小学语文阅读教学中细节优化的策略浅析

1、龙源期刊网 http:/ 小学语文阅读教学中细节优化的策略浅析 作者：雷红艳 来源：内蒙古教育 理论版2019 年第 09 期 摘 要：关注课堂细节已经成为小学语文教研活动中的热门话题，因为语文阅读课是由课 堂上无数个细节组成的。因此，教师要时刻注意课堂教学的细节，更要注意学生在课堂上的表 现。这样才有利于激发学生阅读的兴趣，有利于提高小学语文阅读教学质量。 关键词：小学语文 ;阅读教学 ;细节优化 【中图分类号】 G 【文献标识码】 B 【文章编号】 1008-1216（ 2019）09C-0093-02 在语文阅读教学中，教师要充分重视教材的一些细节，只有注意从微小的细节引导学生阅 读，才

2、能优化小学语文阅读教学，提高阅读教学的质量。 一、小学语文阅读教学中细节优化的策略 （一） 深挖教材，在精雕细刻中把握细节 “细节决定成败 ”，这句话同样适用于语文阅读教学，特别是语文中的一些常见汉字，在语 文教学中，即使有相同读音的汉字在意思上也会存在很大的差别。不同的词，如 “融化 ”和“熔 化”“川流 ”和“穿流 ”，虽然这些词的发音是相同的， 但是其意思存在很大的差别。 因此，教师在语文阅读教学中要注意细节，特别是一些生字词的读音、用法，除了这些文 学常识，对语文课文的分析也会存在偏差，因此，教师要针对每一种情况都进行细致讲解，让 学生把握学习细节。 在小鸟和牵牛花的教学中，教师可以引

3、导学生阅读文本。 教师还可以提出问题，让 学生更仔细地分析课文，注意课文中的细节， 如小鸟生病了，他向凤仙花和小草分别求助， 但是为什么凤仙花和小草不能帮助小鸟呢？ 教师可以让学生结合凤仙花和小草的特点回答， 让学生注意这一细节，根据这一细节进行回答，学生回答：这与凤仙花和小草的特点有关，凤 仙花和小草都是长在地上的，因此不能去陪伴小鸟。 所以，教师要根据教材内容，注意教材 细节，挖掘教材内容，也可以让学生在学习过程中更好地把握教材细节， 理解教材内容，教 师也可以让学生思考：为什么牵牛花能陪伴小鸟呢？让学生对这一问题也进行分析， 教师可 以给学生提示，让学生把握回答重点和细节，从而让学生更好

4、地思考和学习。 （二） 善于发现和掌握阅读教学中的细节 龙源期刊网 http:/ 语文阅读课堂要实现优质化教学，教师就要时刻注意课堂细节，同时要对主要内容进行分 析，将语文教材重点以及知识点进行详细讲解，使教学细节更丰富。更充实，使学生更好地理 解教材。 如在爱迪生救妈妈这一课的教学中，教师要和学生一起分析课文，并让学生学会遇到 事情要勇敢，要想办法解决问题。教师可以对课程内容进行优化设计，同时讲述爱迪生的故 事，将学生引入课文学习，在课文阅读中进行生字词的教学，如教学 “检查”等词语，教师可将 其与“检察”对比讲解和区分，在这一细节教学中，注意对词语的不同含义进行解释，让学生仔 细区分辨析，

5、这也有助于学生语文学习， 当学生在语文学习中遇到相同读音、不同汉字的词 语时，也会引起充分注意，自主区分，有利于提升语文素养，让学生感受到语文学习的魅力。 同时也让学生在阅读中注意一些小细节，这对于学生阅读能力的提高发挥着重要作用。 如上例中教师可以提出问题，让学生在阅读课文之后进行讨论，如 “妈妈”得了什么病？ 课 文中有哪些地方体现了 “妈妈”疾病的危险性？当 “妈妈”出现危险后，爱迪生想出了什么方法拯 救“妈妈”？假设你是爱迪生，你会怎么办等问题，教师提出问题后，可以让学生围绕课文寻找 答案，在学生寻找答案的过程中，就需要对课文细节进行分析，使学生结合课文进行分析。教 师也要与学生进行交

