高效语文的思考卓静

1、 高效语文的思考 外国语学校 卓静 误尽苍生是语文。每每念到这句话，心底都会涌起一丝丝的痛，我们的语文教学到底怎么了？占时最多，学时最长，但有的孩子提笔作文发懵，表达没条理。回顾我们先人走过的路，看大师辈出的年代，茅盾在小学就能背左传、唐诗三百首，巴金能背古文观止，钱伟长能背资治通鉴，红学家冯其庸因战乱无学可上，反复读三国演义，能背许多段落由此，我想我们的语文教学，如果要想有一个质的提高，要回过头看一看先人是怎样学语文的。语文素养的提高不是一朝一夕之事，学语文犹如农民“种庄稼”是个慢活。那怎样提高语文教学的实效性，走上学语文的“高效”之路？一 高效语文是因课而异的语文如何提高课堂的高效性，所有

2、一线老师都在不断寻觅，摸索。借着2011年全员研教的东风，我们教研团队在不同课型的磨课过程中，摸索到了一些方法。在口语交际中一、以“数学”为借鉴二、以“情境”为载体三、以“互动”为依托四、以“语言”为根本，切实提高口语交际能力的方法。在作文指导课型中，一、 借助活动，积极参与二、创设情境，快乐表达三、指导巧妙，渗透无痕为理念，提高写作指导课的有效性。在阅读教学中一、 以一双“火眼金睛”发现言语特殊之形二、 以一颗“双赢之心”品味言语表达之巧三、 以一张“达意之口”多读内化言语之妙四、 以一双“个性之手”迁移运用言语之技为准绳，扎实进行听说读写的训练。在语文园地“读读背背”教学中一、 要诵读二、

3、 重积累三、 巧运用为板块，侧重于读读背背的高效性。二 高效语文是目标明确的语文旅游有旅游的目的地，射箭有射箭的靶中心。没有了这个前提，就是南辕北辙，就是无的放矢。脚踏西瓜皮滑到哪里算哪里，肯定要出问题的！这次研教课型为回顾拓展，内容是五年级下册第八单元的“日积月累”和“趣味语文”。日积月累中4句名人名言，深沉隽永，催人奋进，侧重于给孩子语言的积累和精神的滋养，如何在孩子们心灵的底版上留下美好的印记？你若要喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值（德国）歌德 让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？（英国）雪莱 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做

4、叶的事业吧。 （印度）泰戈尔 假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。 （俄国）普希金 而趣味语文有三项内容分别为一则广告，一则告示和一篇最短的科幻小说，本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声阁下，驾车时速不超过30英里，你可以欣赏本市的美丽景色；超过60英里，请到法院做客；超过80英里，欢迎光顾本市设备最新的急救医院；上了100英里，请君安息吧。都是一个个小小的“精妙点”，而每一个“精妙点”实际上都是一种精妙的语言现象的反映，但它在小学阶段往往只出现这一次，犹如“一滴水”“一棵树”。教学时

5、，如何让学生从这“一滴水”见到“大海”？以这“一木”，见到“森林”？ 茫茫然的，找不着落地的目标。同事们则认为“日积月累”就是熟读背诵，会默写就行了，至于“趣味语文”，就谈一谈，交流交流。来不及多思考，于是匆匆地设计流程：第一步，熟读成诵，包括名言意思。第二步，书写名句及意思，写之前点拨了容易写错的几个字。第三步，默写，不仅默写名句，还默写名句意思。第四步，说说自己最喜欢的是哪一句，并说说理由。第五步，读懂趣味语文的言外之意。课后交流：平时在教学这些内容时，也有共同的想法和做法。而且这样教，不愁考试不过关！我不禁沉思：难道“日积月累”就该这样积累？无论是积累目的，还是操作形式与方法，乃至教学效

6、果，感觉如骨卡喉。“趣味语文”又趣在哪里？值得反思再反思：新课程实施至今，教学还是为了考试教学的目的何在？如此死记硬背，一味“塞”、“灌”学生的主体地位何在？如此机械操作，按部就班语文课堂的灵气、大气、朝气何在？说到这里，不能不回过头来重新思考教材中“日积月累”的编排意图。希望孩子们通过对这些语言材料的学习、感悟，由厚积而薄发，由积累而运用。我想这正是编辑设置这个板块的主要意图。于是根据意图重新规划如下教学目标：1 理解名人名言的意思并能背诵。适度拓展积累，并能恰当运用。2 感悟趣味语文的语言精妙，体会写法，学习创作。3进一步激发学生学习语文的兴趣，拓展学生学习语文的领域，而且在潜移默化中受到

7、民族文化精髓的滋养。课堂上也证明了此目标有效、高效。学生在学习过程中尝到了语文的滋味。三 高效语文是抓住语文个性的语文1 诵读语文学习说精彩，听取读书声一片有些人写文章旁征博引左右逢源信手拈来，原因是什么？他阅读广，记得多，到需要时就会应笔而出。看我们现在的语文教学现状，学生的积累量远远不足，更多的时间被用来做所谓的语文题了，而做题是学不好语文的，这已经为几十年的教学实践所证明。诵读后能“活记灵用”的当然好，但这不是人人能做得到的。“活记”不了，就得“死记”，有什么办法？你不能不记。学过的课文什么也记不住，读过的文章没印象，看过的书什么也没留下，恐怕这样学语文就是竹篮打水一场空，更谈不上素养的

