部编版四年级语文下册第三单元精品教案(教学设计)

1、第三单元9. 短诗三首【教学内容】教科书 P36 37 内容。【教学目标】1. 会认 2 个生字，会写8 个生字。2. 有感情地朗读、背诵课文，学习概括课文的主要内容。3. 感悟“诗”的整体特点，比较古诗和现代诗的区别。【教学重点】学习概括课文的主要内容，体会诗歌的韵味。【教学难点】在阅读课文的过程中，感悟“诗”的整体特点，体会诗歌的语言美。【教学过程】第 1 课时一、朗诵导入1. 教师朗诵短诗三首。2. 让学生体会这三首诗和第一单元学的诗有什么不同。3. 教师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢？下面，我们就来读读这三首诗，相信同学们通过学习，就会明白

2、的。（板书课题）二、学习生字1. 学生齐读诗歌，注意停顿与节奏。2. 学生自学生字，圈出生字词，借助工具书读通字词，了解字义。3. 同桌互读，正音。4. 检查反馈。出示生字词，指名读；学习词语，造句理解。5. 书写练习。学生写字，教师巡视指导。三、初知大意1. 学生朗读诗歌，说一说，每首短诗写的都是什么？2. 学生自由讨论，交流。3. 学生回答，教师明确：第一首诗写了诗人对母亲、童年往事的回忆；第 二首诗写了诗人对大海的感受和赞叹；第三首诗写了母亲对诗人的爱护，以 及诗人对母亲的怀念。四、学习诗歌1. 指名朗读，要求：把控节奏，注意感情基调。2. 想一想：这首诗有几句话？每句话是什么句型？（指

3、名回答）3. 教师明确：四句话；一个感叹句，三个反问句。4. 有感情地朗诵诗歌，思考：诗人认为大海是什么样的？5. 同学们，这首诗歌通过星光、花香来衬托大海，表明大海波涛的清响一 直存在于作者的心中，影响着诗人的思潮，表达了诗人对大海的热爱，对自 然的歌颂。五、课堂小结1. 这节课，我们学习了生字词，初步了解了每首诗歌的大意，并学习了第 二首诗歌，下节课我们继续深入学习。2. 布置作业：写生字，完成相应课后练习题。第 2课时、复习旧知1. 学生齐读诗歌。2. 同学们，上节课我们学习了第二首诗歌，那这节课我们继续学习剩下的 两首诗歌，感受诗歌的不同意蕴。二、学习诗歌（一）学习诗歌繁星（七一）。1

4、. 教师范读诗歌，引导学生思考：诗人描写了哪几个场景？（月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。）2. 这几个场景是诗人现在经历的吗？（不是，是诗人儿时的回忆，与母亲在一起的回忆。）3. 想象画面。请同学们发挥想象，如果你是诗人，你会在这几个场景和母亲做些什么、说些什么？（背诵古诗、观察萤火虫、窃窃私语。）4. 体会情感。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（通过对童年的回忆，表达对母亲的怀念，歌颂了伟大的母爱。）（二）学习诗歌繁星（一五九）。1. 指名学生范读诗歌。2. 思考： 这首诗歌是直接抒情还是间接抒情？（直接抒情，开头直呼母亲。）3. 品读语言：两个“风雨”有什么区别？（第一个“风雨”指的是

5、自然界的风雨；第二个“风雨”指的是人生经历中的风风雨雨，暗指挫折。）4. 体会情感。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（直接表明母亲能为自己遮风挡雨，歌颂了母爱的伟大与无私。）三、认识诗人冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学作家、诗人，因一生刚好度过了一个世纪，所以被称为“世纪老人”。小诗繁星春水的发表，引起了文坛的重大反响，并由此推动了新诗初期“小说”写作的潮流。四、体会区别1 .自读宿新市徐公店四时田园杂兴（其二十五）清平乐村居短诗三首2. 小组内交流你的发现。3. 班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严

6、格，它的写法比较灵活，句子长短自由，分为若干小节。五、体会特点1. 学生默读现代诗与古诗。2. 学生自由交流读了这六首诗的发现，师相机指导。（ 1）诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音（ 2）这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物。）六、拓展延伸1. 这两首短诗都是对母爱的歌颂，关于母爱，你知道哪些名言或诗词吗？（学生自由分享）2. 试一试，写一写。写一首关于母爱或父爱的小诗，读给爸爸妈妈听一听。【板书设计】短诗三首月明园中 藤萝叶下 母亲膝上星光花香波涛的清响【教学反思】本课遵循学生的认知、理解规律

7、，从朗读入手，积累、探究、拓展，既能智慧地带领学生走进文本，触摸语言文字的温度，又敢于大胆地带着学生告别文本，走向生活，学会感恩父母，由浅入深、由表及里的学习水到渠成，使三维目标得以有效地实现。10. 绿【教学内容】教科书 P38 39 内容。【教学目标】1. 会认 2 个生字，会写4 个生字。2. 能有感情地朗读课文，背诵课文。3. 理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。【教学重点】了解诗歌内容，感悟诗歌中表现出的主旨：绿是生命的象征，生机勃勃。【教学难点】学习诗歌中修辞手法的运用，并能运用到实际学习中。【教学过程】第 1 课时一、创设情境，导入主题1. 同学们，想象一下，绿色的世界是什么

