历史八年级上人教新课标第14课难忘九一八说课稿

1、第14课 难忘九一八说课稿一、说教材1.教材所处的位置、编排意图及作用本课是第四单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，课文内容主要有两点，一是九一八事变，二是西安事变。本课从内容上具有承上启下的作用。承上就是由于国民党发动对根据地的围剿，面对日本入侵提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，导致西安事变最终爆发，统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中国陷入艰难的民族抗战深渊。所以通过本节课的学习，有利于学生认识国民党的反动性，同时又理解了日本发动侵华战争的动机和目的，为整个第四单元的学习打下基础。2.教学目标要求初二学生已经有了一定的历史知识的储备，学习能力和情感价值观也

2、有一定的提高，对新生事物感兴趣，尤其对社会热点比较关注。根据以上特点和教学大纲的要求确定以下目标。知识目标：（1）掌握九一八事变的经过、结果。（2）东北人民的抗日斗争。（3）西安事变的背景、经过。（4）西安事变的和平解决及意义。能力目标：（1）通过对九一八事变或西安事变的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。 （2）通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。（3）通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。情感目标：（1）通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责

3、任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。（2）通过对中国共产党从民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。3.本课的教学重点、难点及落实方案：（1）九一八事变是本课的第一个重点。方案：学生自读课文，然后回答。老师用课件，出示九一八事变的相关内容，然后由学生填出内容。通过阅读蒋介石的密电，教师引导学生分析东北很快沦亡的原因。（2）西安事变是本节课的第二个重点，同时又是难点。方案：教师讲解西安事变的背景，然后通过观看西安事变的影视资料，让学生用最简单的话概

4、括出西安事变。关于西安事变的和平解决，采用小记者采访的方式，反应出社会各界对处置蒋介石的态度，突出表现中国共产党的博大胸襟。根据以上目标和重难点的分析 二、说教学方法1.托尔斯坦说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分的肯定，从而激发学生学历史的积极性。2.建构主义理论认为，在历史学习中应提供主动建构的时间空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论，在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、音像、文字资料，在有限

5、的时间里达到突出重点、突破难点，明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。三、说学法指导：根据教学目标，本课主要培养学生以下能力：讲述历史事件的能力、透过现象分析实质的能力、搜集历史资料的能力、初步掌握用运历史唯物主义的基本观点分析问题的能力以及表达能力。四、说教学设计导入新课：有一首歌，老一辈人都非常熟悉，这首歌记载了一个苦难的时代。同学们让我们一起感受这首悲壮的旋律（播放松花江上）。这样设计的目的是让学生在一个悲壮的歌曲中进行“九一八事变”的学习，从情绪上激发起对日本侵略者的愤怒，同时体现出师生同喜同悲，容为一体的课堂气氛。新课学习：一、九一八事变1.事变的爆发：

6、教师引导学生阅读课本69页，完成有关九一八事变的相关内容（打出图表）。学生边看书边明确内容，迅速掌握九一八事变的经过和结果。避免教师枯燥的讲解，培养学生的自学能力。分析为什么日本侵占东北要制造湖事件？（打出地图）引导学生分析柳条湖地理位置的重要性，培养学生的识图能力和分析问题的能力。2.东北沦陷：为什么东北在短短的四个月就沦陷？引导学生阅读蒋介石的密电，培养学生阅读历史资料的能力，从而理解沦陷的原因。3.东北人民的抗日斗争：关于东北人民抗日斗争的事迹，要求学生课外搜集资料并做整理，课堂上教师打出杨靖宇的头像，要求学生生动讲述杨靖宇的事迹。这样做的目的，一是培养学生动手能力和口头表达能力，二是激

7、发学生的爱国精神。二、西安事变1.背景：教师用激昂的语气讲解中国共产党统一战线的政策，及日本策划华北五省自治，全国兴起抗日救亡运动的高潮。然后（播放义勇军进行曲）通过高亢的旋律，激发起学生的爱国精神和民族责任感，同时了解了国歌产生的背景。2.西安事变：（播放影视西安事变片段）要求学生用简短的话概括出西安事变。学生通过观看形象的感性材料，然后上升为理性认识，便于理解和掌握这一知识点。3.西安事变的和平解决：让学生通过充分讨论如何处置蒋介石的问题，然后采用小记者现场采访的方式，展示学生的观点。这样设计的目的是为了充分体现学生在学习中的主体性，突破本课的难点。4.历史意义：先让学生总结，然后教师概括。调动学生自主学习的积极性。三、小结：由学生按自己喜欢的方式进行总结，最后教师展示。四、板书设计：难忘九一八日本 九一八事变东北沦陷国民党 攘外必先安内西安事变共产党 停止内战一致抗日本板书的特点是揭示本课的内在联系，由于日本发动九一八事变和国民党的攘外必先安内的错误政策，东北三省很快沦陷；国民党的政策与共产党的政策的