部编人教版六年级下册语文全册教案设计.doc

1、部编人教版六年级下册语文全册教案设计第1单元 1北京的春节 【教学目标】 1.知识与能力 会写本课的“醋、燃”等生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2。过程与方法 学习课文有顺序、详略得当的写法。3.情感与价值 了解老北京的春节的风俗习惯,感受春节的热闹喜庆气氛。【教学重点】 了解老北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力.【教学难点】 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。【教学准备】 1。关于童谣小孩小孩你别馋的课件.2。歌曲恭喜。【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、创设情境，揭示课题1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。（唤起学生对过春节时热闹喜庆气

2、氛的回忆。)2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放童谣小孩小孩你别馋:小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜儿粘；二十四,扫房子;二十五,做豆腐;二十六，煮煮肉；二十七，杀年鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十儿晚上玩一宿;大年初一扭一扭.)说说你的感受。3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京，过一个“京味儿“十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、初读课文,整体感知1.学生自由轻声读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。2.检查自学情况：(1)同桌互查读文情况。（2）出示本课要求会写的生字，集体认读。（3）对于

3、这些生字你有没有想提醒大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三个方面需注意的地方做相互交流。3.默读课文,思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么?4。选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想,作者写了哪些日子中人们的活动?你可以用笔画下来,或用你喜欢的符号标出来.（培养学生边听边想、读书动笔的习惯。)5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹,作者都写了哪些重要日子?按顺序说一说。教师根据学生的回答相机概括：腊八小年除夕正月初一元宵节正月十九6。春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕,请同学们快速浏览,按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。三、

4、交流探讨，感受年味1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味.选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白处做批注。2.小组内交流。3.全班交流汇报。(1)年的味道是爆竹的味道。(2）年的味道是香甜的味道。（3)年的味道是开心的味道。(4)总结,在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴含着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。四、品读体味,感受民俗 1。快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节）2.认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。3.配恭喜乐

5、曲朗读,体现“除夕真热闹”。五、作业设计 抄写词语。独出心裁零七八碎万象更新日夜不绝万不得已截然不同悬灯结彩各形各色 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习导入1。听乐曲恭喜，回顾除夕。2。除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样:满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中.二、走进元宵节，赏万家灯火 1。如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别多？ （灯的数量多:处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来。灯的种

6、类多：“有的有的有的有的“）2。想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯等，请学生结合已有经验，尽可能展开想象，来体会老北京处处悬灯结彩、灯市如昼的热闹景象。) 3.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。三、比较阅读，领悟写法 1。先默读课文，独立思考，再小组讨论：（1）课文哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？这样写有什么好处? （2）再读写腊八的部分,思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜?这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举出一例吗？ 2。自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年,

7、在写法上有什么不同? 3。假如请你写春节，你打算怎样写? 引导学生借鉴学到的写法谈,如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。四、总结全文 除夕是热闹的,家家灯火通宵,家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳,可是它还不够美.元宵节，“处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事,火炽而美丽“,请同学们有感情地朗读全文,体会老北京的春节的热闹和美丽。教师小结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间,却被作家仅仅用了一千多个字就呈现在读者的眼前,作者正是抓住每个节日中最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者

8、的表达方法。五、布置作业，课外拓展以“春节”为主题,办一期手抄报。内容如下:1.春节印象:自己修改或写一篇关于春节的习作.2.春节花絮:从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。3。精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。4。春节建议：关于春节怎么过,提出自己的想法和建议。5.节日集锦：除了春节,我国的传统节日还有哪些？把你调查的结果记录下来。【板书设计】 北京的春节腊八腊月二十三-除夕正月初一-元宵节-正月十九 热闹喜庆团圆祥和 【教学反思】 成功之处1.在教学中,我注意语言的过渡，及时的评价，为学生创设和谐的对话氛围。学生大胆交流，在对话中不断感悟,加强学生对文本的理解

9、,培养学生的语言学习能力和表达能力。2.在教学中突破重难点,引导学生进行语言积累,我主要引导学生抓住三个重点时段来品读,从而感受到北京春节的隆重与热闹、喜庆与欢乐,在教学中渗透作者的表达方法，体会本文表达方法的精妙之处。为此,让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练进行语言积累的同时,攻破教学重难点。不足之处1。在教学中，我努力地想让孩子们多说一点儿，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该更好地把握教材,做到收放自如.2.指导学生整理资料不到位。学生课前虽收集了大量的资料，但还没有学会整理资料，不知道怎样从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平时的教学中注

