部编人教版语文七年级下册 第3课《回忆鲁迅先生》阅读练习2

1、教育精选回忆鲁迅先生阅读练习一、阅读下面的文章，按要求做15题（18分）回忆鲁迅先生（节选）萧红鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的”鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。许先生忙着家务，跑来跑去，

2、也没有对我的衣裳加以鉴赏。于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的”鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。”“人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的

3、还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的宽”那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？”“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头

4、发上，并且许先生很开心地说着：“好看吧！多漂亮！”我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着：“不要那样装饰她”许先生有点窘了。我也安静下来。鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲。她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光是鲁迅先生在记范爱农先生的文字曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？”“看过书的，关于美学的。”“什么时候看的”“大概是在日本读书的时候”“买的书吗？

5、”“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的”“看了有趣味吗？！”“随便看看”“周先生看这书做什么？”“”没有回答，好象很难以答。许先生在旁说：“周先生什么书都看的。”在鲁迅先生家里作客人，刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。“反正已十二点，电车也没有，那么再坐一会。”许先生如此劝着。鲁迅先生好象听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边

6、下着的蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。1分条概括作者在选文中回忆了鲁迅先生的哪几件事情？（3分） 2简析第二自然段划线句的表达效果。（3分) 3选文结尾部分连用了两个“嘱咐”，理解其表达作用。（3分） 4下列对文章内容理解不正确的两项是（ ）（ ）（6分）A第一自然段中写鲁迅先生的“笑”，主要突出了先生乐观开朗、心胸开阔的性格特征。B选文中画“ ”的段落运用了插叙的表达方式，扩大作品容量，增加行文时空跨度，突出了鲁迅先生一贯的认真、严肃而又不失平和的性格特点，从而更加丰满了鲁迅先生的形象。C选文主要是对鲁迅先生的语言描写。从这些描

7、写中，我们可以看出鲁迅先生除了具有思想家、文学家、革命家的一面外，还有热爱生活、懂得生活、富有情感的一面，表现了他开朗、真诚、直率、细腻等性格特征。D作者以女性独有的敏锐目光捕捉到了鲁迅生活中许多灵动的细节，于细微之处彰显了鲁迅的伟大思想和人格，文章布局严谨缜密，语言精炼形象，极富感染力。E作者笔下的鲁迅形象过于生活化，写出了鲁迅的许多个人行为、家事、脾气、趣味，甚至他的弱点和缺点，有损于他的光辉，削弱了鲁迅作为“中华脊梁”、“民族魂”的精神象征的人格力量。5结合文本内容，概括鲁迅先生服饰美学观的主要内容。（3分） 二、阅读下面文章，完成611题。（20分）鲁迅：反抗者的精神文本林贤治鲁迅自己

8、说过，他的文字有两类，一类是为别人乃至为敌人的，一类是为自己的。依照这种说法，小说当介于两者之间，既有 的方面，也有 的方面。说到小说创作，他说：“我仍抱着十多年前的启蒙主义，以为必须是为人生，而且是要改良这人生。”正是人生，把别人和自己统一到他的小说里来了。因为志在启蒙，作为小说家，鲁迅一开始就教他的读者把世界当作问题来理解，也就是说他必须把一个充满疑问的现实世界揭示出来。这是一个吃人的世界：吃与被吃，各种各样的吃。鲁迅把世界截然分为上下两大层面，在小说中，虽然也着意暴露上流社会的堕落，却更多地倾注了内心的悲悯，描述底层的不幸、那许许多多人们的被吃的情形。有学者统计说，呐喊、 计二十五个短篇

9、中，便有十三篇描写了二十四个人的“狂”与“死”。死亡家庭成员有四种人：革命者或先觉者，知识分子，普通人，还有儿童。统括起来，都是社会的无权者和弱势者。夏济安对鲁迅小说里的黑暗面有特别深的认识，他指出：“鲁迅是一个善于描写死的丑恶的能手。不仅散文诗，小说也如此。他的小说中很多生动的形象都有着那样一种苍白的色调、呆滞的目光、缓慢而静悄悄的动作，以致在死亡完全抓攫他们以前，他们就已经有点像死尸了。丧仪、坟墓、死刑，特别是杀头，还有病痛，这些题目都吸引着他的创造性的想象，在他的作品中反复出现。多种形式的死亡的阴影爬满了他的著作。”一个恐怖的、悲惨的、荒谬的世界何以能够长存？对于有着五千年文明史的中国国

10、民来说，这是一个问题。对此，鲁迅的小说并没有给出答案，其实当时作者本人未必便有答案，惟是留下艰难摸索的印迹，作为暗示读者的记号而已。我们看到，鲁迅的每一篇小说都有若干个线头，可以由读者把它们同其余各篇的线头任意接续到一起。于是，诸如生存权利、权力资源、权威关系、集体行为、规范与行动、个人选择与社会选择、同一性与异化等等，都落入到一张无限展开的闪烁不定的罗网里。无论从哪一个端点出发，都会找到最深远的根据；也无论沿着哪一条线路追索，同样会发现为周围的异已力量所牵掣的个体。鲁迅的小说，可以说是异形而同构的。所谓同构，并非是故事结构的雷同，而是通过苦难的叠加、主题的重复，强调存在的本质所在。这种相似性

