习。教学重点：理解课文内容。教学难点：懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。 教学准备：生字生词卡片教学方法：读议结合学法指导：图文结合，自主探究课时安排：一课时课型：精读课文教学过程：一、导入1 1、大家还记得院子里的悄悄话吗？谁能说说那篇课文的主要内容？2 2、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一 下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做米访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论

10、一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录 问题）三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。2、 在季老的话语中，找到自己问题的答案。四、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这 几点的认识： 把文章写好，要多看书。 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学 好外语。进行古诗文积累。2、 这篇文早与以往的文早有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希 望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。3、 谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着6苗苗在求学和增长

11、知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗 要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂 的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己 的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。 进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3、 谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1、 同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2、 两名学生分角色读，一问一答。3、 全班对于他俩的读进行评价，说出理由。六、学技巧，

12、指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么？七、拓展作业1 1、调查一下本班同学阅读的书目；2 2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。板书设计：2 2 小苗与大树的对话汲取营养小苗大树苗苗季羡林学习请教小学生学者教学后记：课题：3走遍天下书为侣备课人:授课时间:7知识与能力：认识“侣、娱”等 4 个生字，会写“侣、娱” 等9 个生字。过程与方法：理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些 读书方法。情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的段落。教学重点：理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读 书方法。教学难点：理解课文内容，体会读

13、书的乐趣，学习一些读 书方法。教具准备：教学挂图、收集有关黄山天都峰的图片。教学方法：读议结合学法指导：启发想象课时安排：2 2 课时课型：精读课文第一课时课时目标：认识“侣、娱”等 4 个生字，会写“侣、娱” 等 9个生字。教学重点：初步理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一 些读书方法。一、谈话导入，激发兴趣1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中 外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对 读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上 了成功之路。今天，我们学习第 3 课，让我们一生都与好书相 伴吧！2、 齐读课题：3、 用自己的话说说课题的意思。二、朗读课

14、文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做 上记号。2、 请 8位同学读课文，正音。3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联 系上下文理解。4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由 是什么，在书上做上批注。三、再读课文，理清层次1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地 读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。2、 齐读课文第 5 自然段，与大家交流：你读懂了什么。3 3、齐读第 6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什课题：4、我的“长生果”备课人:授课时间:8么。4 4、有表情地朗读 46 自然段，再次感受作者

15、选择一本书 陪伴自己旅行的理由。第二课时课时目标：理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读 书方法。教学重点：理解课文内容，体会读书的乐趣。一、激趣课文，深入感悟1、 朗读课文 16 自然段。2、自由读第 7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到 底是怎样的？从哪些词句看出 我 是在 一遍又一遍 地读：3、 联系实际，同学们交流作者读书的方法：4、 自己试着背背第 7 自然段。5、 默读取后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会 这样比？这样比的好处是什么？6、 有表情地朗读取后节。二、积累运用，升华认识1、划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与 伙伴比赛，看谁记

16、得又快又牢，并谈谈自己的感受。2、 合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有 一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？3、 还有什么感兴趣的冋题，提出来与大家交流。三、拓展活动1、读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写卜来。2、向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你 喜爱它的原因。四、布置作业1、 背诵并抄与自己喜欢的段洛。2、 抄写生字词。板书设计：3、走遍天下书为侣书是：伴侣朋友、家故地、教学后记：9知识与技能：1 1、认识“扉、瘾”等生字。2 2、互相提醒认 清字形，读准字音。3 3、有感情的朗读课文。4 4、学习一些读书 和习作的过程与方法：1 1、把握

17、课文主要内容。2 2、反复读作者列举 的两篇作文，体会作者所悟到的道理。情感态度与价值观：领悟作者对书的情感，读阅读的热爱。 教学重点：感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学难点：结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果” 的寓意。教学方法：谈话法学法指导：读议结合课时安排：2 2 课时课型：略读课文教学过程第一课时课时目标：学会本课生字新词。并通过互相提醒认清字形， 读准字音。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要 内容。教学重难点：感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学方法：自主学习学法指导：读议结合一、谈话导入1 1、同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生 果会怎么样？板

