最新部编版四年级语文下册全册精品教案(word版)

1、最新人教部编版四年级语文下册全册精品教案第一单元1、古诗词三首宿新市徐公店四时田园杂兴清平乐村居2、乡下人家3、天窗4、 * 三月桃花水第二单元5、琥珀6、飞向蓝天的恐龙7、新奇的纳米技术第三单元8、短诗三首繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）9、绿10、白桦林的低语11、 * 在天晴了的时候第四单元12、13、母鸡- 2 -14、白鹅第五单元15、海上日出16、记金华的双龙洞习作例文颐和园七月的天山17、小英雄雨来18、 * 我们家的男子汉19、 *冰雕20、古诗三首芙蓉楼送辛渐塞下曲（夜黑雁飞高）墨梅21、文言文二则囊萤夜读铁杵成针22、“诺曼底”号遇难记23、 *记张自忠将军24、宝

2、葫芦的秘密25、巨人的花园26、 *海的女儿第六单元第七单元第八单元- 9 -1. 古诗三首 宿新市徐公店教学设计教学目标：1 学会生字，理解诗句2通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3有感情朗读、背诵这首诗4培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备：多媒体课件一张教学时间：一课时教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、 以前我们学过哪些描写春景的古诗？ 咏柳 、 绝句 、 春晓 ，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留

3、）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。 范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1 不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗

4、，感受诗意。1 指名读，检查读的情况。2 你读懂了什么？还有哪些不理解的字、 词提出来， 一起讨论、 交流。3齐读一、二句：A.写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B.齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光

5、斑。）C 同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句 （多媒体出示画面）D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、 质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下， 作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B.女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C.两句诗意连起来，指名说诗意D.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这 叫动态描

6、写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一 新。E.自由读全诗，体会诗人心情？F.检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱四、重点赏析，体会情感。1 诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过 、 、 、 这些 情 景 来 说 明 是 季 节 的 景 色 ， 表 达 了 作 者 的 心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？ 想象练说 （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的

7、蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3边想象画面边背诵。（配乐）五、绘幅彩画，深化理解。1 这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。3自由动手绘画。（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗 人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有 画啊！想画下来吗？）4.评析学生作品（实物投影打出）六、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句

8、的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注 意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕 蝶。四、板书:诗宿新市徐公店情 喜爱画：篱落、一径、枝头 （静）画 追入儿童黄蝶菜花 （动）意色：黄（绿）（黄）-10 -1. 古诗三首 四时田园杂兴教案教学目标：1. 知识与目标：会认9 个生字。会写 8 个生字，掌握多音字“供”，能正确的认读课后的词语。2. 过程与方法：通过合作学习，小组交流，能理解重点词语的意思，感知诗的意境，能背诵诗歌。3. 情感态度与价值观：学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感受田园生活，体会劳动的辛苦。教学重点：品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。教学

9、难点：体会诗歌的意境。教学准备：生字卡片。教学课件：多媒体课件教学时数： 2 课时。第一课时一、激情导入：同学们，你们对古寺一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语，就开始背诵古诗了，同学们你们喜欢那些宋朝的古诗呢？好，今天我们就学习宋代诗人，范成大的四时田园杂兴。解题：二、介绍时代背景和作者。三、自主探究，了解诗意。1 . 自读诗歌，读准字音，圈画出不认识的字和不懂的词语。2 出示本课的生字： 看拼音自由读指读去掉拼音自由读交流记忆方法全班交流指读开火车读齐读。出示本课的词语：自由读指读齐读。再读诗歌联系世人所处的环境，理解诗句，不懂得画上记号。小组讨论、交流自读情况。全班交流自学情况：多媒体课件出

