浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力

1、浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力摘要：小学是学生学习生涯中的“种子期，语文教师通过教学帮助学生认识不懂的字，学习写作手法、修辞手法，以及体会古诗、文言文的精髓，感悟文章的美，并能从中读出一些道理，而且会熟练运用文章中的好词好句。但是要培养学生的阅读能力，语文教师首先要激发学生的阅读学习兴趣，鼓励学生进行自主探究，养成良好的学习习惯，这样可以有效帮助教师获得高效率的语文阅读课堂。关键词：小学语文;阅读教学;教学策略中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-35-142在新课改要求下，如何提升学生的阅读能力是教师需要钻研的课题以及努力的方向。阅读的根本目的就在于以阅读锻炼书写，提升学

2、生的写作能力。因此，教师应在日常语文教学中，及时发现学生阅读学习中存在的问题，并及时做出改正。从而帮助学生提高阅读兴趣，为写作打下坚实根底，使学生全方位开展。一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义阅读能力是学生表达能力的根底。阅读是语文学科教学的重要内容，提高学生的阅读能力能有效促进学生深入掌握学科知识。学生只有具备较高的阅读能力，才可通过阅读接触和了解各类优美的词汇和写作技巧，用句子进行写作，搭建更具有逻辑性的表述系统，深入了解和把握学科知识，促进语文思维的开展，提高表达能力、写作能力等综合能力。语文是根底性学科，培养学生的阅读能力不仅是本学科重要的教学目标，还关系着学生其他学科的学习效果

3、。学生具有较强的阅读能力，能对各类文字、图片等信息实现精准的把握，顺利学习其他学科的知识和信息。因此，阅读能力是学生开展学习活动的根底性能力，也是学生获得全面提升的重要根底。二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略一创设情境，增添乐趣情境图的增添是部编版教材与以往教材相比最重要的特点。有趣的故事情境在部编版教材中随处可见，情境图的有效利用，可以使学生快速了解教材内容，比方低年级学生的阅读学习。在低年级“d，t，n，l课时的教学中，根据课文的情境图创设一个富有吸引力的情境：“有一个拼音王国，正在举行着儿童节，让我们一起去参加吧。随即出示课文中给的情境图，开始带着小朋友唱儿歌：“儿童节，真快乐，跳

4、着舞，唱着歌，大家一起笑。随后引导学生寻找藏在课文中的“d，t，n，l。在找到这些声母后，为了更好地记住声母的读音和字形，需要学生编出能够记住读音和字形的儿歌，并把学生创作出来的儿歌放在一起交流。拼音与识字是阅读教学的根底，所以不能无视低年级学生的这两局部教学，在此根底上，我们才能够给学生逐步灌输阅读的理念。教师要根据教材安排建立起合理的教学环境，增强课堂的吸引力，让学生由衷地热爱学习。二趣味游戏，增添活力思维活泼的学生很难把全部的精力放在课堂中，在课堂中融入游戏，能够在学生分散思维的时候尽情分散，并及时聚拢注意力，重新把精力放在课堂，不仅能够增强学生的参与度，还能使学习气氛更加愉悦。除正常教

5、学外，组织学生进行一些游戏活动，抽出局部课堂时间让学生将学过的课文进行表演，学生特别喜欢这个活动。如教材中的经典篇目：?陶罐和铁罐?方帽子店?等，这些篇目都很适合用来表演，学生也可以发挥自己的想象自己改编结尾，在进行道具制作时，呼吁学生将家中的旧报纸，旧纸盒等废物重新利用起来，多方面发挥学生创造性。教师要对学生进行下意识的引导，让学生把课余充分运用了起来，通过课外阅读提升自己的思考能力，通过举办一些趣味游戏，让学生重燃阅读热情。三课外阅读，注入“巧力根据孩子爱读故事的天性，借助课外书给学生读故事，如经典故事?七色花?神笔马良?等。在给学生读故事时，用起伏不定的语气和夸张的表情为学生营造阅读气氛

6、，学生会听得津津有味。在精彩片段会根据需要及时停止，并告诉他们想要知道后来发生了什么，就要用空余时间在书中寻找答案，好奇心会推动学生主动阅读，一探究竟。对于小学中高年级学生，更应该鼓励他们读一些经典名著，如?简爱?绿野仙踪?等。对于课外读物的选取建议学生要中外结合，学会把眼光放得长远，吸收一些外国文化，感受不同地區思想的差异性和地方风土人情。不爱读书，书读得少，是学习语文过程中的一大难题，“海量阅读可以有效解决这个难题，课外书是很好的辅助工具。相对来讲，低年级学生汉字掌握得少，难免会遇到“绊脚石，但依靠汉语拼音可以轻而易举地搬开它，教师要对学生的课外阅读进行相应的设计安排。四读写结合，吐露心声

7、语文学习的实践性和综合性尤为重要，学生可以在老师提供的平台展示自己的学习成果，让学生在阅读积累中提高对文字的理解，能够善于表达。此外，为防止低年级学生因不会写字而产生无法表达的抵触心理，拼音日记可以为学生翻开一扇窗。鼓励学生通过文字记录自己的阅读心得，这个提议得到了学生的支持，大家开始纷纷向老师投送自己的作品，为了延续大家的热情，将每个学生的作品在全班进行评价与表扬，请同学朗读范文，并选取一些挂在墙上，经常可以听到学生自豪指着墙上的作品说“这是我写的。通过写读书体会表达自己的情感后，学生的热情高涨，一局部学生还会分析自己的心情，如有学生写道：“今天读完了?汤姆索亚历险记?，真的喜欢这个敢于冒险的小男孩，或许我应该变得更加勇敢，面对生活与学习中的困难，不会轻言放弃。还有些学生会写出富有哲理的话，比方“人生难免会遭遇不幸，但咬咬牙，总会过去的。学生生活中的点点滴滴与阅读经历都得到了充分记录，在读的同时有效地训练了写作能力，看着学生的记录，由衷为学生精彩的读书心得点赞。结束语综上所述，阅读是小学语文教学中的重点和难点，教师在教学中就需要注重阅读教学，帮助学生构建良好的语言系统，促进他们思维和想象能力的提升。教师要尊重学生的主体地位，营造良好的教学气