18、书课题，并指名读课题。2 2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要 求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知1 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的 序号。2 2、 提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾 的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是 K,酵母的“酵”不 读 xixi a o o。3 3、 默读思考：“我的“长生果”是什么？作者写了童年读书、 作文的哪 几件事， 从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。4 4 参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深 的地方多读几遍，在旁边做批注。5 5.小组交流读书情

19、况。第二课时课时目标：有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者 悟出的道理。并学习一些读书和习作的方法。教学重难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅 读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课题：4、我的“长生果”备课人:授课时间:10教学方法：自主学习学法指导：朗读与交流一、细读课文，感悟体会1 1、我的长生果”是什么？2 2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？作者是怎样读这些书的？ 作者从作文中悟到了什么道理？读 11、14自然段 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈 谈理解。 作者为什么说书是“我”的“长生果”？为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢

20、？二、感受全文，积累语言1 1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2 2、课外积累和读有关的格言警句。三、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。四、分层作业1 1 抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2 2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3 3把自己在读书中的收获写成一个小片段板书设计：C看香烟人小画片厂看连环画我的“长生果 S 读书看文艺书籍看中外名著构思别出心裁，落笔与众不同 写作 2要写真亲实感教学后记：课题：口语交际习作一备课人:授课时间:11知识与技能：在口语交际和习作的过程中，进一步提咼口 头和书面的表达能力。根据开展活动的情况，选择一个角度

21、进行习作，学习运用 平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。方法与过程：1 1、通过讲述读书故事、交流读书体会。2 2、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达。3 3、倾听和与他人交往沟通读书的体会，促进学生养成多读好书的良好习 惯。情感态度与价值观：1 1、通过讲述读书故事、交流读书体会。2 2、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达。3 3、倾听和与他人交往沟通读书的体会，促进学生养成多读好书的良 好习惯。继续深化学生对阅读重要性的理解， 激发对读书的思考和 热爱。教学重点：加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的 思考和热爱。教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提咼口头

22、 和书面的表达能力。教学准备：1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关 资料。2、搜集关于读书的名言警句。教学方法：引导法、合作探究法、点拨法学法指导：小组合作课时安排：五课时第一课时口语交际课时目标：通过“我爱阅读”的口语交际，提高学生的口 语、书面表达能力。教学重点：交流时做到态度自然、大方，表达流利，内谷 比较充实。向课余生活安排好的同学学习，安排好自己今后的 课余生活。一、谈话导入同学们，通过对本单元课文内容的简要回顾，下面让我们 说说自己在读书中的故事，讲给同学们听听，再一次激发学 生说话的激情。二、自主准备1、默读提示，了解本次口语交际的内容。2 2、选择自己感兴趣的内容， 确定交

23、流的角度， 合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以 人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。三、畅所欲言1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：122、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流 畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评 议、辩论。四、教学预案通过讨论，同学们说出了对阅读的新认识，对读书的感受； 说出了在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。第二课时习作指导课时目标：让学生把自己在口语交际上的内容写下来，写 好后读给父母听，与他们分享习作的快乐。教学重点：与时注意语句通顺，分清层次，

24、表达出自己的 真情实感。1、提出习作要求：以“我爱读书”为题写一篇习作。2、确定习作范围：在本单元活动中，学生有很多经历， 读书、米访、交流、辩论、讲故事 相信在这些经历中一疋 有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。3、 交流：同桌间说说想写什么内容，选择自己最有话可说的话题或 最感兴趣的话题。4、 动笔：先拟定提纲，冉动笔写。第三课时修改习作一、佳作赏析：1 1、讲评很多活动都是学生亲身参与的， 可以有不同的感受：讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进仃 积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。2 2、习作的赏析

25、、 交流、 评价， 是进行口语交际， 习作训练 的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏 析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生 的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习 作与口语交际双赢的目的。二、修改习作：1 1、通过佳作赏析，进一步明确优秀习作要把住哪些细节去 充实内容。2 2、通过佳作赏析，让学生对自己的作文进行比较，不足之处可以结合佳作再补充充。3 3、 自己修改。4 4、同桌修改。5 5、最后看层次是否妥当，语言是否流畅，主题是否突出，在用词写句上是否有创新点。6 6、誊与作文。第四课时日积月累课时目标：通过日积月累中有关读书的名句，展现