11、，使得同一个社会事件或个人行为，同时在物质世界和精神世界里进行，并且经受同样的震荡。作为启蒙思想家，鲁迅不能不重视一个病态社会的精神状况。在他那里，有两个中心意象：一个是关于“铁屋子”的，一个是属于“荒原”的。不同于封闭和压迫，荒原感是敞开的、弥漫的、延绵的，人坠入其中而无可措手，其实这也是一种深渊感。需要特别指出的是，作者的笔触，并没有停留在对普遍的痛苦、恐怖和焦虑的一般的表现上面；其中一个很大的特点，是往往把这些异常强烈的尖锐的悲剧情感，化为一种寂寞感呈现出来。寂寞也是多种多样的，有先觉者的寂寞、勇士的寂寞、知识者的寂寞，但也有劳苦者的寂寞。像鲁迅这般细微地描画小人物的寂寞，在中国作家中几

12、乎是没有的，在世界作家中也非常少见。所谓“哀其不幸，怒其不争”，鲁迅的伟大之处，还不只在于抚慰寂寞的灵魂，当众多的个体组成“孤独的人群”时，鲁迅又把寂寞的消级的方面放大了给我们看它是如何易于导致主体感的丧失，自由意志、热情和力量的消解。这就是看客形象系列的创造。看客的形象是混沌的形象。在庄子寓言里，凿窍而混沌死。但是，中国社会往往缺乏手持斧凿的精神战士。这是可怕的。文学是经验的产物。作家无论如何夸大想象的作用，在一定意义上说，他的文字都带着自传的性质。鲁迅的小说，所写大抵是个人经历和见闻，即便如，均取材于古代神话、传说和史籍，而许多人物，也都是他所熟悉的，是穿戴了古衣冠的现代人。他无须编造离奇

13、的情节，只须在记忆中选择日常性的材料，深入发掘其中的意义，然后把这些富含意义的材料加以改造，或由此生发开去。他喜欢使用“拼凑”的方法。理论家叫作“典型化”，而且把它划归到写实主义的名下，未免过于狭窄。他使用这一方法，其实是出于主题的需要。他要求集中。个人的生活印象因集中而变得尖锐、鲜明和特异起来，思想与美，就在这惊异中产生。 （节选自午夜的幽光关于知识分子的札记，有删节）6. 在第段横线上填入作品名。（分） ， 7. 在第段横线上填入适当的语句。（4分） 8. 指出第段引用夏济安相关论述的作用。（3分） 9. 下列对文章内容理解正确的一项是（ ）（3分）A.作者认为，鲁迅的小说创作抱着启蒙主义

14、的理想，以改良人生为目的，并因此把别人与自己统一于他的小说中。B.一个恐怖的、悲惨的、荒谬的世界之所以能够长存，这个问题无论对于鲁迅还是对于中国国民来说都是个无法回答的问题。C.鲁迅的小说之所以体现出异形同构的现象，原因就在于作为启蒙思想家，他不得不重视病态社会的精神状况。D.看客形象系列的塑造，其实是鲁迅把寂寞的深层含义放大了给读者看的结果。10. 根据第段内容，解释“典型化”的含义。（分） 11. 结合教材中的鲁迅作品，任举一例阐述你对第段画线句的认识。（分） 参考答案：一、1. 文章写了鲁迅先生的五件事：（1）鲁迅先生笑的神态；（2）鲁迅先生走路的特征；（3）鲁迅先生对“我”穿着的议论；

15、（4）鲁迅先生对“我”头饰的否定（5）“我”对鲁迅先生关于“女人穿衣裳”问题的提问。（3分，写出三点即可，后三点也可概括为“鉴赏服饰”。）2.通过“扣”、“伸”动作的细节描写，生动形象地表现出鲁迅先生的走路特征，表现了鲁迅精干敏捷的性格和勇往直前、义无返顾的大无畏精神。（3分）3. 选文结尾部分连用了两个“嘱咐”说明鲁迅先生善解人意、心细如丝、体恤关怀小辈、关心爱护青年，是一个很生活化、很人性化的人。4. D、E（6分）(D文章布局自由随意，用浅白质朴的语言娓娓道来，格外清新隽永。E文章写鲁迅的个人行为、家事、脾气、趣味，甚至他的弱点和缺点，不会有损于他的光辉，不会削弱他的人格力量，反而使他更可信、更可亲、更可爱。)5. (1) 服饰颜色搭配要协调；（2）服饰要考虑到体型特点，利用视觉偏差，有所矫正。（3）服饰要与场合、气质协调；（鲁