10、意启发学生,耐心地培养学生，让学生真正学会学习.3。对于生字的教学环节，我忽略了。问题即课题,立足于教学实际的研究必将有力地促进教育教学的发展。2 腊 八 粥 【教学目标】 1。知识与能力 会写“腊、粥”等生字，有感情地朗读课文,通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课文。2.过程与方法 通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化。3。情感与价值 学习文中人物对话的描写,通过读文及拓展阅读,感受亲情给人带来的温暖。【教学重点】 通过人物动作、语言和心理的描写,体会八儿一家的其乐融融。【教学难点】 感受八儿的心理变化。【教学准备】 1.多媒体课件。2.录音。【课时安排】 2课时 第

11、一课时 教学过程 教师批注 一、创设情境,导入课文 1.请同学们分成男女两组比赛,每组每人在5秒内说出中国的传统节日。2.一碗碗热气腾腾的腊八粥,诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，或赞美,或怀念，或憧憬佳节的团聚,或感恩这大自然的馈赠,勾勒了一幅幅动人的情感画卷。黏黏的腊八粥包裹着中国人浓浓的情、深深的谊，一切融化在粥里,流露于笔尖.今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的腊八粥。二、听读录音，整体感知 1.检查自学效果.（生字）粥咽稠熬缸脏 2。思考课文: 围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?能否用小标题概括出故事情节来?文中的八儿对腊八粥怀着一种怎样的心情?从哪

12、些语句能看出八儿对腊八粥的这种感情？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的孩子？(播放录音，标清段落）指名回答.本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。(板书:煮腊八粥-盼-想猜-看吃腊八粥）三、精读赏析，激发灵性 分析p 第1自然段：1。作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态? “小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁”是煮粥的基本原料，“在锅中叹气似的沸腾着”是腊八粥煮在锅里的状态,为下文腊八粥的香甜诱人、美味可口做铺垫.抓住“甜甜的腻腻的”“合拢”“叹气”“大碗大碗”“大匙大匙”“塞灌”等

13、词分析p 。2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？ 过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥,他的表现如何呢？我们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。（第一句就采用了排比的修辞手法,选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度,以点带面,说明所有人都喜欢腊八粥。第二句则运用拟人的修辞手法,形象地把腊八粥的熬制过程再现出来。看到熬煮腊八粥的状态“叹气似的沸腾着”,闻腊八粥的香甜诱人、美味可口,吃的是痛快淋漓，调动人的视觉、嗅觉。那情形，如在眼前;那香气,如入五脏六腑。真忍不住要尝上一口呢。）

14、3.学生小组讨论,教师做小结。四、作业设计 1。抄写课后生字。2.试理解课后思考题。第二课时 教学过程 教师批注 一、深入感悟课文,理解重点句式 1。过渡：今天,我们继续学习腊八粥这篇课文，请一位同学说出本课的主要内容。2。分角色朗读第213自然段,要求:画出描写八儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的哪种描写.品读你画出的句子，思考你从中体会到了什么。“喜得快要发疯了“这属于对人物的哪种描写？运用了什么修辞手法?“进进出出” 说明了什么？“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中，可以看出此时此刻八儿有一种什么样的心情？你能用成语或四字词语说出八儿对粥的喜爱与盼望之情吗？如

15、：馋涎欲滴、垂涎三尺。（板书：迫不及待）“那我饿了!八儿要哭的样子”中的“那”字应如何理解？ 过渡：看来小小的八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点儿狡黠呀，颇有童趣,让人不禁捧腹大笑。毕竟他还小呀，从哪里能看出来呢？ “看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？”“锅中的一切，对八儿来说,只能猜想.”“妈,妈,你抱我起来看看吧!“ 思考:为了能吃上香甜诱人的腊八粥,八儿开始计划怎样分粥?后来想怎么分？为什么变卦了？ 过渡：八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹只准各吃一碗”，因为“大哥同爹都吃不得甜的”，说明八儿想吃粥的想法极其强烈。那么从八儿与妈

16、妈关于谁吃几碗的对话描写中,刻画了一个怎样的孩子？从中你有怎样的感受？ 为了能多吃上几碗粥,八儿设定吃粥计划,并与妈妈进行了一番“讨价还价”,得到妈妈的同意后,八儿“得寸进尺”,作者用充满童趣的语言将一个天真、可爱、聪明、体贴、孝顺的孩子刻画得惟妙惟肖，让人忍俊不禁.感受到了八儿对家人的爱和妈妈对八儿的爱，充满浓浓的亲情和生活的气息，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待) 3.在漫长的等待中，在听到无休止的“叹气”中,在看到“淡淡烟气”时,八儿变得更加焦急，“锅中的一切,对八儿来说,只能猜想“，那么八儿猜腊八粥是怎样的呢？粥里的栗子、饭豆

