七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》教学设想 新人教版

1、从百草园到三味书屋我教从百草园到三味书屋这一课，内容拉拉杂杂很不少，但能说得上是创新的，只有下面五点。 一用“行路”的感叹导入我曾经两次专程前去考察鲁迅的故乡浙江绍兴。绍兴鲁迅故居景区有一块很大的广告：鲁迅故里。“鲁迅故里”主要是三个景点：鲁迅故居（包括百草园）、三味书屋、鲁迅纪念馆。我考察这里，有三点感叹，于是这三点感叹便成了我的“导入”：一是感叹游客之多。暑假时，这里每天少说也得有几万人参观，以至鲁迅故居钱熙熙攘攘，摩肩接踵，想拍张照片都不容易。第二天张老师五点起床，好不容易才拍到这张没有游人的照片（如图）。 二是感叹门票之贵130元。鲁迅为家乡后人创造了无尽的财富啊！

2、包括物质的和精神的。三是感叹从百草园到三味书屋影响之大。来这里参观大多因为这篇文章，张老师也是因此知道百草园和三味书屋的；门票贵也是因为这篇文章，那么贵，还要来从百草园到三味书屋的影响实在是太大了！这个导入，用自己的感情感染了学生，激起他们学习这一课的兴趣。这也是“行万里路”的收获。 二探究先生的读书从百草园到三味书屋这样写先生念书：后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。先生读的文章出自请代武进人刘翰的李克用置酒

3、三垂冈赋，原文如下：铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊；金叵罗，颠倒淋漓，千杯未醉。但课文中却多出了三个语气词：呢、噫、嗬，而且句后还加了两个波浪线。这是怎么回事呢？理解这个问题之后，请你模仿先生的神态和语气表情朗读这一段。设计此题，是为了让学生理解作者“标点的艺术”，同时训练朗读。朗读训练，本来是语文教学的一项重要内容，而且朗读本身也是对课文的品味与感知，读好了，那是一种莫大的享受，就像这篇课文中的寿老先生一样，会陶醉在文章之中的，其中滋味，有“分析”“讲解”“做题”所无法道者。而且，好的朗读训练可以大大提高语文课的趣味性，甚至会使学生陶醉在声情并茂的气氛里。于漪老师在常忆常新一文中曾写到她上中学时

4、朗读诗词的情景：最难忘的是老师教辛弃疾的词南乡子·登京口北固亭有怀的情景。老师讲着、读着“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”时，眼里噙着泪花，对国事感慨万千，令人揪心；讲述到“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”时，激昂慷慨，使一室振奋。我们跟随着老师朗读，吟诵，思考，体味，历史风云如在眼前，家乡装进胸中，国家社稷装进心中。课后，大家仍激动不已。星期日，三五同学结伴，奔赴北固山，登上北固亭，面对滔滔江水，大声背诵“何处望神州？满眼风光北固楼”爱国之情、报国之志充盈胸际，人好像一下子长大了，豪气冲霄汉。是教师，把对祖国的赤诚的爱植入了我们的心中。（名家谈语文学习156页，华东师范

5、大学出版社2007年10月第一版）这样的朗读，这样的语文课，怎是分析、讲解、做题、选ABCD可比？可惜的是，由于高考和中考都不考朗读，所以许多急功近利的语文教师也就不进行这方面的训练了，于是，学生的朗读能力普遍较低，甚至许多语文教师的朗读能力也令人堪忧。可惜呀！但我却乐此不疲。我搞这个设计，意在改变这种状况。附参考答案我认为，这是因为先生非常欣赏这篇赋，读这段文字时更是非常“入神”，深深地陶醉其中，感情也自然而然地融入其中，所以兴之所至就自然而然地带出了三个加强语气的语助词。先生的读法使少年鲁迅“疑心这是极好的文章”，并留下极深的印象，待到写从百草园到三味书屋时，便也如实描写，并特意带上这三个

6、语气词。至于后面的波浪线，那是鲁迅加的，表示先生读文时的颤音和延长音。再加上那“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的描写，就活灵活现地描摹出先生读书的语气、声调和神态。标点符号里本没有表示颤音的符号，鲁迅便以波浪线表示，不但能表示声音的发颤，还能像破折号一样表示声音延长，我觉得这是他的一项艺术创造。这真是大师手法啊！ 三. 探究同窗的读书于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的同窗们读的这几个句子本来应当这样标点：仁远乎哉？我欲仁，斯仁至