10、示诗歌的画面。耕田：种田。 绩麻：搓麻绳。未解：不明白。傍：靠着。自由说说诗歌的意思。有感情的朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。拓展升华背一背江上渔者，读一读归园田居。第二课时一、复习导入：背诵诗歌。二、学习生字：1. 认读生字，多种形式的读，认识 8个生字。2. 书写生字，教师指导，学生仿写。杂：要注意下边的部分撇捺变成了点。昼：注意捺的起笔为只要选好，在横的中间。耕：注意三横长短不一。桑：三个又又变化，上边的大。三、学生书写，教师巡视指导。四、完成练习。五、阅读自读课本。教学反思：3. 古诗三首清平乐村居教案教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、借助朗读、想象、表演感悟词中田

11、园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点： 1、给画配文感悟词中田园生活的意境。2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学时间：一教时。教学步骤：一、原型启发, 感知词文。1 同学们， 画是一种含蓄深刻的语言， 它能把人引入心驰神往的境界。2请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，

12、我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）4请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。5学生练读。6检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）二、分组互动，自悟词意。1 刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？2我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）3出现了这么多疑难之处

13、我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。4为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）5看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。7 你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和

14、同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）三、朗读成颂，领会诗情。1 请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？2指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？3老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。4指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）四、再现诗境，启发吟唱。1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说

15、明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。2请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。3一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。4还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。5这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。6谁来来唱给大家听一听。7同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，

16、一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游来感受我国古代文学的艺术魅力家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。- 16 -2.乡下人家教案学习目标认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。第一课时 导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡问那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去

17、感受乡村生活的美好。 自由读文，整体感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？组内互读课文，交流个人感受。仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课 文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景， 请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 写写生字，记记新词ch a o sh imit a ng1 .归（

18、）装（）（）食（）若r guonr shuai2 .冠率JL suftnI id第二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。品味语言组内品读，交流感受。全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头 来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着 一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;

19、或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话 ？b.同桌交流。c.全班交流。积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。认真抄写或默写你喜欢的部分。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句布置综合性学习任务

20、3. 天窗教案教学目标：知识与能力1、 理解课文内容， 体会作者对天窗的特殊感情， 激发学生通过 “窗户”看到世界的情感。2、培养学生的想象能力。3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。过程与方法1、以学生为主体，合作探究。2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。情感、态度与价值观1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。教学重难点：1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。课型：阅读课课时安排：一课时一、设疑激趣1、同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是

21、孩 子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世 界。这就是著名作家茅盾的天窗一文要告诉我们的。2、看到课题你们有什么疑问？（设计意图：教学心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，既可以激发学生的兴趣，引导学生走进五彩缤纷的课堂，又为顺利打开学生心智的大门配了一把金钥匙，使学生对阅读充满期待。）二、初读课文，整体感知1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。2、指名分段读，检查初读和预习情况。3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一 句话来概括。（设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文又有利于

22、学生自己在读中品味和体验，留给了学生自读、感悟的空间。）二、对中心质疑1、小小的天窗给孩子们带来了什么？2、“慰藉”什么意思？ 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又深受学生欢迎，于无形中教会了学生理解词语的方法。达到了“润物细无声”之效。为学习文本奠定了基础。）三、研读课文，深入体会1、默读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的心灵，反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉 ?2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。3、为什么说天窗是神奇的？（ 1）出示最后一段（ 2）为什么要感谢发明“天窗”的

23、大人们？（ 3）天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实？（引导学生在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗” 的作用， 从而使学生的认识由抽象变为具体， 使难点化难为易。 ）4、感情朗读自己感触最深的段落。（设计意图：著名教学家陶行知先说说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这一环节，在学生理解文本时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了文中的重难点，让学生掌握学习方法，以达到“授之以渔”的目的。）五、拓展延伸1、在你无奈的时候，什么事

24、是你的慰藉？让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许是什么小玩具2、激励把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。（设计意图：教材无非是个例子，阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写。这一环节，鼓励学生把阅读与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实了读中学写，以写促读，读写结合。这样语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。）六、温故知新1、文中的孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？板书：仔细观察2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展