26、古人读 书的体验和方法。作为劝学的名句，激励学生爱读书，读好书 的习惯。教学重点：培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、13眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有 所得。教学难点：要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐 进提高口语表达水平。一、日积月累1、激情导入：我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学 士写了许多方面的警句， 激励我们做个热爱读书的人。 我们一 起来学习吧！2、 出示日积月累中的句子：同桌自由诵读，注意读准子音：荒无的无。尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解：荒芜、 破、心到、眼到、口到等。3 3 、学生读中悟句。4 4、反复朗读的基础

27、上背诵。又读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你 有什么感想？（学生交流，体会好书的作用）小结：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”5、 展示收集名言，共同进行赏评。6、 拓展延伸：鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。7 7、在诵读中理解句子的意思。二：把学生收集的有关读书的名言，可以和学生一起欣赏、 交流，是所有人得到激励。二：建议学生选择一句作为自己座右铭或摘抄在个性化作 业本上。四：相关读书的名言警句链接。第五课时展示台课时目标: :通过展示、交流汇报学习收获。教学重点：根据教材提供角度展示成果。一、图书整理：去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书

28、按种类进行整理。回家后给自己的图书归类， 并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。二: :学生讲述，老师板书。可以成立读书兴趣小组；做阅读 记录卡；建立图书角等等。三：写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学， 共享知识。教学后记：14第二组教材简说本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。 古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能 回到家乡的惆怅，秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法 尽诉，长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡， 辗转反侧，夜不成寐；梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在 梅花身

29、上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的 美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香， 越品味越醇香，越品情越浓烈。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、 挚爱的 思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、 寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者 的感情是通过一些景物或事情表达出来的； 三是通过读书，引导品味语言，丰富 学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感

30、 受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际习作”安排了让学生策划题为 “浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之 情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。 教师教学时，应整体关照本组的编 排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合 起来，以实现教学效果的最优化。教学本组教材，可用 1114 课时。其中，精读课文 45课时，略读课 文 23课时，口语交际 1 课时，习作 23 课时，交流平台和日积月累 1课时， 展示台 1课时。15课题：古诗词二首备课人:授课时间16知识

31、与技能：认识本课四个生子并正确书与、运用。过程与方法：通过朗读、看注释、搜集资料、联系时代背 景来感知诗词大意。通过“咬文嚼字”，体会作者用词的准确生 动。通过讨论，体会作者思想感情。情感态度与价值观：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 培养学生热爱家乡的思想感情。教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思 亲的思想感情教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同， 感受思乡诗词一般特点。教学方法：引导学生朗读、看图、查阅资料，理解诗词大 意、。学法指导：自读、小组交流、边读边想、背诵。课时安排：3 3 课时课型：新授课课前准备 1 1、了解王安石的生平。2、了解唐朝诗人张籍、 清

32、朝纳兰性德的生平。3、收集思乡的古诗词。教学过程：第一课时课时目标：认识本课四个生字并正确书写、运用。体会诗人借不同景物抒发情怀的写法一、谈话导入，激发兴趣“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自 己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们 学过哪些与“月”有关的诗词呢？揭示课题：王安石的泊船瓜洲（板书课题，了解“泊” 字字义，选择正确读音。）二、交流资料，了解诗人课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。三、整体把握，初步感知1、指名读诗，全班读，注意读准字音. .2、 自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意 思，并从中体会诗人所要表达的感情。3、

33、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一 句。四、赏析诗句，感悟诗境1、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。2、 请说说你为什么喜欢？3、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？ 畅所欲言。4、同桌互读，练说。5、指数名学生说。6、小结：你 们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不 同的人的脑海中勾勒出不同的画面。7、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练 读，指名读。8、听了同学们的描述， 我仿佛看见了草长莺飞、 满目新 绿的春天， 仔细观察书上

34、的插图，17还能让你有更深入的理解。9、指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿” 读出来吧。男女生赛读。10、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。11、 看了这个故事，你有什么感触呢？12、小结：是呀！ 一位如此优秀的诗人能为一个字修改 十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改 出来的。五、品评诗句，升华情感1、这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶 醉其间了吗？2、诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。3、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古 诗。4、学生上台指地名，然后简介王安石把南京

