(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册2说和做

1、2 说和做记闻一多先生言行片段（第一课时）臧克家【知识与技能】：1 1、掌握本课的生字词。2 2、了解闻一多、臧克家的情况3 3、整体把握课文内容，领会文章的思想感情。【过程与方法】：1 1、学生课前预习和查阅资料，为理解课文做好准备。2 2、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。【情感态度与价值观】：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、 澎湃执著的爱国热情、言行一致 的高尚人格，从而树立正确的人生观和价值观。教学重点：感知课文内容，品味重要语句，并从中分析闻一多先生的学者形象。教学难点：领会文章的思想感情，感知闻一多先生的人物形象。课时：二课时【教学方式】多媒体辅助

2、教学【教具】PPTPPT【教学过程】、导入:上节课，我们学习了邓稼先，从“两弹元勋”邓稼先身上感受到了中国 知识分子的崇高人格和奉献精神，今天，我们再来认识一位同样具有伟大人格的中国知识分子 闻一多。二、介绍作者和闻一多、字词积累。赫然 h he炯炯目光 jiji mgmg群蚁排衙 y ya函寄 h h 岔目不窥园 kuku1迥乎不同 jiji digdig漂白 pipiao o锲而不舍 qiqie气冲斗牛 dduddu四、边听录音边思考问题1 1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？答：文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。2 2、综合这两个方面来看，闻一多先生是

3、一个怎样的人？（用课文原话回答） 答：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。或他，是口的巨人。他，是行的高标。、3 3、由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？答：第一部分（1-71-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分（8-208-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九 段开启下文。（用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。）五、阅读前半部分，品读赏析。1 1、文章开头是怎样引入对闻一多先生的论述的？有什么作用?答：“人家说了再做，

4、我是做了再说。“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”文章引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题，言简意赅。一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度；二是以递进语意表现他“做了再说”“做了也不一定说”的特点。起到开门见山，领起下文的作用。2 2、 那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。答：“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。为了救国救民，闻一多以前写了许多爱国诗篇，后来转入了对我国古典文化的 深入研究。3 3、 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。答：本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍， 但作者不用“研究” 一词，而精心地选用了

5、“钻探”，并且句式也变成“向钻探”， 叙述由静态 变成动态，给人的印象不再是客观的介绍比喻的修辞手法，将闻一多钻研古籍比作向地壳寻宝，生动形象地写出闻一多先 生钻研古籍的兴趣之浓。4 4、 闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答）答：他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。5 5、 “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？答：“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。这句话的含义是说 闻一多企图从文化上寻找振兴民族的途径

6、6 6 望闻问切也还只是在望的初级阶段。”这一句该怎样理解？答：“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，这句话的含义是 说闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。7 7、 “目不窥园，足不下楼”，“头发零乱” “睡得很少”这些细节，表现了闻先生 的什么精神？答：表现了闻一多先生刻苦钻研的精神8 8、 “他潜心贯注，心会神凝，成了 何妨一下楼”的主人这句该怎样理解？ 答：潜心贯注”和“心会神凝”意思相近， 都是说用心极专极深。意思是说除学 术研究外，没有别的任何事情使他分心。六、请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，