画龙点睛多媒体身临其境学语文1

1、多媒体在语文教学中的运用连云港市临海路小学 伏琴随着信息时代的到来，多媒体已经成为有效的教学工具而风靡课堂，多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，的确能让学生有身临其境的感觉，的确能调动学生的学习上冲动，进而以愉悦、兴奋的心理状态全身心投入到学习中来，它对教师完成教学任务和学生完成学习任务来说，有着事半功倍之效果。因此，多媒体优化了教学效果，从而让语文课堂多出效率。一、身临其境助理解在语文教学实践中，教师都有这样的感受，在教学风景和场景描写时，教师只恨自己没有孙悟空“七十二变”“筋斗云”的法力，多么想让学生身临其境地欣赏一下所描写的风景、感受一下当时的情景。而借助多媒体来教学，就能有效地化抽象为具

2、体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。 如教九寨沟一课，课文的重点是要使学生了解，九寨沟奇异的景色，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生欣赏九寨沟的美丽风光，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味九寨沟景色的神奇与绚丽。又如夜晚的实验这篇课文，其教学的难点是蝙蝠在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理让学生用语言进行描述的话很难。为此我们制作了动画，将“蝙蝠在飞行过程中发出超声波，超声波遇到

3、障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。二、创设意境解难点据笔者观察，大凡上公开课的教师，很少有人选古诗来进行公开课教学的，很大一部分原因是这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。而小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而很难让学生情感和作者的情感产生共鸣。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗鹿柴“返景入深林”中的“返景”用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生

4、始终难以理解、体会。而恰当地运用录像就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“返景”是什么意思？它是一种什么样奇特的景象呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而阳光透过树缝射进森林，形成斑驳幽静的景象，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到“返景”字的妙处。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 三、妙笔生花好作文在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作

5、文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写夸夸我的好妈妈、妈妈，我想对您说等，但容易写空话、套话。为此，安排在世上只有妈妈好的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的懂你，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点

6、，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。四、有声有色促感悟语文书安排的课文只不过是学生认知的一个工具，在阅读时，教师就是充分利用这个有效的工具来发展学生的思维想象力和观察力，培养学生自己我感悟能力。例如我在讲友谊的航程这一课时，就采用了情景引入的方法。先以音乐友谊地久天长引导揭题，然后又以依次展示军舰图，师叙述：有这样一种说法，国家兴旺看海洋，国力强大看海军，海军发展看军舰。随着我国的改革开放，国力增强，中国人民海军也迅速发展壮

7、大。近年来，我海军舰艇编队频频越洋出访，肩负国家军事外交的重任，向世界扬我国威军威，展示一个东方强国坚不可摧的气魄。同学们，让我们聚焦这次友谊航程的第一站-美国圣迭戈海港。此时此刻，让学生带着这种感情学习课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。五、课外延伸活思维。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力，多媒体可以增加课堂信息量，实现课内外的沟通，提高学生的整体素质。如小镇的早晨这一课，我在总结小城的风貌特点后，播放有关家乡景点的录像，让学生一边看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。又如我教广玉兰这一课，当学到“描写花朵的四种形态”这一部分时，我放了一段录像：出现美仑美幻的广玉兰花放完录像，我问学生：“你们最喜欢哪一种花的形态，你能用你的语言表过出来吗？你们能用朗读的方式读出来吗？”学生纷纷举手回答并进行有感情地朗读。紧接着我出示了荷花、玫瑰花让学生也学着书本上的方法进行尝试描写，然后深情并茂地读出来这种课内与课外紧密结合的训练方法，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维多媒体在语文教学中已经掀起了一场教学方式和学习方式的变革，