35、称为故乡的 原因。5、 你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？6、 引导学生抓重点词句理解。7、 感情朗读。六、回归整体，深化体验1、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一 起来感情朗读这首诗吧。2、练习背诵第二课时课时目标：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法， 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。一、回顾内容，谈话入题古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍是如何表达 思乡之情的呢？二、初读古诗，整体感受1、读一读秋思，要求正确、流利，用自己喜欢的方式 弄清不懂的词。2、指几名学生读，正音。3、看看诗词题目，1819你发现了什么？ 4、同样的

36、思乡之情，但表达却不相同。和你 的伙伴好好读诗，看看诗人们疋怎么表达的？ 5、你感受取深 的是什么？任选一首读。三、品读诗句，领悟感情1、诗人那浓浓的乡情，臧在哪些诗句中呢：读，勾画。2、指名答。3、 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这 句诗中你读懂了什么？ 4、学生同桌互相说一说，指名说。5、 指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。 6、 诗中诗人借什么景 物来抒发情感的呢？7、小组内交流：说说下面那句诗的意思。8、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑 中想象情景）9、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程， 让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。10、感情朗读。11、王安石

37、见月惆怅，张籍见秋风而感慨。四、入情入境，深情朗诵读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些 诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再 一起朗诵这感人的诗词吧。第三课时课时目标：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法， 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。一、借助注释，读懂词意1、导入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸 的春风； 而到了张籍的笔下， 乡愁又成了一封写了又拆、 拆了 又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、 读准长相思：反复诵读后讨论：词读到这里，你有什么印象和感觉？3、读懂长相思：带着这些印象和感觉，默读长相思，看看书中的插图，读读书中的注

38、释，想想这首 词大概讲了什么意思。讨论：作者的“身”在哪里？（身在征途）你从哪儿读懂 这是在行军途中？作者的“心”又在哪里？（心在故园）你是 从哪儿读懂的？4、小结：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那 份矛盾、痛古、煎熬的感情。怀着这份感情，齐读长相思。二、展开想象，读出词情1、想象上阕的情境：自由朗读词的上阕，你的眼前出现 了怎样的画面和情景？2、 自由朗读词的下阕，如果身在故园，又会出现怎样的 画面和情景呢？选择一个画面，一种场景，用手中的笔、更用 心中的情把它们写下来。（音乐、画面）3、对比引读：但是，这一切现在有吗？没有。有的只是 故园啊，我的故园，在春暖化开的时候，我们去郊外踏

39、青、放飞风筝。可在这里，有的只是一一（指名朗读词）故园啊， 我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院20里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是一一（指 名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候， 我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一 切都不复存在，有的只是（指名朗读词）4、小结：长相思读到这里，你感受到了作者一颗怎样 的心？齐读长相思。三、互文印证，读透词心1、 质疑问难：词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰 性德？2、 互文印证：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。 在一首菩萨蛮的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离 别，一年能几团圆月？

40、”长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他（齐读此 句。）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能（齐读：山一 程，水一程，身向榆关那畔行。）古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他一一（齐读此 句。）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能一 一（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己一一（齐 读此句。：3、 回归课文：纳兰性德真的轻离别吗？再读长相思， 用心体会。4、 就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的长相思： 师引：山一程，水一程，程 程都是一一生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒 生读：长相思。 师引：爱故

41、园，爱祖国，字字化作生读：长相思。分层作业：1 1 有感情地朗读课文。2 2、默写泊船瓜洲和秋思。想象秋思中描绘的画面，把秋思改写成一个小故 事。板书设计古诗词三首泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓追问明月何时还秋思 客居洛阳见秋风寄写家书意万重教学后记:21知识与技能：1 1、认识 1212 个生子，会与 1414 个生子， 正确读写本课生字。2 2、正确流利有感情地朗读课文 3 3、 理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情， 并揣摩这种感情是怎样表达出来的。过程与方法：1 1、通过学生自读自悟、讨论交流，出 不了解课文内容。2 2、抓住文中所讲的几件事，结合重点 词句，联系华侨在海外生活

