上海新教材高一语文教案

1、上海新教材高一语文教案1第一课沁园春长沙教学目标1、 品读诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。2、 感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。3、 引导学生品味用词的精当、巧妙和形象。说明：对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的。本文语言精当、巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读、 点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟。教学重点与

2、难点1、从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。2、以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 说明：词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、现实、未来情不自禁的变成了怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹。词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年 同学的描写，这些人青春年少、热情奔放、干劲十足、豪迈自信，心胸阔大。也艺术的回 答了上阕提出的问题。通过这样的分析，本词的解读基本是流畅、清晰的。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课教师引入：他是领袖，

3、他为人民谋幸福，他是共和 国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声， 写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地 黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字， 是今朝的风流人物， 他就是伟人毛泽东。 让我们追 寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀， 走进诗人的崇高心灵。学生自由选择熟悉的 毛主席诗词进行交 流。从已知出发来带动未 知的求索，为新课学 习做好情感体验方面 的铺垫。研读文本 整体把握1、结合欣赏毛泽东手书沁园春 长沙，听朗读录音。2、教师范读。1、学生结合注释自由 朗读，抓住关键词语， 理清思路，熟读成诵。2、引导学生整体感 知。诗词教学反复朗读， 乃至熟读成诵是关键

4、一环。当然老师要帮 助学生抓住关键词 句，理清思路，以便 促进背诵。再读课文1、写壮景，抒豪情 。重点分析湘江秋景图。2、找出文中的对比运用并进行分析。3、分析本词精当、形象，极富有表现力的语言。4、联系上、下阕，分析景中寓情，情中显志的写自读文章，教师适时 抛出问题或适时引 导，让学生在独立思 考与同伴互助、师生在具体语言的品读过 程中完成教学重点、 难点。培养学生独立 思考、合作学习相结深入分析作特点。互动中来解决上述重 点、难点。合的学习习惯。结束新课布置作业背诵课文。学生以各种形式参与 背诵。检查学习效果，构建 和谐的师生互动氛 围。思路点拨本文是整套教材的第一课，教师可根据学校具体情

5、况安排教学。如果生源条件较好，可以设计为比较阅读。与初中已学的沁园春雪来作比较。可以设计为异同的比较。其中有一个 问题可以考虑作为中心提问，“沁园春雪中的 风流人物”什么人？沁园春 长沙中的同学少年”可算是 风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？ ” 练习举隅1、读了文章，谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识。2、课外品读主席的更多诗词。第二课跨越百年的美丽一、教学目标：1、感受居里夫人超凡脱俗的美丽。2、品味文中一些富含哲理的语言。3、体会经典细节的表现力。4、启迪学生思考人生目标，实现自我价值。 说明：本单元的主题是表现个体生命的成长轨迹和意义。梁衡的跨越百年的

6、美丽是在纪念居里夫人发现镭”元素一百周年有感而发写下的一篇文章，这是一篇充满激情的散文，选取居里夫人长达67年生命的人生中的几个具有典型性的片断，由表及里地来塑造她从外形、人格、心灵到 精神境界都具有的跨越百年的美丽”的感人形象，给读者留下什么是真正的美丽”的深刻思 考。文章大气，意蕴丰瞻，颇有新意。关于居里夫人发现镭，是唯一两次荣获若贝尔奖的女 性，学生都已了解。而本文作者写此文的真正用意是为了揭示居里夫人身上的一种伟大的人 格魅力；美丽的居里夫人不被上帝所给的美形所累，她有大志，有大求，追求永不衰败的美丽。但对于这一点的理解不能仅仅停留在简单的外形美与内心美的层面上理解，而应更深入地理解，

7、这就是居里夫人与众不同之处 一种超凡脱俗的人生追求。 为了能引导学生感受 居里夫人道德力量和理想光辉，渐渐靠近她那高贵心灵， 所以，将教学目标定为： 感受居里夫人超凡脱俗的美丽。而居里夫人超凡脱俗的美丽又是通过文中一些经典细节和一些富含哲 理的语言的表现出来的。二、教学重点与难点重点：感受居里夫人超凡脱俗的美丽。难点：品味文中一些富含哲理的语言。说明：居里夫人的美丽可以说一种对美丽的完美诠释，她将美这一人生价值升华到了精神的境界。 因此，感受居里夫人超凡脱俗的美丽必定是这篇文章的教学重点，文中一些颇含哲理性的的句子理解起来有一定的难度， 例如：玛丽 居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时也完成了