8、提高。读读读，书中自有黄金屋，读读读，书中自有颜如玉”。不是读一遍就有“黄金屋”、“颜如玉”，而是“好书不厌百回读，”，是要“读书破万卷”。本课时就以读为落脚点，请看教学中的两处预设:日积月累：字正腔圆，读准字音抑扬顿挫，读懂意思声情并茂，读出情感过目不忘，读了会背佳句集锦，另读几句情境阅读，学以致用趣味语文部分也是如此：读言外之意读精妙之味读如何表达读课外拓展语文学习说精彩，听取读书声一片。拾级而上，从感知、理解、品析、美读层层递进。这样的语文才是高效语文。2 积累只有入口成章，才能出口成章老舍说，只有入口成章，才能出口成章。语文的素养的形成一个重要的途径来源于积累。“回顾拓展”中呈现的“日

9、积月累”当然必须人人掌握，但是这仅仅是积累范围、积累数量的底线。如果学生把这些内容掌握了，教师就以为万事大吉了，那就大错特错了。应该以此为基础阵地、基本依托点，适当拓展积累。拓展延伸的线索可以为内容，也可以是形式。比如本课补充推荐了关于乐观和奉献主题的名人名言。1 乌云的后面依然是灿烂的阳光。朗弗罗2 哪里有生活，哪里就有幸福。越往前走，它就越多，越多。罗曼.罗兰3 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。巴金4 埋在地下的树根，使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。泰戈尔趣味语文中也做了相关拓展。1你的香烟，我的石油，注定我们不能相爱。2你知道我在等你吗？3趁早下“斑”，

10、请勿“痘”留。4车到山前必有路， 有路必有丰田车。紧扣教材，补充教材，又超越教材，即从内容这条线索入手的，做到了以点带面，点面结合，最终使学生能融会贯通，在教材的基础上更上一层楼。另外课堂上还积累了名言的写作背景。其一，介绍写作背景，了解名言所包含的意思。这比抄下老师写在黑板上的意思灵动得多，难度下降了，但效果并不逊色。让学生抄背名句意思，多么无聊，多么死板，多么苛刻。除了培养死记硬背能力，对喜欢语文，又有什么好处呢？其二，让学生了解这两句名言是选自诗集，自然诗歌独特的语言形式就有别于另外两句。其三，了解名人及名篇。名人之所以成名人，是因为他们有超拔之意志，有特立之人格。文学作品之所以成为经典

11、，因为他们浓缩了人们真善美的追求。与名人、经典对话，增强文化厚重感。这里只强调一点，语文教学中的文化积累其实都是在语文学习过程中自然而然地进行的。3 运用纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行蜻蜓点水: l 同学们读读这段话，知道言外之意吗？出示填空理解内容：这则告示中，告知司机在市区行驶以（ ）英里为宜，超过（ ）英里会（ ）， 超过（ ）英里会（ ），超过（ ）英里会（ ）。l 这则告示给你留下了什么印象？l 学生读后交流，风趣，幽默，印象深刻。 透视分析这样的语文教学，等同与我们平时的消遣阅读。语文课个性的目标是要发现“言语的秘密”，发现言语的独特形式，从“形式内容形式”，走一个来回，明白作者选

12、词造句，谋局布篇的独具匠心，更要知道作者是如何写出告示的风趣幽默？用了哪些方法？让学生在学习言语中掌握具体方法。高效策略 教师让学生感悟风趣幽默后，继而追问：这短短的六十多个字，为什么能让人印象深刻？作者是如何表达的？这样的追问，犹如一根指南针，引领学生思维的方向。在引导比较“限速60英里”这样的语言与原告示语言相比如何？原告示为什么不这样写？在一番凝神思索后，学生的答案精彩纷呈：“超过60英里超过80英里超过100英里原告示将超速的危害性说得清清楚楚。”“用阁下请君.欢迎光顾安息等词语将可怕的危害性说得委婉，恳切，充满人情味。”原告示的语言形象顿时变得活泼而又饱满，给学生留下了清晰的印象。随

13、即，教师将话锋转向表达方法上：告示用委婉提示的方法将超速危险说得风趣，幽默又有人情味。这就是它成为经典的原因。 举一反三同样在后续广告和相关拓展教学中，也是这样一条一得，或一条几得。教学过程中，关注方法，知其然，还要知其所以然。这样为学生后续语言运用起到举足轻重的铺垫作用。毕竟学生学习语文最终的目的是学以致用。设计了3组运用。其一：活用名言；其二根据情境编写告示或名言； 其三学写一则广告语。 奉献让生命闪光孔繁森说：“老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。”是啊，奉献使我们内心变得清洁明亮，丰富而又宽敞，它为我们孕育无限快乐。（能否选用今天学习的新名言，改

14、写这段话。）李时珍写本草纲目用了30年，托尔斯泰写战争与和平用了37年，诺贝尔研制无烟炸药，屡败屡试，煎熬了8年，才出成果。所有这些都告诉我们 _（能否选用今天学习的新名言，总结一下这段话。）根据情境，任选一张照片，帮忙另写一则告示或一句名言。因为学生内化文本的言语，吸收文本的形式，学生的言语质量就得到了提升。这种运用肯定是高效的！就好比是 “如果冬天来了，春天还会远吗？”诵读读进去；积累记得住；运用用得出。无论是哪种课型。走好语文的这三部曲，就是有语文个性特点的高效语文课堂。四 高效语文教师要手有书香曾读过一个故事，在犹太人家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。这仪式的用意是，书本是甜的。作为语文