打造语文开放-活力课堂

1、打造开放活力的语文课堂 内容摘要：新课标要求“建设开放而具有活力的语文课程”，这就要求语文教师要向课堂要效益，以适应新课程理念下语文课堂教学的需要，实现教育教学的新跨越。只有将语文教师的人格魅力、语言艺术、学生的自主学习、师生的情感互动与语文课堂有效结合起来，才能真正有效打造优质、高效的魅力语文课堂，从而从根本上提高现代中学生的语文素养。关键词：人格 语言 自主 情感 开放活力语文课堂 新课标要求“建设开放而具有活力的语文课程”，也就是说新课标背景下的语文课堂教学要具有开放性、自主性、民主性、合作性、探究性等。它要求改变以往的填鸭式教学模式，真正做到以学生为主体以教师为主导的互动式课堂,使学生

2、的主体精神得到有效激发，学生的自主意识得到积极培养，学生的个性风采得到最大程度的张扬。这就要求语文教师要更新教学理念，改革旧的课堂教学模式，以适应新课程理念下语文课堂的需要，实现教育教学的新跨越。审视当前的语文课堂教学，反观语文新课程标准，我认为主要应从以下四个方面来打造魅力语文课堂： 一、人格魅力与语文课堂教师的人格魅力，是指教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们言传身教，对学生产生一定的影响。古往今来，中外教育家都强调教师人格的示范作用。被誉为“俄国教师的教师”的乌申斯基说过：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影

3、响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。它对学生的影响是巨大的，深远的。从某种意义上来说，语文教师的人格魅力对学生影响则更为明显和突出。语文教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，来源于对学生的信任和宽容，还来源于对事业的忠诚和从不满足的执著精神。经常听到学生议论，说他们喜欢某位语文老师，听课兴致高；不喜欢某位语文教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，语文老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名语文老师吸引学生力量的主要源泉。语文教师要有较深的理论功底、渊博的学识和较高的教学艺术。

4、要给学生一碗水，教师自己要有一桶水是传统教育中流行多年的口号。但我以为语文教师除了具有扎实的语文知识外，还应当有一定的相关知识，包括美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。一桶水是不是少了，应该是一条河，一条常流常新的河。因为这条河是我们语文教师传道、授业、解惑的根本，河水少得可怜，怎能谈得上教书育人和诲人不倦呢？语文教师的天职就是把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括，通过课堂教学等形式以最快的时间、最有效的方法传授给学生。正因为如此，学生眼中的语文教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。学生绝不会欢迎那些胸中无书、目中无人、古板淡雅、不能点燃他们心灵火花的老师。在当今信息

5、时代，社会在挑战语文教师,生活在挑战语文教师，我们就应有与时俱进的气度和魅力，把自己磨练成新时代的新教师。实践告诉我们，一名优秀的语文教师，必须首先做一个充满美好人格魅力的人，只有这样学生才会对语文感兴趣，才会喜欢这个语文课堂。 二、语言艺术与语文课堂语文教学离不开教学语言。它是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一，也是人类进行思维和交际的工具。教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识大门的钥匙。如果语文教师的教学语言不能以声引人，以情感人，不能做到声情并茂，便不能使课堂教学达到预期的效果。在教学中，很多教师往往只重视了对学生能力的训练，而忽视了自身教学语言的锤炼，以致影响了教学效果。

6、 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文课堂教学语言，不但要具有一般教学语言的特点，而且还应具有很强的示范性。教师规范优美的教学语言是汉语魅力最直观的体现，是母语魅力的最好诠释，由此激发出的学习热情将是学生学习语文的最佳学习动机。从某种意义上讲，语文教学就是语言教学，语文课堂教学艺术首先就是语文教师的语言艺术。好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术。语文课就是培养学生对生活充满丰富感情的课。现行语文教材所选取的课文都是

7、文质兼美的典范之作。但是，由于其中相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。重视感情是人的通性。许多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情动人。鲁迅的藤野先生、朱自清的背影、柳宗元的小石潭记这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。教师在引导学生学习这这些作品时，首先必须全身心的投入，对所教内容融会贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境。在这种特定的教学氛围中，

8、不但可以吸引学生的注意，而且还会不断地诱发教师的灵感，以至妙语连珠，意趣横生，使课堂更加生动、充满情趣。这样，还能有效消除学生和作品之间因时代、地域、感情等方面的隔膜，使学生受到感染，与作者产生共鸣，从而乐于接受教学内容。在语文课堂教学中，教师的语言既是教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。语文教师只有多方积累语言材料，努力优化知识结构，坚持训练语言表达能力，不断提高自己的语言修养，才能更好地将语言艺术应用于语文课堂教学中，充分发挥其应有的作用。 三、自主学习与语文课堂自主学习不是指脱离教师有计划、有目的指导和教学安排而放任学生的行为。它是相对于被动学习而言的，是一种改变以往以教师为