42、经历的相关资料，、体会人物 思念祖国的思想感情，理解“梅花魂”中“魂”的含义。情感态度与价值观：懂得梅花的高尚品格，学习这 种品格。教学重点：理解第十三自然段。教学难点：理解“梅花魂”中的“魂”的含义。教学方法：朗读交流学法指导：合作父流、自主探究。课时安排：3 3 课时课型：新授课教学过程：第一课时课时目标：1、认识“魂、幽”等 12 个生字，会写“魂、 缕”等 14 个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。2、 有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡 之情。一、导入揭题1、（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？2、 查字典说说“魂”字的解释。3、 揭题释

43、题：读课题，你的心中有疑问吗？学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？ 我们走进课文，来解答心中的困惑。二、初读感知1、 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出 生字新词。2、 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的 效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的 读音，指导“幽、衰、葬”的字形。课题：6、梅花魂 备课人:授课时间223、 全班交流，指名分段读。4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要 写了几件事？三、合作交流1、讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？2、教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽

44、芳的梅 花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢， 让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。冋学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！3、 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单 的批注。4、 自己读一读所画的句子。第二课时课时目标：，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之 情。一、读“三哭”，感悟真情1、读课文，找出并用“一一”画出有关描写外祖父哭了 的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送 “我们”上船时。）2、学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父” 一哭”时的情感： 了解外祖父教我吟诵的三句诗

45、的出处，读懂它们的意 思：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的 诗句，意思是 独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格 外思念家乡的亲人”。“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明 年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的 词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无 边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”外祖父教我读唐诗宋词的用意所在：说说“外祖父哭了”的原因：3、探究外祖父的“二哭”， 体会他无法回归家乡的情感： 教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。 学生交流：（在我眼前出现了

46、一位白发苍苍的老人竟不23顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得 是那样伤心。） 你能理解这位老人此刻的心情吗？过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而 由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托 在某种事物之上，请大家再认真读读课文，1从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有 关的句子读一读，读出体会和感受：惟独书房里那一幅墨梅画， 他分外珍惜，家人碰也碰不得。”A、出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很 珍惜。”E、说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

47、训罢，便用保险刀片轻轻刮 去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看 出了什么？你能读好它吗？2品读外祖父送画时的话， 体会老人对梅花别样的情感：“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”A、你发现这句话中哪个词用得最多？E、再读一读这句话，说说有怎样的感受？C、此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖 父的话回答。“他们就像这梅花一样。”A、“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花”？E、联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节 的人物。相机指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的

48、秉 性才好！ ”A、作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？E、在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？4、再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情：哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧）外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念 家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他 那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。） 第三课时课时目标、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感 情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。1、教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体 会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女

49、的爱，更体 会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。24用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送 行的有关句子。2、 学生有感情地朗读有关句段。3、教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心 中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一 自然段和最后一个自然段。4、 引导学生有感情地朗读这两个自然段。三、归整体，理清层次1、读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？2、 尝试分段。三、重积累，延伸拓展1、从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写卜来。2、教师导语： “故乡、 祖国”让多少身居在外的旅人、 游 子拥有无尽的相思与

50、眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了 无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？3、 学生吟诵熟知的有关诗篇。板书设计梅花魂不惧严寒一一百折不挠一一眷恋祖国教学后记：课题：7、桂花雨备课人:授课时间25知识与能力：认识 2 个生子，读读记记姿态、迷人、至 少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。正 确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1 1 相互交流童年生活的趣事，激起学生对童 年的回忆。2 2、引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。3 3、指导学生有感情地朗读。情感态度与价值观：通过自读自悟和与同学交流，体会作 者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：抓住课

51、文中的主要内容和重点句子，体会作者 的思想感情，教学难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者 的思想感情，课前准备：学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事， 丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。教学方法：自读自悟；细读悟情；学法指导：合作交流、品读体会。课时安排：1 1 课时课型：略读课教学过程：一、谈话引入1、 谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回 忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童 年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2、 简介作者：3、 介绍桂花：二、检查预习1、 交流课前收集的有关桂花的名句：2、 指名读课文，解决生字、新词。3