6、流，就问题的答案展开分析，当学生的答辩不正确或不合适时， 教师也 要予以纠正，让学生仔细阅读课文，结合课文细节理解问题。 （三）启发想象，在潜能开发中把握细节 在语文阅读教学中，教师为了引导学生体验情感，启发学生展开联想，就可以创设教学情 境，鼓励学生加强对文章细节的理解。 如在和时间赛跑这一课的教学中，教师可以询问学生对于时间的看法， 并让学生联 想生活中的例子感受时间的紧迫性，从而引导学生珍惜时间。教师可以先带领学生阅读文本， 然后引导学生掌握文本细节，并感受作者时间观念的变化。然后让学生分析课文细节，让学生 通过阅读分析文章中作者的心情变化以及对时间的看法 ;教师也可以让学生结合课文分析

7、 “虽然 明天会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳 ”。让学生结合课文内容和生活经验谈论对这句 话的理解，并联想生活中的例子去分析问题。 教师可以给学生提示，如让学生思考生活中有哪些时候感觉时间过得很快，然后结合这句 话思考。有的学生回答：看动画片的时候感觉到时间过得很快。有的学生回答：看童话故事的 时候感觉到时间很快。不同的学生对时间有不同的答案，教师再结合学生的体验让学生理解时 间的紧迫性，过去的时间过去就不能回来了，只有珍惜当下，利用好现在的时间，才不会辜负 此刻的时间，让学生认识到要珍惜时间。因此，让学生在阅读时注意文章的细节，对提高学生 的阅读能力有积极作用。 、阅读教学中课堂细节设

8、计需要注意的问题 （一）要符合认知规律，合理分配注意力，提高实效性 龙源期刊网 http:/ 一位老师在执教我要的是葫芦时，为了激发学生的学习兴趣，制作了一个精美图片与 标准朗读相结合的课件。一开始，老师让学生打开书，同时放上课件，让学生边听边看。学生 不知道该往哪里看，看了课本，就顾不上看课件，显得无所适从。对于小学一年级的学生来 说，让他们同时分配注意力，一边看书，一边听朗读，已经很不容易了。讓他们同时看课本与 课件，显然不符合认知规律，他们只能在文本和多媒体之间左顾右盼，结果是什么也没看仔 细、什么也没看清楚。 （二）课堂提问要注重实效 有位老师教学荷叶圆圆一课，第一次阅读文本之前，通过

9、提问题出示阅读目标，以便 让学生思考文本：（ 1）荷叶有哪些好朋友？（ 2） 他们把荷叶当成自己的什么？ （ 3）它们又 是以怎样的姿势出现在荷叶身边的？ 听着这么多的问题，一年级学生一脸茫然。课堂提问是 教学中教师最常用的方法。 在课堂上要防止连续提出很多问题使学生产生畏难情绪，无法理 解，产生心理负担。 如果学生有阅读负担，就很难实现 “趣味阅读，感受阅读乐趣 ”的目标。当 然，让学生在阅读之前可以提出简单的问题目标，可以指引学生的阅读方向、 激发学生的阅读 兴趣， 培养学生边阅读边思考的好习惯。 如老师可以提一下 “荷叶的朋友怎么和他一起玩？ ”通 过 “一起玩 ”一词激发学生阅读的兴趣

10、，一个问题取代了三个问题，可以吸引学生专注思考。所 以，教师必须学习掌握课堂于是问的艺术，课堂提问要注重实效。 （三）学生活动要恰当、适度 一位教师为了提高学生参与学习活动的积极性，努力把 “教师的讲台变成学生的展台 ”。在 教学小青蛙找妈妈的过程中，设计了游戏及很多活动，被指名朗读课文的学生需要登上讲 台。有一位同学坐在第六排中间，为了走上讲台，需要许多同学挪动桌凳，花费将近一分钟。 为了增添课堂阅读的趣味性，体现学生的主体地位，目前的课堂上有很多游戏和活动，是 通过学生上讲台展示的，很有意义，但要恰当、适度，才能提高教学的实效性。在课堂有限的 40 分钟里，活动安排太多，学生一会儿上台玩游戏，一会儿站起来朗读，一会儿分组讨论交 流。 这样的教学安排的确非常活跃，但是学生难以集中注意力阅读、思考，只是四肢很忙， 却不会关注课文 ;同时在活动中浪费了大量的时间。 所以，学生活动要恰当、适度，才能让学生轻松愉快地欣赏，调动眼睛、耳朵