17、、花生仁儿、枣子都是什么样的？找出文中的【关键词】：p 画下来。文章用了一个什么字来形容八儿的猜想?（板书：妙)它在文中起到怎样的作用呢?（男生齐读第13自然段）突出腊八粥在八儿头脑中的初步印象，为实际看到的腊八粥做铺垫。4.过渡:“画饼焉能充饥”,当妈妈把八儿抱起来,八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？(板书：惊异) 总结：从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！结果

18、是：妈妈捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿。盼望已久的腊八粥终于解馋了!总算暂时堵住了小馋嘴巴。真可谓“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情”(北齐·魏收腊节）。二、续读赏析，体验感悟 沈从文曾说：“这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙.选山地作基础,用坚硬石头堆砌它.精致、结实、匀称,形体虽小而不纤巧,是我理想的建筑，这庙里供奉的是人性.“显然,这“理想的建筑“就是沈从文的文学理想,而“人性”则是其文学理想的核心。(分析p 吃腊八粥的场面）三、拓展升华,课堂总结 沈从文（1902-1988）,原名沈岳焕，笔名休芸芸,京派小说代表人物.

19、生于荒僻神秘的湖南凤凰，有苗汉土家族的血统。20世纪30年代他开始用小说构造他心中的“湘 西世界”,完成一系列小说边城长河等。沈从文一生都自命为“乡下人“。有中国“乡土文学之父”的美誉。沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜,腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸，甚至是“大哥”,他们彼此之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”、何为“亲情”。亲情是什么呢?或许是狂风暴雨下的避风港，或许是日晒雨淋下的小草棚，也或许只是一碗腊八粥,吃时觉得有些过于甜腻，回忆起来却已甜入心扉。四、课堂总结 如今时过境迁

20、，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了.过了腊八就是年,比起喝粥,我们更愿意重温名家们的美文,让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字,氤氲着寒冷麻木的心灵.那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。五、布置作业 1。小米、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥,充满了色味香,等你来品尝，将这浓浓的腊八情意融进短信里,送给你的亲人、朋友、老师和同学.2.上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事,查到之后和同学们分享一下.【板书设计】 腊八粥 沈从文 主人公：八儿 迫不及待 苦苦等待 美妙的猜想 亲见时的惊异 【

21、教学反思】 成功之处为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，将八儿的心理活动变化作为本课的线索，从八儿“今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气”和“听了这种松劲的话,眼睛可急红了”体现了八儿的那种迫不及待的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待“到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊异”.同学们轻松地感受到一个孩子的天真、嘴馋,进而能感受到八儿一家的其乐融融.不足之处我对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱，总觉得有着不小的欠缺,因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了，没有通过文字表达让学生感受到人们对腊八粥的喜爱。对不同年龄段的人都喜欢腊八粥的具体描绘也处理不当。又从“看”“闻

22、“吃”来一点点地体现人们对腊八粥的喜爱，孩子们体会得也不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才能在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入,文本剖析得不够精当，今后的教学应予以警示。3古诗三首 【教学目标】 1.知识与能力 (1)指导学生朗读并背诵这三首诗。（2)理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。2.过程与方法 (1）读好诗句，整体把握，诵读赏析,领悟情感，拓展延伸。(2)理解“不知秋思落谁家“的思乡之情。3.情感与价值 在品读第二首古诗的同时，体会女主人公因爱情受阻而痛苦和哀怨的情感。【教学重点】 品味语言，体会诗歌的思想感情,朗读并背

23、诵诗歌.【教学难点】 体会诗歌的感情基调,感受诗人的情感。【教学准备】 课前查阅一下关于这三位诗人的资料-他们生活时代的情况,以及写传统习俗的古诗。【课时安排】 3课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、导入新课 寒食节是古代的一个传统节日,在清明节前12天，古人从这一天起,三天不生火做饭，所以叫寒食。我们当年寒食节时的长安城是什么样的。二、整体感知 1.知诗人，解诗题。韩翃：字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一.原有诗集，后散佚,明人辑有韩君平集。寒食节是我国古代的一个传统节日，一般在冬至后的第105天，清明节前12天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只