8、对人生意义的发现。”？可以说是一句 牵一句而动全文的句子 ”， 就差/、多理解了。三、教学过程只要将此句理解了全文的内容也教学 划、节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课(1)居里夫人在镭发现25周年时的演讲。(电影 片断)。并请同学思考： 在居里夫人的演讲中她认 为科学是怎么样的？(2)谈谈你所了解的居 里夫人。(1 )学生观看电影并思考。伟大而美丽(2)学生谈所了解的居里夫人。设境激趣。为了让学生更好地走进居 里夫人的内心世界，在教学中运用了 几个电影片断，为学生创设一种身临 其境的情景和氛围。这既是对学生预习的检测，又能活跃 课堂气氛，进一步唤起对居里的感情， 为理解课文打下坚实的基

9、础。感知 全文 了解 大意(1 )全文很长，用了那 些记叙的顺序(2)根据记叙的顺序， 看看课文记叙了哪些内 容？并对其进行概括。(1)倒叙、插叙(2)学生阅读思考并概括段意。历史定格(1一2段)艰辛炼镭(3段)不为美形所累(4段)青春换镭(56段)不为美誉所负(78段)文章较长，思维的跳跃性大。这一环 节意在引导学生对全文的内容能整体 感知和把握，同时训练了学生的概括 能力。细读 品味 感受 人品(1)梁衡为什么在课文 第六段中说：玛丽居里 几乎在完成这项伟大自然 发现的同时也完成了对人 生意义的发现。” ？(2)为何说镭”的发现 是伟大的发现”？请结合 学过的物理和化学知识来 理解。(3)

10、再看电影片段：居 里夫人提炼镭”思考：、这是怎样的一个实验 室？、如果让你做居里夫人 的助手，你是否愿意做？(1 )学生可以思考而不急于要他们 回答，(2) A、镭的发现从根本上改变物 理学的基本原理(原子是物质存在 的最小单元，是不可分割、不可改 变的)B、镭的发现了科学理论在实际中 的运用(放射医疗和炸药的研制) C、导致了原子时代的到来(原子 核的裂变、释放能量)(3 )学生可以在画面中看到居里夫 人在烟熏火燎中艰难地搅拌着锅里 的矿渣。、增经做过停尸解剖的破棚、学生的回答可能会出现三种情 况：一是，愿意。二是，不愿意。 三是，刚开始好奇性驱使会愿意， 但过了一段时间因为太苦了而不愿 意

11、干下去。这是一句拳一句而动全文的句子”，只 要将此句理解了全文的内容也就差不 多理解了。先将其抛出，而后将其分 解成若干个小问题来问。居里夫人的美丽与她发现镭，对社会 作出了伟大的贡献是分不开的，所以 要能深刻感知居里夫人跨越百年的美 丽一定要了解她的伟大发现。因为本 文是以写人为主，对于科学原理阐述 的比较少，仅仅在第六段中用苏轼 前 赤壁赋中变“与 不变”的哲理点了一 下，但学生对于镭”发现的作用在平时的 阅读和物理、化学的学习中是知道的。同 导入”相同是为了让学生更好地走 进居里夫人的内心世界，在教学中再 运用了一个电影片断，为学生创设一 种身临其境的情景和氛围。让学生设 身处地感知居里

12、夫人的超凡脱俗，因 为这样的艰辛劳作一般的凡夫俗子很、在为了提炼纯净的 镭，居里夫妇搞到一顿可 能含镭的工业废渣，”一句 中的可能”能否去除？(4)交中还有哪些传神的细节 描写？请将它们找出来并 说说其作用，(5)朗读第6自然段， 请结合作者引用苏轼前 赤壁赋中的变”与不 变”的哲理来理解梁衡为 什么在课文第六段中说：玛丽居里几乎在完成这 项伟大自然发现的同时也 完成了对人生意义的发 现。”不能。能很好体现居里夫人坚忍 不拔、不怕失败的品质。(4)、不受漂亮的干扰，故意把一头 金发剪得很短。坐在前排，给那些 追寻的目光一个无情的后脑勺。(超 凡脱俗，有大志、有大求，战胜自 我，不为美形所累。)