8、样的？如果让你生活在这样一个绿意盎然的世界中，你会有什么感受呢？（学生自由讨论，指名回答）2. 下面我们就一起来学习诗人艾青的诗歌绿，感受一下他眼中、心中的绿色世界。二、范读诗歌，基础学习1. 教师范读诗歌，学生圈画生字词。2. 同桌互读，借助工具书解决生字词。3. 教师检查反馈。4. 学生自主练习生字书写。三、再读诗歌，理清顺序1. 学生齐读，边读边思考：诗歌共有几节，分别写了哪方面的内容？2. 诗歌共有五节。（ 1）第一节：绿色的世界，像是墨水瓶翻了。（2）第二节：列举绿的颜色。（3）第三节：自然界的风、雨、水、阳光都是绿的。（4）第四节：写绿的静态美。（5）第五节：写绿的动态美。四、课堂

9、小结，作业布置1. 同学们，这首诗歌围绕“绿”字来写，从各个方面描绘了“绿”，下节课我们继续深入探究，看看作者是怎样一首诗写尽一个“绿”字的。2. 完成课后练习提升。第 2课时一、诗词展示，学习新知（出示诗句）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。同学们，在上课之前，我们先来欣赏一下古人诗歌中的“绿”，想一想，这两句诗中的“绿”有什么不同。（学生讨论，指名回答）二、学习诗歌，了解内容1. 学习第一节。（ 1）指名朗读诗歌。（2）想象画面，感受墨水瓶打翻的情景。2. 学习第二节。（ 1）齐读诗歌。（ 2）这节诗歌写出了哪些绿的颜色？有什么作用？（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、

10、淡绿、粉绿说明绿的颜色多，眼睛看不过 来，这就是一个完完整整的绿的世界。）3. 学习第三节。（1）教师范读诗歌。（ 2）诗人从哪几方面写了这是一个绿的世界？（风、雨、流水、阳光都是绿的。）4. 学习第四节。（1）齐读诗歌。（ 2）这一节说了绿的静态，从哪里可以看出来？（“静静地”可以看出来，同时也通过“挤”“重叠”等词说明绿很多。）5. 学习第五节。（1）齐读诗歌。（ 2）这节诗中的“绿”指的是什么？（小草、树木等一切绿色的植物。）（ 3）这节诗歌运用了什么修辞手法，有什么作用？（运用了比喻的修辞手法，将“风”比作“舞蹈教练”，语言活泼，生动形象地表现了绿的生机勃勃、昂扬向上。）三、深入探究，

11、体会感情1. 学生试背诗歌，并思考：这首诗表达了诗人什么思想感情？2. 教师明确：艾青的诗歌绿描述的世界充满了绿，绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望的象征。抒发了作者对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表达了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。四、总结全文，布置作业1 . 绿是春天、是生命的象征，是对未来充满无限想象的希望。同学们试着想象一下你心中的绿是什么样的？有什么特别的含义？（学生各抒己见）2 .背诵诗歌。【板书设计】绿绿的颜色绿的世界绿色的墨水屏<绿是生命的象征 昂扬向上向上绿的静态美I绿的动态美【教学反思】本单元课文均为现代诗， 学习现代诗应多读，在朗读中体会诗歌

12、的意境， 感悟诗歌中的思想感情。在本课教学中，我着重于学生的朗读，让学生读中 有感，从而完成对本课的学习。11.白桦【教学内容】教科书P4041内容。【教学目标】1 .学习生字词，有感情地朗读这首诗。2 .引导学生通过阅读了解诗歌内容。3 .感受诗歌的意境美，体会诗人的美好情感。【教学重点】感受诗歌的意境美及诗人的情感。【教学难点】 结合诗歌内容，体会白桦这一意象的情感象征【教学过程】第 1 课时一、图片展示，导入新课同学们，你们知道这是什么树吗，有谁来说一说？（出示图片：白桦）是的，这是白桦树。白桦树是俄罗斯的国树，也是这个国家的民族精神的象征。这节课就让我们来学习诗人叶赛宁的诗歌白桦。（板

13、书课题）二、初读课文，学习字词1. 学生自由朗读诗歌，圈点生字，同桌互听互读。2. 自学生字，读准字音，想办法记住字形。3. 检查反馈。（ 1）出示生字词，全班认读、正音。（ 2）理解词语含义：流苏：下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等物上的下垂的穗状物，用五彩羽 毛或丝线制成。潇洒：A. （神情举止）自然大方，不呆板，不拘束； B. 不拘谨的或无拘束的 ; 不矫揉造作的。姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。原形容女子走路缓慢从容的姿态，现在形 容慢腾腾地很晚才到来。三、再读课文，探索发现1. 学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准 字音，读通顺。2. 小组赛读，男女同学赛读。3.