24、吃现成食物，故名寒食。2.读诗句，明诗意。师：自由读诗,结合注释试着说说诗句的含义.“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远,视野宽阔，全城景物,尽在望中。“春城”一语,高度凝练而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑,这两者的结合,呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城.诗人不说“处处飞花“,因为那只流于一般性的概括，而说“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花“,而说“无处不飞花“,除了“飞“字的动态感强烈,有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何

25、等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞,这是典型的暮春景色.不说“落花”而说“飞花“,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,蕴意深远.由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫.“寒食东风御柳斜”,春风吹遍京城，自然也吹入皇城里。皇城里的垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在,只能由花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来,“斜”字也是间接写风的。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家.”这其中写实的成分是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火,唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛“，皇

26、帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的人自然不多,难怪由汉宫(实指唐朝皇宫)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。3。悟诗情。师：如果说一、二两句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三、四两句就是这一般景象中的特殊情景了。全诗情景有一个时间推移,一、二两句写白昼,三、四两句写夜晚,“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹连昌宫词）才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。(谁优先享受到这种特权呢?) 读到这里,你会想到些什么？ 4.朗读全诗.三、作业设计 有感情地朗读课文，练习背诵。第

27、二课时 教学过程 教师批注 一、新课导入 今天,我们来赏析一首有关爱情的诗歌,那是一种什么样的情感呢?让我们一起来学习迢迢牵牛星。二、解题以及介绍文学常识 迢迢牵牛星选自古诗十九首。这十九首古诗没有题目,一般以每首诗的第一句作为题目。古诗十九首（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱.下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。古诗十九首就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子、思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感,是古诗十九首基本的情感内容。古诗十九首在艺术上继承了诗经楚辞的传统,吸取了乐府民歌的营养。诗经的赋、

28、比、兴表现手法,在十九首古诗中得到广泛运用。迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首,刘勰在文心雕龙中称它为“五言之冠冕”，钟嵘在诗品中说它“天衣无缝，一字千金”。三、背景介绍 东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权,官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜，文人士子备受压抑,在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游.他们离乡背井,辞别父母，亲戚隔绝，闺门分离，因而也就有了游子的乡愁和思妇的闺怨。四、朗读 1.听录音，纠字音.迢(tiáo）擢(zhuó）杼（zhù）纤（_in) 札（zhá)脉脉(mò mò）2.集体朗

29、读。尽可能地把诗歌所要表达的那种离别的哀怨、相思的痛苦情感读出来并注意节奏。五、文本感悟 1。按照事先分好的小组,探讨：请从诗歌的语言、手法以及情感三个角度中的任一角度赏析诗歌。问题设计:为什么用“迢迢“来形容牵牛星？ 问题设计：“河汉女”即为织女星,那为什么诗中不写“皎皎织女星“而要写为“皎皎河汉女”呢? 问题设计：“札札弄机杼”中，哪个字运用得好?为什么? 手法角度：比喻、夸张：生动形象地写出了织女思念牛郎的悲切。-泣涕零如雨 问题设计：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”,诗人用“迢迢”修饰牵牛星,用“皎皎”修饰织女星,那是否代表牵牛星不明亮,织女星不遥远呢？ 2。牛郎织女的故事我们非常熟悉,那么

30、这个故事引入我们教材中，有何目的和意义呢？(主题探究）借写牛郎织女因遭王母娘娘阻隔不能相见的故事来写现实中因当时宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜，很多恩爱夫妻隔绝分离。借写天上的神话，表达人间的悲情,抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。(联系背景）六、作业设计 背诵古诗。第三课时 教学过程 教师批注 一、导入新课 1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢?（吃月饼,赏圆月。)确实,圆月是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往 今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志.我们今天这节课如果能够把十五夜望月这首短小的诗真正读懂,读通,那就

31、是同学们的成功了。2.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓,面对虎视眈眈的侵略者，你想对谁说些什么？ （畅谈体会，随机点评。) 二、初读诗歌，明确体裁 师:有没有同学愿意先来帮大家读一下这首诗？（生读) 师:你知道这首诗的体裁是什么吗?(古诗。)从文体上来看它属于诗歌中的哪一类?(七言绝句。) 三、跟读诗歌,初步把握 师：刚才这位同学读得不错,声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。诵读是理解诗歌最有效的方法之一。根据不同的情感、不同的氛围，有的需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。下面请同学们听一遍本诗的朗诵,初步了解这首诗写了些什么内

32、容。（生听读）师：下面我们跟着录音一起来读这首诗。(生跟读) 师:用一句话分别概括诗歌第一、二句和第三、四句的内容。(描写了诗人农历八月十五中秋夜望月时看到的院中景象；抒发了诗人怀人的思绪。) 四、发挥想象，欣赏景色 1.“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花.”字面疏通:庭院中的地面白色一片，树上栖息着乌鸦，清冷的露水无声地沾湿了绽开的桂花。2。师:要真这样干巴巴地解释可真是把这首诗给糟蹋了,大家都不愿意吧？请充分地发挥你的想象力,用你最优美的散文化的语言来为我们描绘诗人想要描绘的景象。（15020_字左右,写在练习纸上。）五、知人论世，体味情感 身处这样寂静清冷的庭院中,诗人生发出怀人的思绪来.