25、开想象的？从数量上展开想象，从形状上展开想象。3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。板书：合理想象4、大家来想象一下看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。（设计意图：针对教材结构特点，以概括总结的方式提升学生学生对文章内容的理解和对表达方式的感悟，体现了语文工具性与人文性的和谐统一。）七、我的地盘我做主1、抄写自己喜欢的段落或句子2、把自己说的一段话写下来。3、阅读茅盾先生的其它作品。针对自己实际自选作业。（ 设计意图：课外作业有助于巩固课内学到的知

26、识、技能、培养学生独立学习能力和良好的学习习惯，课程标准要求：以人为本，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。此环节充分考虑到学生的个性差异，把“以人为本”落到实处。）板书设计：天窗小小的天窗是唯一的慰藉看（仔细观察）想（合理想象）4. 三月桃花水教案本课教材分析：课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由 9 个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“

27、有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。教学目标：1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉

28、醉”、“柳如眉”等词语。2、能够正确书写生字词。3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教具准备：乡村生活、生产的图片或课件。教学过程：第一课时一、导入：昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，

29、老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）二、初读课文：1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易

30、的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）三、再读课文：1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2、指名读第一自然段。思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应 3、 4 自然段和 5、 6 自然段）3、教师引导：“是什么声音"一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小 铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻 成“丝绸”

31、，明亮耀眼。）四、布置作业：1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。第二课时一、检查朗读情况：1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）二、学习课文：1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？2、课件展示。3、结合学生的回答，教师相机

32、点拨：“呵，河流醒来了！” 一一一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水 的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。5、 小组自学： 三月桃花水是春天的竖琴。 它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？6、教师提问：课文的第36自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第 4 自然段

33、运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）7、学生自由朗读最后三个自然段。联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）8、有感情地朗读全文。思考：读三月桃花水和读春潮时，你的感受有什么不同？三、拓展：1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游

34、园的见闻（也可安排在课后进行）。2、感情朗读课文第6 自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？四、布置作业：1、熟读课文，并尝试背诵。2、形近字组词：梨鞠纤瓣鸟裹琴犁掬迁辩袅衷铃辫衰辨板书设计：三月桃花水什么声音？竖琴沉醉什么光芒？明镜教学反思：三月桃花水是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉

35、生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。5. 琥珀教学设计教学目标：1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。2

36、、体会科学家是怎样进行合理想象的。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。教学准备：实物投影、小组合作研究表等。教学过程：一、激趣导入同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们研究的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题）这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？是不是所有的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？二、检查预习情况1、什么叫琥珀？2、这块琥珀最特别的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。3、这块特殊的琥珀有什么价值呢？其

37、它琥珀也有这个作用吗？（齐读描写琥珀的价值的语句）三、质疑定标1、读了课文，你有哪些问题要提出来研究？（可以是自己发现的，也可以是想不明白的）2、整理学生的质疑这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。如（板书问题要点）3、在众多的问题中，你最想研究的是什么？（板书“形成？”）那科学家是怎么想的呢？四、个人自学，小组合作1、请同学们仔细读（ 1-12 ）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教师巡视）2、小组合作研究。（四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确，又迅速。）五、师生合作看这小队的（出示）你们是否完全同意？（不

38、满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。）要点如下：时间长（从哪儿知道）炎热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？你从哪里读出来的？指名读第 6 小节。老松树（松脂）（老松树最怕的就是一一）继续滴（球）蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？）（第 7 小节）指名读（怎样进去的）齐读。从“刚”“刚好”“一齐”）这些说明这件事非常凑巧。如果不凑巧呢？为什么？指导读第 5 小节。自由读。（评议）指名读。齐读。师：唉，真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”（引读，第 8 小节）解答“泪珠”“圆环”的问题。陆沉海漫（第11小节）埋入泥沙。师小结：通过刚才的交流，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，如果没这只