13、将奖金赠给科研事业和战争中的 法国；将奖章给六岁的女儿当玩具。(超凡脱俗，视名利如粪土)。死后40年，用过的笔记本还不 停地释放射线。(超凡脱俗、献身 科学)(5)学生齐声朗读并思考。学生思考并回答：居里夫人发现了 镭，让人们认识到世上的事物是无 时无刻不在变化的，无时无刻不在 运动。而居里夫人自己在完成这一 伟大的发现过程中，自己的美丽容 貌和健康的身体也在发生悄悄地变 化，她从一个漂亮的小姑娘， 一个 端庄坚毅的女学者，变成了科学教 科书里的新名词放射线”，变成了 物理学的一个新计量单位 居里”， 变成一条条科学定理，她变成了科 学史上一块永远的里程碑。”她的 青春换位到了科学教科书里，换

14、位 到了人类文化的史册里。”成为不变 的、永恒的美丽。难坚持，更不是弱小而美丽的女子所 能胜任，而居里夫人能坚持下来，背 后支撑她的是理想和信念。通过传神细节的寻找及分析其作用， 来感知居里夫人超凡脱俗的美丽。作者引用苏轼前赤壁赋中的 变” 与不变”的哲理来诠释居里夫人格力 量和理想光辉。是文章的重点和难点 所在，初读时学生不一定能理解、或 不一定能全部不理解，但有了前面的 许多铺垫，这一难点到此可以迎韧而 解了。而文章的主旨也就彻底地理接 了。小结为什么说居里夫人的美 丽是跨越百年”的呢？百年：永恒。她的伟大发现对社会的贡献是永恒 的；她的超凡脱俗的品质是永存的。科学是美丽的；人是美丽的；-

15、 追求美丽科学的美丽人生和丰富的 精神是永恒的因而能跨越百年。既点题又照应导入，使课上的首尾呼 应。四、思路点拨这一教学思路比较适合于重点中学的学生或是预习比较充分的学生使用，因为这是从哲学的层面上来理解居里夫人的 美丽”。有难度，所以建议：1、学生课前对课文的预习一定要充分。2、学生对于居里夫人的介绍最好能事先做好p p t演示文稿。第、课文第六段富有哲理性语句比较难理解，要带领学生多读、多感悟。在语言反复的涵咏和咀嚼中来理解。如果学生基础比较一般或是预习的不是很充分的，建议可以从解题入手，然后引导学生从 外表美”与 内在美”两个方面来理解居里夫人跨越百年的美丽。五、练习举隅居里夫人的美丽给

16、以我们什么样的启迪？我眼中的美是怎么样的？以我眼中的美为题写一篇短文。附：板书：献从根本上改变物理学的基本原理身 伟大的发现 促进了科学理论在实际中的运用科导致了原子时代的到来学，艰辛炼镭造不为美形所累福 超凡脱俗青春换镭人不为美誉所负第三课生命本来没有名字教学目标1 .感受文章字里行间渗透的对生命本色的感悟，自觉抗拒金钱世故、权势名位等对纯真生命的侵扰，从而充满挚诚地爱己爱人。2 .学会抓住关键语句，通过文本意义与生活积累的结合，深化对文章理解的阅读方法。 说明在当今功利化、物质化的社会背景下，人们对生命的思考日益稀缺。周国平的这篇文章，就如同一剂良药，可以预防学生年轻的心灵受到虚华浮躁的社