33、怀人的思绪是怎样的？是怎么产生的呢?我们一起来看后两句诗。诗人和朋友一起来到院中赏月。有些版本的诗题下有注云“时会琴客”，说明在中秋佳节,诗人是和良友相聚的.中秋之夜的重点还在于举头赏月.“海上生明月，天涯共此时”，在这个时刻，全天下的人应该都在遥望着天空中的那一轮明月,只是,人与人、家与家之间望月的情形又各不相同。同学们想象一下,会有哪些不同的场景呢? 六、课堂小结 1.对于景物的把握需要我们充分、合理地发挥想象,丰富诗歌的内容有助于我们揣摩诗歌的情感。2。要有意识地去关注诗人的生平经历以及诗歌创作的时代背景，帮助我们去理解诗歌的主旨。3。要有感情地朗诵诗歌，在朗诵中加深情感体验.七、作业设

34、计 1.背诵古诗.2。写出古诗表达了怎样的思想感情。【板书设计】 寒食 韩翃 春城飞花东风柳斜白昼 日暮蜡烛轻烟侯家夜晚 迢迢牵牛星 离愁别绪天上牛郎织女王母娘娘阻隔地上人间男女社会背景影响 十五夜望月 王建 景境情 银白的地面安静孤独寂寞 熟睡的鸦雀伤感深切思念 飘洒的冷露凄清思亲念家 【教学反思】 成功之处1。把握课型特点,自主解读诗意。体验和感悟诗情的基础是对诗意的准确理解。“诗词诵读“课型特点是以诵读为主，提倡在诵读中领悟内容.这就要求教师注意引导学生结合课前预习、文后注释,在自主感悟和同学的讨论中去整体感受诗意，不做一对一的直译,在字词的理解上不“锱铢必较“。2。遵循年级特点，合作鉴

35、赏诗文。高年级的诗词诵读教学，教师不应该止步于引导学生对诗情的体验和感悟，还要适当地引导学生鉴赏诗词。本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对寒食一诗,自古以来就有两种看法。有的人认为这是一首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象；有的人认为这是一首摹景诗，选景典型,写出了唐朝寒食节市井民情,赞颂皇恩浩荡.既然诗的主题没有定论,教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生.只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可。不足之处我不喜欢学生记住教参的诗句理解答案,也不喜欢学生借助手上的资料书去读背标准正确的诗句理解答案，因而学生对于古诗的理解，总是

36、答案不客观，有时考试时也理解得不彻底，看来今后需要在古诗教学上灵活对待。4藏戏 【教学目标】 1。知识与能力 认真朗读课文,理解“咆哮、吞噬、开山鼻祖、优哉游哉”等词语的意思。2.过程与方法 学习文章中准确的说明和生动形象的描述，积累语言,领悟表达方法。3.情感与价值 了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。【教学重点】 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。【教学难点】 了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色。【教学准备】 通过网络或者图书馆等方式查找藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏和藏戏面具图片。【课时安排】 1课时 教学过程 教师

37、批注 一、导入新课 出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台、灯光和道具，仅一鼓、一钹为其伴奏;它复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还没有结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色.二、初读课文,了解生字词 1。齐读课文,画出你不懂的生字词.2.教师板书。脱缰咆哮吞噬琼结 开山鼻祖青面獠牙优哉游哉 藏(zàngcáng）哄（hnghnghòng) 教师简单解释生字词.三、朗读品味,了解藏戏的特点（一）读课文第一部分,初步了解藏戏的特点。1。读前3个自然段,说说你

38、都听出了什么。(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感.) 2。自由练习朗读后，找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。（二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点。1。默读第8自然段到最后,找出与第一部分相对应的具体描写。（第814自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;第15、16自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；第17自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点；第18自然段写的是藏戏一代代师传身授下去。）2.自由读第814自然段,说说你进一步了解到了什么。3。看图片，结合具体的