7、矣。笑人齿缺，曰：“狗窦大开”。上九，潜龙勿用。厥土，下上上错；厥贡，苞茅橘柚。但作者为什么没有给它们加上标点呢？理解这个问题之后，请你模仿同窗们的神态和语气表情朗读这一段。设计此题，是为了让学生理解作者“不标点的艺术”，同时训练朗读（同上）。参考答案有人说，因为古书都没有标点，所以作者在这里不加标点。不对，若这样的话，先生读的书也该不加标点了。我认为，不加标点，正是对这些同窗读书情态的真切生动的描绘，我们可以称作“不标点的艺术”。认真读书，应当有正确的停顿快慢、语气语调，应当抑扬顿挫，琅琅上口。而胡乱应付的，则完全不考虑这些，有口无心地直着嗓子一个音调读到底。想一想，小孩子们天性爱玩，他们本

8、不愿意读那些难懂的古书，刚刚被老师从“寻蝉蜕”、“折腊梅花”和“捉了苍蝇喂蚂蚁”的有趣活动中喊回到枯燥无味的书屋，怎会立刻身心投入地读书？所以此时的所谓读书只不过是在老师的督促下应付而已：不但没有应有的语气语调，而且没有停顿与快慢的区别，甚至还可能不懂是什么意思，绝不像先生读得那样沉醉和入神。鲁迅为了表现这种情形，便采用了这种“不标点的艺术”不给所读文句标点，以示没有停顿，一气到底。这就活灵活现地表现了当时同窗们读书的情态。若是按正常行文要求加上标点，反而没有这种效果。还要注意，这种情形虽如课文所说是“人声鼎沸”，但肯定维持不了多久，因为只是放开喉咙读“一阵”，过不了多久，恐怕便又“低下去，静

9、下去了”。加标点是一种艺术，“不标点”也是一种艺术。这又是鲁迅的大师手法！ 四. 探究“似乎确凿”的匠心从百草园到三味书屋开头说：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。“似乎”表示猜测，“确凿”表示确实，二者是矛盾的。我们该怎样理解呢？设计此题，是为了让学生理解作者遣词造句的艺术匠心。参考答案“教参”的答案是：这句话是用成人的眼光来看的。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。这一答案不能让人信服

10、，因为说来说去，终究还是矛盾的。理解这句话的关键是理解“似乎”一词。“似乎”除了表示猜测之外，还表示“从表面看是如此，而实际上并不如此，或不仅如此”。首先我们应该确认，百草园是一座“荒园”，其中“确凿”只有一些野草。但这只是表象。透过这一表象，特别是跟三味书屋相比，百草园却又是一个“乐园”其中有许多令儿童感兴趣的植物、昆虫，以及让人感兴趣的活动：玩放屁虫、摘覆盆子、捕鸟、听美女蛇的故事或者说，这里有作者童年的自由、童年的欢乐，有与三味书屋相比远为丰富有趣的生活。这，怎能说“确凿只有一些也野草呢”？为了准确表达这种丰富的内涵，作者巧妙地运用了“似乎”从表面看是如此，而实质上并不如此或不仅如此。“

11、似乎”和“确凿”在一起连用，表面看来是矛盾的，但矛盾的现象后面，是作者高明的语言艺术。这种妙处，和“大约孔乙己的确死了”是一样的。“似乎确凿”一句，表现了作者巧妙的艺术匠心和炉火纯青的语言功力！鲁迅真不愧是一位语言的大师！ 五. 讲“童心”的艺术教学中固然需要调动学生的主动性，启发他们思考、讨论和探究，但教师的“讲”也是必要的，有时甚至是必须的。在大家都不敢“讲”，生怕一“讲”就是“注入式”的时候，“讲”反而成了一种“创造”。这一课的“讲”，我采取了“欲扬先抑”的方法。在百草园的景物一段，我先让学生讨论：“百草园景物”这一段是本文写得最好的段落之一，你认为它还好在哪里？学生

12、讨论之后，我也发表了下面与同学们“不同”的评论：鲁迅所说的“乐园”只是一座“荒园”而已！他自己也说“确凿只有一些野草”，怎么能说是“乐园”呢？菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚很普通嘛！黄蜂、蜈蚣都是毒虫，让人害怕！斑蝥，就是放屁虫么，煞风景！哪里有什么“无限的趣味”？正当学生或疑惑，或反驳时，我话锋一转：但是，这就是童心，这就是童趣，这就叫做天真浪漫，这就是孩子们对自然界的好奇！越是这样，就越有童趣。这是不能用成年人的眼光来写的。同样，美女蛇的故事一段，我评论：美女蛇的故事很不科学，很不可信么！世上怎么会有“美女蛇”呢？老和尚怎么能从人脸上看出“妖气”呢？“飞蜈蚣”怎么能有那样神奇的魔力呢？“结末的教训”也很荒谬么倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。地地道道的歪理！鲁迅也很傻么不但相信这