17、会风气的熏染。因此，本文的教学，从某种程度上来说， 情感目标的重要性要高于知能目标。而要达成情感目标， 又绝不能离开具体阅读方法的引导。离开了有效的阅读方法， 脱离了对文本的体验， 情感目标也就成了空中楼阁。作为说理性散文的阅读， 把握关键语句是准确理解文本意义的重要途径；而作为一篇有鲜明现实针对性的文章，激活阅读时的现实体验，让文本与生活对话，无疑是深化理解，丰富文本意义空间的有效方法，也是情感目标能够高质量达成的重要保证。教学重点与难点1 .重点：抓住关键语句，通过文本意义与生活积累的结合，深化对文章理解2 .难点：对生命本色的理解。说明：生命是一个笼统宽泛的名词，既可以是生物学意义上的自

18、然生命，也可以是人格学意义上的精神生命。在本文中，生命”的具体内涵到底是什么，作者并没有给出明确的界定和诠释。这一方面使文章获得了一个自由阐释的空间，但同时也给学生对文章意义的理解造成了障碍。如果学生对生命的内涵缺乏比较清楚的理解，文章绕来绕去就都是一个空，整堂课也就架空蹈虚了。因为 生命”在本文中是一个核心词语，必须把这一词语的意义内涵吃准吃透，才可能达成对生命意义的理解和生命体验的升华。教学过程教学环节教学活动预设学生活动预设设计意图导入新课1 . 要求学生课前查阅周国平的 资料，选读周国平的两篇散文。 教 师推荐自我二重奏人与永恒时光村落里的往事安静丰 富的安静等散文。2 .你对周国平和

19、他的散文感受 最深刻的是什么？1 .课前查阅周国平资料，选 读其散文，做读书笔记。2 .交流读书心得，初步形成 对周国平散文的基本认识。通过课前的相关阅 读，使学生对周国平 及其散文有所了解， 并为深入研读课文获 得前置性知识，引发 学生对生命、生命意 义、精神生活等人文 话题的思考。设疑导学形成整体把握1 . 要求学生通读全文，并试着 提炼两个问题概括文章的内容。2 . 通过师生互动，引导学生完 成对文章的整体把握。（参考问题：1 .作者写作本文的 缘由是什么？ 2.为什么在现实生 活中生命本色日渐消失，生命感觉 日趋麻木？ 3.怎样才能做到生命 之间以本色相对？等等。）1 .默读课文2 .

20、圈划关键语句和核心词语， 提炼问题。3 .课堂交流所提炼的问题， 并结合自己对文章的理解，阐 述之所以提炼这两个问题的理 由1 .形成对全文的整 体把握，为后面深入 学习打下基础。2 .培养学生的问题 意识，训练学生的质 疑能力。深入研读，探讨文本精义1 .你认为年轻女孩的来信”中， 哪些语言最能引起心灵的 温暖的 感动”？为什么？2 .对文中的安静“静静”，你 是怎样理解的？3 .在学生阐发对 安静”的理解 后，教师结合周国平的其他文本如丰富的安静等进行深入阐发。1 .学生默读或朗读年轻女 孩”的来信。2 .圈划打动自己心灵的句子。3 .交流阅读体验和对具体语 句的品读体会。4 .学生谈对

21、安静”的理解。 （宁静淡泊、远离浮华喧嚣，追求心灵的安适和精神的丰富。）周国平写作这篇散 文，是源自于内心的 一份温暖的感动”， 因此要想使学生对周 国平的生命哲思产生 共鸣，就要努力在文 本阅读中复原这份感 动。第一个问题旨在 通过问题情境刺激学 生的积极思维，优化 整合学生的阅读初体 验。第二三个问题则 通过对关键词语的品 读领悟来深化对文本 意义的理解。1. 生命本来没有名字”中的 名字”一词，在文中有双关含义，你 能说说它的具体意思吗？2. 结合现实生活中的具体现象1 .学生阅读第十段，圈划出 与名字”相关的文本信息。（称 谓；头衔、职位、身份、财产。 伦常、习惯等）2 .学生调动生活