39、能形成一般的琥珀。琥珀怎样形成的弄明白了吗？六、学习“琥珀的形成”1、速读。2、指名说。3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能，是不是只有这种可能呢？4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能？七、总结延伸1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？2、作业：（虚拟情景）昨天，我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们根据课文内容，为琥珀写一广告。6. 飞向蓝天的恐龙教学目标：1、认识 7 个生字，会写 13 个生字及本课生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3、 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程， 激起热爱科学

40、， 探索求知的浓厚兴趣。教学重点 :- 34 -了解恐龙飞向蓝天的演变过程。教学难点：体会课文准确生动的语言。教学准备：学生课前查找、阅读有关恐龙的资料，教师准备各种恐龙动画图片教学时数：两课时教学过程：第1课时一、动画激趣，破题入新1、教师播放各种恐龙动画的 VCD激起学生兴趣，请学生说说：你看到了什么？有哪 些种类？板书：恐龙。2、入新：今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员，补充 板 书：飞向蓝天 的二、初读感知，自主预习。1、学生自由读文，初步感知内容人，标出文中生字新词。2、学生自主学习，读文，借助拼音、字典读准生字新词，把课文读正确、流利3、检查自学，反馈预习。读出下面的字，注意

41、加横线字的读音。迟轨迹空筌重鸽子描绘千蛇 敏挺轻盈欣喜若狂形态各异用”画出加“”字的正确音节画 S (ju a n ju an)毫不相干 (xi a ng xi a ng)降 落(ji a ng xi a ng)相似(sh i s i )奔跑(b 6 n ben) 崭 新(z 4 n zh a n) 、再读课文，感知内容。1、学生再读课文，弄清课文主要内容2、引导学生交流读文后：你知道了什么?初读课文，学生所知比较肤浅，可能会了解至上在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了 “点睛”之笔

42、。3、教师作深入引导出示上面句子。a、“后裔”是什么意思？b、把句子中“很可能”去掉，行吗？为什么？出示上面的句子。a、“画卷”指的是什么？b、为什么说这是“点睛”之笔呢？出示上面句子与句子“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。a、男、女生分别读两个句子。b、学生自读比较两个句子有何不同？为什么？C、引导体会文中用词的准确性。进行感情朗读。四、课后巩固。1、练习书写生字”恐、凶、笨、鸽、仅、顿、吨”，师重点指导“鸽、顿”2、练习有感情朗读课文。第2课时一、复习上节，质疑入新1、学生说说：通过上节课的学习，你知道了什么？2、质疑：此时你最想知道什么？学生自然发问：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 二

43、、精读课文感悟理解。1、学生带疑细读课文，思考，批画恐龙飞向蓝天的演化过程。2、小组合作，读文，填写下表。恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙f1()1r(1)通过填写表格你知道了什么？(2)在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空？(3)教师引导学生多种形式朗读，感受作者叙述的条理性。(4)学生试用“有些有些有些有些”仿写句子。3、引导学生再次感悟语言。出示句子”地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”a、把句中的“大约”去掉行吗？为什么？b、男女生对比读。c、学生谈体会。4、齐读最后一自然段，思考：“这一愿望”指的是什么？三、巩固升华1、内化语言：

44、学生用自己的话说说恐龙的演化过程，可展开想象，加入有关知识2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。板书设计：31、飞向蓝天的恐龙恐龙*演 化*鸟类)入肉食性恐龙第一种恐龙一形态各异的庞大家族，猎食性恐龙Q草食性恐龙-37 -作文指导课学写导游词课后反思本节作文指导课的教案是学写导游词。学写导游词是新编入小学四年级教材中的，我也是第一次上这样的课，是一次尝试，也是一次挑战。课前，我查阅了有关导游词的资料，并且写了故宫导游词做为范文。教案也经过仔细斟酌，自认为学生听课后，肯定会知道导游词怎么写了，这才开始上课。但是课上的效果适得其反。学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有