52、、 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ “桂花雨”是什么意思？三、自读自悟、细读悟情1、 自读自悟：（出示思考题）默读 26 自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？ 勾出有关的词句。 把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2、 细读悟情：（讨论交流）课题：8小桥流水人家备课人：授课时间26重点理解句子： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家 邻居，没有不浸在桂花香里的。 ”“全年， 整个村子都浸在桂花 的香气里。 ” 为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 画出“我”摇桂花的句子：1理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地 摇”。2想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身

53、都是桂花。”的 情景。3为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？四、品读体会1、八月桂花，十里飘香：2、 “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感 情？五、拓展延伸：回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘 怀的人和事？如果有，说给大家听六、作业：小练笔我的童年趣事板书设计7* *、桂花雨 桂花飘香十里 摇花真像下雨 爱花赏花拾花 仿佛回到故里教学后记：27认知目标：1、识 7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼 粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等 !词语。能力目标：2、正确、流利、有感情地朗读课文。

54、积累课 文中优美的语句。情感目标：3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达 思乡之情的。教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好 景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课前准备：学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 学生搜集表达思乡之情的古诗句。教学方法：自读自悟；细读悟情；学法指导：合作交流、品读体会。课时安排：1 1 课时课型：略读课教学过程：一、想象画面，情境导入听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 有什么感觉？师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底 写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？二

55、、初读课文，领略大意1、 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文 主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？2、 指名分自然段朗读课文，师生共同正音。3、 交流体会：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？三、赏析课文，领悟写法能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？1、 小组学习，合作探究：学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。 展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报 探究学习中的发现和体会。2、 根据学生发言，出示相应的句段，老师相机点拨，引课题：8小桥流水人家备课人：授课时间28导学生体会作者表达思乡之情的方法：3、小结：课文中，作者既有直接抒

56、怀表达思乡之情，也 有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这 样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒 发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感 情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。四、品读课文，积累词句1、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画 卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心 声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配 上音乐，你觉得哪一段最合适呢？2、 配乐朗读：学生一起随着音乐有感情地朗读全文。五、思维拓展，升华情感你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。六、布置作业，读写结合选择自己喜欢的

57、句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句。运用直接抒情和间接表达的写作方法， 自由拟题， 练写片段。 【板书设计】8 8 小桥流水人家 直接抒情 描写景物思念故乡间接抒情回忆事情教学后记：课题：口语交际 习作二 备课人：韩金芬授课时间29知识与技能：能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己 的活动安排过程与方法：1 1、能与同学进行商讨，培养学生的自主合作 的参与意识。2 2、能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出 家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。情感态度与价值观：通过这个活动，培养学生对家乡的热 爱之情。教学重点：能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参 与意识。教学难点：能就口语交

58、际的内容，大胆的发挥想象，写出 家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学方法：自读自悟；细读悟情；学法指导：合作交流、品读体会。课时安排：3 3 课时课型：新授课教学过程：第一课时 口语交际课时目标：围绕“浓浓的乡情”这个主题让学生来畅谈一 下对家乡的热爱之情。并展示一下自己策划的活动方案。教学重点：能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参 与意识。教学难点：能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出 家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学方法：自读自悟学法指导：合作交流一、谈话导入，激发兴趣二、畅所欲言，抒发情感1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2、既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现

59、在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的 热爱之情。三、小组交流讨论1、明确小组讨论的内容2、组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一 名同学汇报。303、 重点讨论怎样演才能使节目更精彩。4、 根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给丁指导。四、展示活动方案1、以组为单位，展示活动方案。2、其他同学质疑并和同学进行交流。3、师生共同评议，综合大家的意见，班长制定一个活动方。五、总结第二课时习作课时目标：回顾自己对家乡的了解过程，进行合理构思，加工材料，打好草稿。教学重点：把握要求，审清题意。教学难点：能

60、就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学方法：细读、感悟学法指导：写作法一、谈话导课，激发兴趣二、大胆想象，畅所欲言1、想象家乡发生的巨大变化。2、想象家乡的新面貌。3、想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。三、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，画出习作要求及内容。2、投影出示，让学生明确习作要求及内容。第三课时评改课时目标：赏评佳作，再次修改习作，抄写习作。教学重点：请学生介绍自己习作成功的原因。教学难点：要对学生进行启发。教学方法：细读、领悟学法指导：评析法一、试写初稿，自行修改1、要求书写工整，语句通顺。2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，