22、积累，谈理立足文本，关注现实， 激活体验，让学生与 文本对话，与生活对 话，这既可以深化学 生对文本意义的理来谈谈你对我们彼此以名字相见，名字又与头衔、身份、财产之 类相连，结果在这些寄生物的缠绕 之下，生命本身隐匿了，甚至萎缩 了”一句的理解。解，说感悟。解，也是情感目标得 以实现的重要手段和 途径。1. 提问：生命本身具有怎样的 特性？2. 引入周国平妞妞一个 父亲的札记，描述周国平对妞妞 的至深父爱。提问：周国平对妞妞 的爱，除了源自父爱的本能之外， 还体现了他作为一个哲学家对生 命的理解，请结合文本谈一谈你对 这种生命理解的认识。3. 提问：你认为生活中哪些现 象和行为同样体现了 对于

23、生命的 这种珍惜和体悟乃是人间之爱的 至深源泉”之精义？1 .阅读第十一段，圈划出具 体界定生命特性的词语。（普 通而又独特，无名无姓却可歌 可泣，偶然降生又必然死去）2 .结合文本，谈一谈周国平 对妞妞之爱的人性深度。3 .学生谈生活中的爱的表现。（如“2005感动中国”中哥哥 洪占辉、歌手丛飞的故事，捐 献造血干细胞，甚至小至公交 车上的主动让座等等。）1 .遵循由易到难， 由文本到生活的原 则，深化学生对生命 内涵的理解。2 .引入作者的自传 性文章介绍，是为了 使学生的理解不停留 在概念化、语词化的 层面，而是能够在感 性体验的基础上完成 对文本的理性读解。3 .第三个问题则是 为了促

24、进学生对生活 中真善美的体认，并 使学生对生活现象的 理解和认识在文本意 义的关照下上升到一 个新的高度。拓展总结形成深层理解1 .提问：你认为怎样才能够远 离名声地位财产等外在功利的侵 扰，使生命返璞归真、还原本色、 留住纯真？2 .引入丰富的安静中的相 关语段，引导学生的思考：只有精 神丰富的人，才能够保持生命的纯 真。1 .齐读课文最后三段。2 .思考、讨论并交流对问题 的认识1 . 避免学生对生命 内涵产生误读。（本 文中的生命”显然不 是生物学意义上的自 然生命。）2 . 开拓文本的意义 空间。布置作业以生命的名字叫''为题，写一篇练笔文章。（横线上可以填宽容“淡泊“

25、诚信”等）课后构思成文，同学间互相交 流。运用逆向思维，反弹 琵琶，而又与课文的 意义取向殊途同归， 通过读写结合，加深 对课文的理解。思路点拨这篇文章还可以运用读写结合的方法来教读。文章属于即事说理的写法，可以从分析结构的角度入手，赏析文章由一件事生发开来，由浅入深，环环相扣生发议论的特点。在学生对文章的思路形成明确的把握后，提供一定的情境，让学生仿写。还可以运用比较阅读的方法， 将本文与我很重要放在一起，从立意、结构和语言风格等方面进行比较，然后抓取文章 重点段落或语句加以深入品读领悟。练习举隅1 .阅读周国平的其他散文，摘录要点或关键语句，并结合自身体会分别作一下点评。2 .设若你是那个

26、曾经写信给周国平的年轻女孩，在读了这篇文章之后， 想给周国平写一封信。请你把这封信写出来。第四课边城 教学目标 1、捕捉文章中环境描写和人物描写的关键语句，品味语言，感受湘西清丽的风光，把握翠 翠的性格特征。2、抓住重点段落，反复诵读、品味语言，体会文章字里行间流露出的祖孙亲情。3、品味环境描写的语句，理解情景交融的表现手法在小说中的作用，感受小说诗意的语言 风格。说明：这是本单元中最富有诗意，但也最难读懂的一篇课文。沈从文的小说本就自成一家，而课 文又是节选，小说所描写的湘西风情、复杂的人物心理与上海学生的生活实际也有较远的距 离，这些都给准确把握课文带来了困难。但是，如果我们能够从单元目标