45、的在格式上也不太懂。课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白。和同事们交流后认为：这节课要是到中学去上，效果肯定会好很多。我知道这意味着什么。究其原因，我分析了以下几点：1、教材不适合四年级学生。导游词属于应用文。课前我做过调查，去过长城的同学请举手，全班只有一个人。我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生，应该大胆改变教材，使之符合学生实际。2、我对四年级学生的了解太少。知已知彼，方能百战百胜。由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生，因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分，导致教学设计过高，学生不易理解，因此参与的积极性不高。3、教学机智还不够。在

46、课堂上，当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来说太难， 应该及时进行调整。 比如领着学生以本单元课文为例， 如颐和园长城，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。这样就会降低难度，使学生真正学有所得。但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生- 44 -创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。总之，作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。这就是我在这节课上受到的启示。飞向蓝天的恐龙教学反思这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根

47、据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 20 世纪末， 我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣。这次集体备课，对我而言，真是一次挑战。因为我最不喜欢的就是说明文。或许与我的性格有关，我喜欢的都是一些情感味很浓的文章。对于此类文章，选公开课时，基本不入我的眼。想了好几天，脑袋仍然昏昏的。但基本框架我还是想好了，第一课时，我想字词是不能少的 , 主要内容也要学生说一下。然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。但

48、就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。我想要不就以学生填表为主，在他们填好后再交流，指导朗读。我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。结果大大出乎我的意料， 学生填这个表用了相当多的时间， 因为这个表上要学生写的字太多，学生写的又慢。这个方法是不行的。晚上我重新考虑了一下。我想还是得以读和感悟为主。我决定先帮学生理清顺序，然后让学生逐句在读中理解，理解了再感情朗读。表还是要填 , 但学生只是说，不再动笔, 我自己填在课件上。第二天上课时，

49、在学生欣赏了恐龙图片之后，学生自学课文，读词语。这时候我就隐隐约约感到有点不妙，因为看到举手的学生不多。为了激发他们的积极性，我使出了浑身解数。表扬、鼓励，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的积极性高了一些，男孩子却还是无动于衷。在学习的过程中，我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。虽然学生最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。课上完之后，老师们对我的设计还是认可的，但是学生表现的不理想，真是让人遗憾。这是我的一个失误，事先我没想到这种情况，这也是我应该吸取的教训。进入

50、中高年级， 我想的更多的是让课文内容本身去打动学生， 很少考虑一些别的激发手段。 看来， 这也是我需要学习的方向7. 新奇的纳米技术教学目标：一、知识与能力目标1、掌握新字、词；2、了解科学小品文的文体知识；3、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。二、过程与方法目标1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍；2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。三、情感态度与价值观目标1、领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神；2、培养正确的科学观念；3、有科学依据的大胆想象，培养创造能力。教学重点：1、抓住关键语句

51、，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；教学难点：1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。2、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。教学准备： 自制课件教学过程：第一课时一、激趣导入（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）1 、多媒体播放西游记影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。让学生观看西游记片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片（ 1 ） 中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约 3 毫米

52、 ，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进神奇的纳米，多媒体出示标题，神奇的纳米。提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？（学生可能会说：什么是纳米，纳米的神奇具体体现在哪些地方等）二、（一）阅读探究（ 1）快速浏览课文，筛选出下列信息：什么叫纳米什么叫纳米技术什么叫纳米机器人阅读汇报（ 1）学生自由回答归纳小结：纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位， 1 纳米等于十亿分之一米。纳米技术：指的是0.1 纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。（二）理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）以上三个概念，它的内涵我们是不是都掌握了呢？分别谈谈你对这三个概念的理解。1 、学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计算：人的一根头发直径约 0.6 毫米，它有多少纳米，约 60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。2、理解“纳米技术”，纳米技术指的是0.1 纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。（由于学生的知识局限，不知道分子、原子的微小，我列举初三化学课本上的一个例子来说明：一滴