39、面具，说一说颜色都象征了什么。4.自由读第15、16自然段,结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。5.你想看藏戏吗？为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）（三)师生合作读，感受藏戏特点和前后呼应的表达方式。1。师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第814自然段。2。师读:世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?生读:第15、16自然段.3.师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:第17自然段。四、比较北京的春节与藏戏在写法上的异同 这篇课文是一

40、篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与北京的春节有较大的不同。从内容上看，北京的春节介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺 术特色.从表达顺序上看,北京的春节以时间为顺序，而本文以事物的不同方面为顺序。从表达方法上看,北京的春节运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张等手法生动形象地说明事物。从语言风格上看,北京的春节的语言自然、平实、准确、精练,京味浓郁,耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩.五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的

41、艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业设计 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。【板书设计】 藏戏戴面具演出没有舞台三五天没结束传奇来历：为民造福、开创藏戏 【教学反思】 成功之处我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接着学生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语.然后学生根据课文内容进行质疑,通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随时解决掉。再赏析文章,读一读课文，谈一谈感受，学生针对此环节谈的感受非常深刻

42、，并对少数民族的民风民俗产生了浓厚的兴趣.不足之处整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。习作:家乡的风俗 【教学目标】 1。知识与能力 联系生活实际和调查访问,感受和吸收习俗文化的智慧和营养。2.过程与方法 (1)提高自己搜集材料的能力。（2)交流自己搜集到的习俗，交流时做到内容充实，表达流利.(3)在互动交际中,培养学生能说会道的能力，做到态度大方,有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受,能认真地倾听。3。情感与价值 (1)创设交际的情境,充分调动学生交际的积极性和主动性,培养同学之间团结协

43、作的精神。（2)感受祖国民族文化习俗的魅力,尊重并热爱家乡的民风民俗.【教学重点】 把自己搜集到的民风民俗与同学交流,交流时做到内容真实，表达流利。【教学难点】 学习抓住特点介绍民风民俗的方法,做到内容具体,语句通顺，意思表达清晰.【教学准备】 1。通过上网、课外阅读等方式了解自己感兴趣的各地民风民俗。2。向父母或长辈了解本地的风俗习惯.3。教师准备相关的资料。【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、导入新课 同学们,中国历史悠久,文化丰富,有许多传统节日。中国人过节也是非常讲究的,下面请大家欣赏一段视频.悦耳的童谣把我们带入到了浓浓的节日的氛围中。从视频中,我们可以粗略地了解

44、到中国一些重要的传统节日以及节日风俗。过春节要贴春联、放鞭炮，端午节要吃粽子、赛龙舟这些经过长时间的积淀,历代人们约定俗成的节日传统就是风俗。俗话说,“十里不同风,百里不同俗”。由于文化的差异、地域的不同，各地的风俗习惯也有着天壤之别。今天,我们就从家乡的节日风俗着手,来上一节“家乡的风俗”的写作指导课。二、了解何为“风俗” 风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。风俗的多样性，是在习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范之差异，称之为“风”;而将由社会文化的差异所造成的行为规范之不同,称之为“俗“。三、说家乡风俗 一方水土养育一方人。请同学们来说一说自己家乡都有哪

45、些节日风俗.老师给大家3分钟的时间，小组同学互相交流,一会儿选一位代表起来发言.四、写家乡风俗 同学们说得很好,有的同学选取了独特的最具家乡代表性的风俗，有的同学介绍了家乡风俗的来历,有的同学给我们描绘了参加节日活动时的具体情景，讲得都很生动细腻.现在,请同学们自己动笔，来写一写我们家乡的风俗.老师给大家8分钟的时间,写一个片段.同学们写得都很好,我发现很多同学字里行间都流露出对故乡的真挚感情。说风俗，谈家乡,绕不开一个“情“字。朴实的话语、简短的文字，因有了对故乡的那份深情而动人心弦。五、知识拓展 “十里不同风,百里不同俗”，中华民族历史悠久,传统节日形式多样，内容丰富,课下同学们还可以到网

46、上查找其他地区的风俗，拓展自己的视野。六、课堂小结 同学们,这一堂课中,我们欣赏到了各地不同的节日风俗,同时也品味到了同样的一种情感,那就是对故乡的热爱、眷恋、自豪之情.我们写家乡的风俗,更是通过这种风俗写我们的家乡，写家乡的风土人情，写家乡的文化,抒写我们心中的故乡情!有了真挚的情感,我们的文章就有了生命,就能打动人心.七、作业设计 写一写家乡的风俗。第二课时 教学过程 教师批注 一、佳文点播台 1。根据学生习作情况选择其中较好的810篇作文,将习作题目和作者罗列出来,供学生自由点播。2.由作者朗读自己的作品,其他同学认真听,找出习作的优点.3。师生互动评议.二、病文会诊室 1。根据本次习作

