从《南州六月荔枝丹》的教学谈新课改-中学语文在线

1、    从南州六月荔枝丹的教学谈新课改-中学语文在线          从南州六月荔枝丹的教学谈新课改怎样把新课改的教育理念有机地融入课堂教学，是广大一线教师共同探索和关注的问题随着课改实践的不断深入，我们逐渐明确了发挥学生的主体作用，培养学生的能力，是新课改的主旋律，也是课堂教学的灵魂在探索中，我们积累了一些经验，但仍有很多不尽如人意的地方近日听了特级教师彭尚炯先生执教的南州六月荔枝丹，深有感触把彭老师的教学过程和自己的教学实践联系起来，我加深了对新课改的领悟 一

2、、准确把握双边活动的“度”，引导学生主动地获取知识 基础教育课程改革纲要（试行）强调：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”在南州六月荔枝丹的教学中，文章的结构、说明方法等都是学生根据教师的要求，在阅读过程中体会出来的学生从荔枝的“外部形态”、“内部特征”和“生产情况”几个方面，清晰地理出了文章的写作脉络教师不失时机地进行引导点拨如：课题仅仅7个字，包含哪些信息？文章两次引用荔枝图序有何作用等，较好地发挥了教师的主导作用这体现了新课改的教学理念这里要把握两点： 1.恰当突出学生在课堂的主体位置强调把课堂的空间还给学生，在教学活动中以

3、学生为主体，是要求学生积极投入到教学活动中去，主动地获取知识所谓“恰当”，就是学生的活动要有“度”这个“度”就是要“动而有效，放而不乱”南州六月荔枝丹教学中的学生活动就体现了这一特点 现在有些教师对学生课堂活动的“度”把握不好一是盲目强调学生的“动”，不讲动的效果学生在思考中活动，这个“动”才有意义，有效果二是有的教师在学生真的“动”起来以后，面对那些始料不及的争鸣和提问，无所适从，课堂纪律无法控制其实，有的问题可以让学生自己解决；有的问题，也许教师当时也没有正确答案，但不能回避应坦诚地说：“我也不太清楚，课后我们一起研究”如果教师错了，也应放下架子，承认错误雅克·德洛尔在向联合国教

4、科文组织提交的报告中说：“教师所享有的权威总是有着自相矛盾的特点，因为它不是建立在确认其权力的基础上，而是建立在自由承认知识合法性的基础上教师的巨大力量在于作出榜样他们要表现出好奇心和思想开放，并随时准备自己的假定将由事实来检验，甚至承认错误”教师的“实事求是”蕴含着优良学风和崇高的人格魅力，能赢得学生的尊重，从而产生亲和力，激发学生“动”的积极性这是培养人的必要，也是素质教育的必要 2.有效发挥教师的主导作用课堂教学中教师的主导作用主要表现在课堂方向的把握（包括对学生活动的正确引导与评价），课堂节奏的调控，知识的归纳与传递等等所谓“有效”是强调教师活动的“必要性”和“绩效性”彭老师的课堂引导

5、和点拨是有效的，表现出他敏锐的洞察能力和机智的应变能力 相形之下，有的教师在学生活动时，无所事事；学生发言时，盲目叫好，这就没能有效发挥主导作用在以发展学生为本的教学过程中，特别需要教师准确估量和把握情况，根据课堂特点组织教学活动一方面，每堂课上都会有些积极参与者，也有些被动参与者，还有个别没有参与者教师要特别关注那些被动的和没有参与的学生，调动他们的学习积极性，努力让他们主动参与教学活动；另一方面，开放性教学活动中，有一些不确定因素，而课堂教学的目标又是明确的，教师应抓住不确定因素中的积极因素，调整自己的教学思路，引导学生共同实现教学目标 教师对学生的发言不能盲目叫“好”，不仅要学生得到正确

6、答案，获取知识，而且要培养他们对知识的态度，要严谨、务实要引导学生循着自己的思路进行学习苏霍姆林斯基说：“能够把少年拴在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向认识，这是教育技巧的一个重要特征”这个技巧就是启发诱导 二、处理好继承与革新的关系，在加强基础知识与基本技能教学过程中培养学生能力 南州六月荔枝丹的导入是：“星期天上街，同学们有没有嗅到虞城的大街小巷都弥漫着一种香味？（糖炒桂花栗子）是呀，金桂飘香的季节，正是我们常熟虞山特产顶山栗成熟应市的时候每当这个时候，我总有一种冲动：想让大家作个宣传，写一篇常熟特产顶山栗要写好这篇文章，就得先学好著名科普作家贾祖璋先生的南州六月荔枝丹我想，今天这节