9、主，更加强调学生在学习中主体地位的课堂教学方式。真正的自主学习只有在自主课堂中才能彻底实现，而自主课堂会激发学生形成主体意识，调动和发挥其学习的能动性，从而促进其学习成绩的提高和创新能力的培养。现代化的教育不仅意味着教学目标的改变，而且呼唤着教师角色的转换。传统的以教师为主的教学方式已不再适应学生身心发展的要求，自主学习成为时代发展的必然趋势，自主课堂就是在这种情况下应运而生的。自主课堂实际上是一种充分尊重学生主体精神的教育思想。它以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，在课堂教学活动中，让学生掌握学习的主动权，操纵和控制自己的学习行为并进行负责任、有意义的学习活动。此外，这种教育思想强调课堂教

10、学中师生间主体关系的有机协调、重视师生主体性的共同发挥。在这里，教师和学生的主体 精神均得以充分的展现。 发挥学生的主体性是语文新课程标准中最核心的概念，它体现了21世纪新教育的一个重要特征。要发挥学生的主体性，要有民主平等意识。有了民主平等意识，师生间才会有零距离的对话，才会有自由的交流空间。魏书生课堂教学的最大秘诀就是与学生“商量着教”。与学生商量着教，就把学习的主动权交给了学生。洋思中学的“先学后教，当堂训练”，突出的是一个“学”字，学生有学习的自主性。把学习的主动权交给学生，学生就有了学习的自主性，就能激发其学习的积极性和思维的活跃性。让学生在老师的指导下，以自主学习为主要方式，培养他

11、们的自主学习能力、 独特的思维能力和创造能力。把讲台让出来，让学生自己去解读，自已提出问题，并去搜集资料，寻求问题的答案。这样，既扩大了学生的阅读空间，又提高了学生对阅读材料的选取、加工能力。让学生自己去解读，同时包含着师生角色的转变，学生在整个教学过程中是主体，教师是一个辅佐者、促进者，以平等、诚恳的态度协调课堂，引导学生与学生之间、学生与课文之间的碰撞，与学生进行交流。这也给我们一个启示：只有学生自己才能丰富自己，只有学生自己才能发展自己。 新课标使课程的目标发生了重要的变化。因而，学生的学习方式、教师的角色以及教育评价也将发生重要的变化。为顺应这些变化，课堂上还要注意体现新理念，注意听说

12、读写的结合。要教有中心，学有重点，要摒弃繁琐的讲解，要避免知识的重复讲授和无效劳动，要给学生以开启知识金库的钥匙，变过去的单向信息交流为多向信息交流。在具体的教学实践中，教师要从学生求知创新的促进者和合作者的基本立场出发，通过引导、点拨、讨论等多种形式，使学生从内心需求出发、积极参与到教学进程中来。特别是要有意识地留出时间空白，让每个学生通过充分的思考、质疑、归纳、总结、找规律等自主性活动去填补，从根本上改变教师满堂灌现象。四、情感互动与语文教学 情感互动是在一定的情境中产生的，具体情境可以唤起人们相应的情感。在教学中，为了激发学生的情感，教师应当根据教学内容的特点设置相应的情境，以吸引师生情

13、感的共鸣。师生互动作为一种特殊的人际互动，其内容也应是多种多样的，而教学中的师生情感互动是最实在、最自然和最有效的。因为在课堂上，学生有着很多的未知，对新知识的获得有着热切的渴望，所以教师要用自己的真情去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性。教师在传授知识的同时，一定要用自身的情感多层次、全方位地引导、激发学生的情感，启发学生的思维，诱发他们的潜能，使其自觉地接受知识并得出自己的结论。随着新的课程标准的逐步推行，值得我们研究和探讨的越来越多，但我觉得有一点应引起新课程标准实施者即教师的注意，那就是在逐步推行新课程标准的过程中，语文教师的各方面素质都要随着教学的逐步深入而不断提高，而真正

14、做到与时俱进，激情则是语文教师必备的重要素质之一。语文课本身对学生思想品质的培养、健全人格的形成和健康心态的发展承载得最多。所谓“传道、受业、解惑”“文道结合”“文以载道”就是指语文学科的教育感化和熏染作用。 正因为这个原因，语文教师就更应注重自己的言传身教的示范作用。“学高为师，身正为范”在语文教师身上最能体现出来。作为一名合格的语文教师，给学生上课，不仅要注重自己衣冠端正，装扮得体，而且要注意自己上课时应该充满自信，精神抖擞，神采飞扬，声音洪亮，口若悬河，充满激情。只有这样，才能深深吸引住学生，才能深深地折服学生。这一点，已经被无数的高质量的语文优质课所证明。前几年在徐州有幸欣赏了钱梦龙老师讲授雁这节课，钱老师虽然已经七十多岁了，但钱老师那激情饱满、抑扬顿挫的教学语言，一下子就把学生带入了故事的情节和氛围之中，很快使学生正确理解了文章的内涵和审美取向，可以说，激情正是这些语文专家们成功的法宝之一。教师充满激情，师生才能达到最融洽地交流，才能做到最舒心的师生互动。不能设想，一个精神萎靡，说话有气无力的语文教师