47、中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2.集体修改,体会修改方法。三、修改习作 根据老师的批语，修改自己的习作.四、汇编民俗作品集 1.为自己的习作配画,全班汇总。2。根据全班的习作题目，讨论作品集的分类和编排顺序。3.讨论作品集的题目。五、习作欣赏 老北京的春节风俗 日落日升,斗转星移，回首往昔,历史为我们留下了太多的系念和玄想,而这“岁时礼俗”就是其中之一.比如，春节成了我国最大的传统民俗节日。春节在古时便受到人们普遍重视,由此也形成了一套完整的春节风俗.农历的正月初一为春节,俗称“过年”。春节起于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。古代的春节称“元日”“元旦”

48、。辛亥革命后,才把正月初一正式定名为春节。就北京地区来说,从腊月初八家家户户要泡腊八蒜开始，就有了“年味儿”。民谣讲：“小孩小孩你别馋,过了腊八就是年。腊八粥，喝几天？哩哩啦啦二十三”腊月二十三又称“小年“。有一首歌谣唱道:“糖瓜祭灶，新年来到,丫头要花，小子要炮”从这一天开始,北京人更加忙活了,要祭灶,扫房子,蒸馒头，置办年货，贴“福”字，贴年画，剪窗花,贴对联，贴门神,贴挂钱,一直忙活到除夕，开始过大年。北京人总是把“福”倒着贴在门、衣柜、水缸上,寓意着“福到了”。贴春联也有许多讲究,一般百姓家贴红色春联,门楣上贴“横批“;内廷、王公府第，一律用白宣纸镶红边; 庙宇用黄纸等.春联最早始于五

49、代时的后蜀。据说当年蜀太子在本宫门上提写“天垂余庆、地接长春”八个大字，这就是中国最早的一副春联。北京人在屋内庭贴上“抬头见喜”,屋外贴上“出门见喜”,院内贴上“全院生辉”等春条。北京人除夕晚上的年夜饭(又称团圆饭）是必不可少的，也是全年最丰盛的一次晚餐。除夕的年夜饭要荤素一起上。有冷荤、大件和清口菜。冷荤有冷炖猪肉、羊肉、鸡、鸭.大件有红烧肉、扣肉、米粉肉、红白丸子、四喜丸子。清口菜一般都是豆腐、青菜、罗十、咸菜佛手等。主食多以荤素水饺为主。北京人除夕和正月初一都要吃饺子,取其“更岁交子之义”。还总是把饺子包成元宝形，在饺子中放进糖、铜钱、花生、枣、栗子等。如：吃到糖意味着日后生活甜蜜；吃到

50、铜钱意味着有钱花;吃到花生意味着长寿(因花生又名长生果);吃到枣和栗子意味着早立子 老北京的春节风俗真有趣! 六、作业设计 再次修改家乡的风俗。【教学反思】 成功之处通过家乡春节的有关风俗习惯,与我国其他地区的春节风俗的对比，了解家乡春节的独特民风民俗，同桌之间展开讨论,共同回忆交流。接着观赏春节晚会有关表演视频,加强回忆的同时也再一次感受春节热闹欢快的气氛,为本次习作打下良好的情感基础。交流写作方法,首先回顾老舍的北京的春节一课的写作方法,独立思考详略如何得当,并可简单列出写作提纲，然后同桌交流准备详写部分的内容。不足之处整个课堂被浓浓的节日气氛包围。但本节课也存在着不足,例如质疑的问题不够

51、深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。这节课上完，不足之处还是不少的.例如在幻灯片的切换上，耽误了时间。又对学生汇报的内容没有进行及时的沟通、帮助,有些汇报内容量太大,学生不知如何取舍。这些都是以后要注意的.语文园地 【教学目标】 1.知识与能力 通过交流,感受北京的春节一文中详略得当的写作手法，并运用到写作中。2.过程与方法 通过学生交流汇报的方法,交流总结书写技巧。3.情感与价值 积累和珍惜时间有关的古诗,感受时间易逝。【教学重点】 通过交流,感受北京的春节一文中详略得当的写作手法,并运用到写作中.【教学难点】 积累和珍惜时间有关的古诗，感受时间易逝。【教学