14、小组交流：通过朗读这首诗，你有什么新的发现？四、默读课文，思考问题2. 思考： （ 1）这首诗歌描写的是什么？（白桦。）（2）这首诗歌描写的是哪个季节的白桦？（冬季。）（3）每小节写了什么内容？试着概括。（第一节：写了我的窗前有一棵白桦树；第二节：写了白桦在雪花中的美；第三节：写了白桦在朦胧的寂静中的美；第四节：写了白桦在朝霞中的美。）五、课堂小结，完成练习这节课我们对这首诗歌有了一个初步的了解，请同学们完成下题，下节课我们继续学习，看看这是一棵怎样的白桦树。（）的流苏（）的朝霞（）的金晖（）的雪花（）的树枝（）的光华第 2课时一、开门见山，学习新课上节课的课后练习题大家都完成了吗，哪位同学说

15、说你的答案？（指名学生回答）这位同学回答得非常准确，接下来让我们走近诗人记忆中的白桦。二、诵读诗歌，深入探究（一）学习第一节。1. 学生齐读诗歌第一节。2. 认真思考，回答问题。（ 1）这一节放在诗歌开头，有什么作用？（总起全诗，说明白桦的位置、形象。）（2）“银霜”和“洁白”有什么共同点？（都是用来表示颜色的词，说明了白桦通体洁白的形象。）3）这节诗歌里面有一个拟人句，同学们能找出来吗？试着说一说。（披了一身的雪花；“披”应该是人的动作，此处将白桦拟人化，表明了白桦对一身洁白的喜爱，突出了白桦的高洁。）（二）学习第二节。1. 指名学生朗读第二节。2. 思考：（ 1）这一节写了白桦在雪花中的美

16、，主要写了白桦的哪一部分？（主要写了白桦的枝叶，“毛茸茸”是因为雪花盖满枝头，将挂满雪花的枝叶比作一串串尽情绽放的花穗，像流苏那般美丽，如画中景。）（2） 这节诗歌体现了白桦的什么形象？（体现了白桦雪后傲然挺立的形象。（三）学习第三节。1. 教师范读第三节。2. 思考：（1）这节诗歌从两个方面描写了挺立着的白桦，是哪两方面呢？（朦胧的寂静中，灿灿的金晖里。）（2）想一想，“朦胧”可以修饰“寂静”吗？那为什么这里可以修饰呢？（不能。因为诗人运用了通感的写法。通感：又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，

17、将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。）（3）这一节诗歌又写出了白桦的什么形象？（“玉立”写出了白桦的挺拔，写出了它气质的高尚；“闪着”写出了它的辉煌，写出了它的非同凡响。）（四）学习第四节。1. 学生齐读诗歌，注意把握好停顿与节奏。2.思考：（1）最后一节诗歌中，除了写白桦还写了什么？（朝霞。）（2）朝霞是怎样的呢？请找出诗歌原句回答。（姗姗来迟的朝霞。）（3）朝霞给挺立在雪地中的白桦带来了什么礼物？（它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。）（4） “姗姗来迟” 一词放在这里有什么用处呢？（将朝霞拟人化，描写了朝霞的形态美，更加衬托出了白桦的美丽。）三、品读诗歌，感悟

18、意境1 .学生自由读诗歌，边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面?你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？（小组讨论交流）2 .教师相机引导：白桦以白桦为意象，从不同角度描写了它的高洁之 美。诗中的白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。同时，这首诗也从 侧面流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。四、总结全文，拓展延伸同学们可以课下找一找，看看有哪些与植物有关的诗歌，摘抄下来，和同学交流。【板书设计】白桦花边花穗流苏、白桦树 < 玉立闪着 > 高洁傲然挺立朝霞光华>【教学反思】这篇课文通篇是对白桦的描述，实际上是对具有像白桦一样品格的人的 敬畏。这节课我依然让

19、学生在朗读中体会诗歌，感受诗歌的韵味，品味诗歌 的语言，但是“通感”的修辞手法的运用对四年级学生来说难度较大，不能很好地理解。12. * 在天晴了的时候【教学内容】教科书 P42 43 内容。【教学目标】1. 能正确认读生字，能流畅、有感情地朗诵诗歌。2. 理解诗歌内容，想象画面，培养学生的审美能力。3. 体会诗人用心感悟自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。【教学重点】通过有感情地朗读，理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。【教学难点】引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。【教学过程】一、创设情景，导入新课同学们，在下过雨、天放晴之后你们有

20、没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得空气中的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历， 现在让我们跟随作者一起去感受一下大自然美丽的情怀。（板书课题）二、朗读诗歌，互相评鉴1. 师范读诗歌。2. 学生自读诗歌，要求读准字音，认清字形，画出生字和不理解的词、句。3. 指名学生按小节读诗歌，学生评价。4. 读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，现在请大家把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听。（同桌 互读）三、深入研读, 欣赏美景1. 自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿）2. 找出相关的诗句，读一读。复习有关修辞手法的知识，便于让学生更深层次了解诗歌所要表达的内容。培养学生的想象力，通过想象再一次激发他们对大自然的热爱之情。3. 指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。（师生自由讨论）4. 通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？出示 : （ ）的泥路（ ）的小草（ ）的小白菊（ ）的凤蝶儿5. 同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