7、课要达到范文引路、学习借鉴、为我所用的目的”整个教学过程把“读”和“写”紧密结合起来，让学生清理南州六月荔枝丹的写作思路，谈常熟特产顶山栗的写作构思，教师不失时机地进行归纳、引导，点穴拨窍从这里我们不难悟出： 1.“讲”是“导”的有机组成部分，当讲则讲传统教学中存在着教师讲得过多的弊病，我们称为“灌输教育”新课改实践中，有的老师没有正确理解“发挥学生的主体作用”，走入了另一个极端：过分地“少讲”或“不讲”仿佛只要是讲，就会有“灌输”教育和“填鸭式”的嫌疑，以致该讲的不讲，本来一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”、“捉迷藏” 这里有一个对传统的继承和发展问题新课改提倡的“师生互动”与传统

8、教学的“精讲多练”并不矛盾，“讲”与“不讲”不是区别教学观念先进与落后、启发式和注入式的分水岭问题在于讲什么，怎样讲其实，“讲”是“导”的有机组成部分，也是“导”的必要途径要言不烦，一语破的的“讲”，可以使课堂变得更“经济”，教学重点更突出 2.深入了解学生，有针对性地加强基础知识与基本技能的教学南州六月荔枝丹的教学不是在“讲”“练”“考”中兜圈子，而是引导学生“读、悟、说、写”，这也是新课改理念的体现课程标准明确提出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力为终身学习和有个性的发展奠定基础”进行“读、悟、说、写”的教学，就是在培养学生的语文素养，培养学生的语文应

9、用能力，是语文教学返璞归真的举措这种举措，就是加强基础知识与基本技能的教学有了扎扎实实的语文基础，才有“能说会道”“出口成章”“下笔成文”的语文水平因此在新课改的教学实践中，各学科都要加强基础知识与基本技能的教学 要改变基础知识的教学中不注重学生知识的构建，而靠大量练习来理解知识的状况技能训练必须和理论教学紧密结合在一起赞科夫指出：“掌握理论知识不仅不妨碍技巧的形成，而且恰恰相反，乃是形成技巧的重要条件不过，这一点取决于教学法，也就是说，归根结底取决于教师怎样给学生传授知识和训练技巧，以及在学习过程中知识和技巧是怎样在学生的头脑里联系起来”因此，教师要关注每一个学生的学习和发展，把握他们的知识

10、建构状况真实地了解他们哪些知识掌握得较好，哪些知识掌握得较差，有针对性地进行基础知识与基本技能的教学教学中引导学生把基础打牢固，让学生明白基础知识与基本技能的掌握程度，会影响自己的全面发展和终身发展，从而发挥学习的能动性，积极主动地构建知识 3.着眼于培养和发展学生的能力，促进学生富有个性地学习彭老师在教学过程中提出：南州六月荔枝丹给我们写作同类文章提供了哪些启示，你有什么体会？有人说，第1段引用白居易荔枝图序中的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”几句，是总领文章的一条纲你以为如何？要求学生谈自己的写作打算等，都是促进学生主动地、富有个性地学习，同时也是注重培养学生能力的体

11、现语言表达能力、思维能力、写作能力不同程度地得到了发展新课程实践中，要根据不同学科的特点，培养和发展学生的能力包括思维能力、动手能力、表达能力等等，重点是思考与运用可以通过个别学习、分层教育、合作学习等教学组织形式，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力鼓励和引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，促进自身能力的发展 三、关注学生的生活经验，就地取材，开发和丰富教材资源 在讨论和交流南州六月荔枝丹的写作特点之后，彭老师抛出了常熟顶山栗资料选辑，共有四则材料： 材料一： 栗生山阴，九月采（李时珍本草纲目卷二十九果部·栗） 峨峨顶山高，十月寒

12、霜肃霜栗大如拳，紫苞剥黄玉福荔及夏收，宣栗亦早熟独尔饱风霜，香甘颇俱足（明初释古潭顶山栗） 且不说学生怎样运用这些材料写作常熟特产顶山栗，单就这四则材料的选用也是对我们有启发的 1.让学习材料与学生的生活实际紧密结合使用学生熟悉的学习材料，有利于学生在学习过程中调动自己的知识积累和生活经验，主动探索知识的发生与发展顶山栗这一家乡的特产，色香俱佳，味美可口学生将自己的生活经验与学习材料联系起来，越发感到津津有味，兴致盎然，因而也收到了好的效果 家乡特产是有限的，学生的生活范围是广阔的，结合学生的生活实际选择教学材料具有广阔前景只要我们细心地观察思考，就会发现贴近学生生活的学习材料比比皆是 2.积极开发并合理利用校内外各种课程资源在课程资源的开发上，虽然有常熟特产顶山栗及类似的范例，但老师们还是普遍感到较难究其原因有两个：一是对课程资源的范畴把握不准，不知道哪些属于教学资源；二是不愿意下功夫，花气力去寻找和利用教学资源 课程资源是广泛的，它包括教学环境如学校图书馆、实验室、教学实践基地和可以用来进行教育活动的各种社会资源和自然资源问题是你选择哪些，怎么利用要合理利用这些资源就要