52、准备】 1。通过上网、课外阅读等方式，积累珍惜时间的古诗。2。多媒体课件.【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、导入新课 同学们,我们学习完北京的春节这一课，请同学们快速浏览课文,想一想从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。二、交流写作手法 1.教师提问：作者是怎样使过春节这一独特习俗给我们留下深刻印象的？ 2。学生交流.一是按时间顺序来有条理地写过春节。二是有详有略，对于过春节中的高潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和悬灯结彩的元宵节,留下了非常深刻的印象。3。教师总结。学习北京的春节一文中详略得当的写作手法,并将这种写作手法运用到自己的习作当中。

53、三、感悟习俗,积累写作 1.读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。（1）有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯.(2）全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一,志杰在跳高比赛中喜获金牌,思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹.2.你知道下面这些习俗的寓意吗？ 3。教师出示: 过年的时候吃年糕：；  过年的时候吃鱼:;  建筑上雕刻蝙蝠：。  4。师:你还知道哪些寓意吉祥的习俗？ 5。学生交流汇报.四、拓展积累 了解更多的习俗，把好词好句积累到积累本上.第二课时 教学过程 教师批注 一、导入新课 讲解书写

54、的基本知识和要求。1。书写姿势.做到“三个一”:一拳、一尺、一寸。（师及时指正) 2。了解钢笔的性能:笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔;及时清洗钢笔；选择易溶 解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能掺和使用。换用墨水时，要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。二、书法欣赏 1.教师出示教材书法作品.2。师：同学们，请观察下面的字,交流你们的发现。3.学生观察后，交流书写技巧.4.学生练习书写.三、日积月累 1.配乐朗读长歌行。长 歌 行汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞.阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海,何时复西归? 少壮不努力,老大徒伤悲! 2.根据注释,理解古诗含义

55、。（1）葵:“葵”作为蔬菜名，指中国古代重要蔬菜之一.（2）朝露：清晨的露水。(3）晞：天亮,引申为阳光照耀。（4)焜黄:形容草木凋落枯黄的样子。（5)百川:大河流。(6)少壮:年轻力壮,指青少年时代。（7)老大:指年老了,老年。(8）徒:白白地。3。学生交流汇报。4。背诵古诗。四、拓展积累 积累珍惜时间的古诗.【教学反思】 成功之处我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染,然后纷纷介绍了自己收集到的有关珍惜时间的古诗。学生深深感受到时间易逝,应该珍惜。通过交流汇报的方法，让学生自学自己总结，充分发挥了学生学习的积极性。不足之处但本节课也存在着不足，如学生质疑的问题不够深刻，学生的

56、参与面不够广，教师评价不够及时等,我将在以后的教学中逐步完善.第2单元 5鲁滨逊漂流记(节选) 【教学目标】 1。知识与能力 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解作品内容。2。过程与方法 关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度.3。情感与价值 激发阅读原著的兴趣.【教学重点】 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段,了解作品内容。【教学难点】 激发阅读原著的兴趣.【教学准备】 教学课件。【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、设疑谈话，导入新课 1.师:同学们，请大家思考一下,一个人要生存需要哪些最基本的条件？（指名回答）如果失去了这些最基本的条件，人还能生存下

57、去吗？ 2。师：（出示图片）让我们先来认识一个人,他就是鲁滨逊，是鲁滨逊漂流记中的主人公，他创造了一个奇迹。他在一个荒岛上，没有吃的东西,没有住的地方,又有野兽出没，竟然生活了很多年。这节课,就让我们一同走进鲁滨逊漂流记，跟随鲁滨逊去体验一下那惊险的荒岛生活.(板书课题,齐读课题）3.听了老师的介绍,你的脑海里产生了哪些疑问? 预设:鲁滨逊会遇到哪些困难和危险？他是怎样生存下来的?他是怎样克服困难的？是什么让他生存下来？ 4。简介作品，引起阅读梗概的兴趣.二、初读感知，了解梗概 1。师:课前布置大家预习课文,借助掌握的语文知识与技能，概括小说的主要内容,现在谁来汇报一下?（指名说主要内容,师归纳学生运用什么方法概括主要内容）2。从主要内容中总结小标题。（板书：遇难荒岛、克服困难、获救回国) 3。走进梗概.默读“梗概”,把鲁滨逊在岛上所遇到的困难及克服的办法做上记号，思考怎么简要概括出来。4。指名交流。没有住的地方.鲁滨逊走遍荒岛，在