27、出发，从课文所节选的两章内容出发，就能够比较好地处理教学上的难点。沈从文的小说就是一幅风情画， 而阅读小说时人物形象的把握是一个重点，翠翠是小说的主人公， 也是这幅湘西风情画中的一个典型形象，所以，我们首先要指导学生通过捕捉关键词句、品味语言来感受湘西风光的美丽，从而准确把握生活在这一环境之下的翠翠的性格特征。本单元的单元目标之一是懂得和感受亲情的美好，所以，在对节选部分内容有了整体理解之后，在课文思想情感的把握上， 我们就侧重引导学生通过反复诵读，调动自身的情感体验，感受翠翠和爷爷之间的祖孙亲情。高一的学生在文学作品的鉴赏上没有很高的要求，但是，老师可以引导学生带着鉴赏的眼光阅读作品，尤其是

28、面对边城 这样的美文，通过品味环境描写的语句感受小说诗歌一般的 意境，是大部分学生能够达到的目标。当然，这个目标是有较高要求的，不强求每个学生都能够说得出，但至少要能够感受得到， 能够明白小说中的环境描写和人物的内心活动是有直 接关联的。教学重点与难点1、重点：品味人物描写和环境描写的语句，把握翠翠的性格特征，理解情景交融的表现手 法在小说中的作用。2、难点：反复诵读，感受小说诗意的语言风格。 说明：与通常的小说注重情节设置的特点不同，沈从文的小说是以意境见长的。边城充满诗情画意的风格和翠翠天真淳朴野性的形象对于上海的学生来说具有强烈的吸引力，所以，这篇课文的教学重点就落实在品味环境描写、人物

29、描写的语句上，通过反复品味能够使学生获得情感上的体验。而小说诗意的语言风格对于习惯了浅白、粗陋乃至荒诞的表达方式的当代学生来说，是有一定认知和体验上的困难的， 大部分学生已经没有了深入研读，细心品味精致、细腻之美的习惯，所以，教学中教师应尽力带领学生反复诵读关键语句，以使学生能够沉浸到作品创设的意境氛围中去，从而跨越障碍，感悟这样一种独特的语言美。 教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课展示湘西的风景画面，请到湘西旅 游过的学生介绍自己的见闻。简介沈从文的生平，着重介绍沈从 文从湘西这块土地上获得的滋养。交流自己到湘西旅游的见 闻和感受。介绍自己所了解的沈从文。调动学生的自身

30、体验和已 有的知识积累，激发学生阅 读小说的兴趣。初读课文，了解 小说主要内容通读课文，根据注释，说说小说节 选部分（第一、十三章）的主要内 容是什么？默读课文，根据课文第1 个注释了解小说的全貌，概 括第一、十三章的大意。课文是小说的节选，如果不 关注其他部分的内容，就很 难理解翠翠在第十三章中 的烦躁而复杂的情绪，所 以，要求学生学会利用注释 获取必要的信息，帮助自己 更好地把握课文内容。第一次研读课 文，把握小说的 人物形象和情感1、通过圈划，找出文中环境描写和1、圈划关键语句，自己反 人物描写（以翠翠为主）的语句，复诵读、品味，适时做出批说说文章描绘了湘西怎样的生活场注，概括环境描写的

31、特点和景，翠翠具有怎样的形象特征？ （抓翠翠的形象特征。住第一章第6段作者对翠翠形象的2、在理解的基础上朗读 集中描写和其他段落中对翠翠的语（个别同学读、齐读）部分言、心理活动的描写。）段落，感受小说营造的氛2、我们可以感受到小说节选部分表 围，刻画的人物形象，表达 达了怎样的情感？的情感。3、同桌之间交流研读的心 得，然后课堂交流，相互补 充。1、默读，个别同学读，散 读，齐读等各种阅读方式的 运用可以使学生充分接触 文章，感受小说特定的情境 氛围。2、这篇小说中情感的表达 主要是借助描写来完成的， 所以，在品味语言之后，可 以请同学说说对文章所表 达的情感的理解。第二次研读课 文，鉴赏小说中 情景交融的表现 手法自由选择关键语句，反复诵读，说 说小说中描写的部分对表达情感起 到了怎样的作用？1、全体学生反复阅读关键 语句，品味语言，思考小说 中情与景的关系。2、个别学生课堂交流，举 例说明情景交融的表现手 法在情感表达中所起的作 用