小学三年级语文《暮江吟》优秀课堂教学设计3篇

1、小学三年级语文暮江吟优秀课堂教学设计3篇暮江吟 诗人很善于使用色彩的对比， 他多像一个大画家， 用他手中的彩 笔，描绘出我们祖国自然风光的色彩美。以下是我整理的小学三年级语文暮江 吟教学设计3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。小学三年级语文暮江吟教学设计一【教学目标】1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者 的思想感情。【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。【教学过程】一、温习导入： 同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家

2、，我念一句，你们背整 首古诗。“离离原上草”?这首诗的诗人是谁?（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人 口的诗暮江吟 。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）二、解题，知作者：（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个?草字头，草字头下面有一个?“日”， 这个“日”表示的就是?太阳。太阳落到草丛下了， 这个“暮”表示 什么意思。（傍晚）从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么?（地点：江边。吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢?（白居易）既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗?（PPT示简介）三、熟读古诗，整体感知：1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此

3、吟诗呢?让我们一起来读读看 齐读。大部分同学都读得很好， 但还有部分同学读得不通顺， 下面请同学们自由 朗诵。2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大 声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗 句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获;读得真流畅，学习 力强;读出了古诗的韵味，你真是个小诗人?）3、教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。四、明确背景，体会情感：（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似 乎还缺少了点东西，缺少什么呢?对了，缺少点情感。俗话说：诗

4、言志。诗人写 诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢?让我们一起来看看诗 人创作这首诗的缘由）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。 白居易在赴杭州任刺史的途中写的。 该诗从侧面反映出了作者离 开朝廷后轻松畅快的心情。 让我们带着诗人那种轻松畅快的心情， 随同诗人一起赏景抒情齐读五、品读探究，深入理解：1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一 起欣赏江边美景。 下面我们再通过进一步的学习， 将这江边的美景图一一描绘出 来。诗人在不同的时间里， 各写了哪些景物?找出来，用笔画出来。（画景物 汇报）（板书：残阳、江

5、、露、月）2、品诗句： 这些常见的景物， 为什么能让诗人流连忘返呢?让我们跟随诗人 的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。PPT你觉得诗人笔下的太阳是怎样的?（火红的、摇摇欲坠的、 疲惫的、金光闪闪 的）同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊!在这两句中有一个动词， 你能找出来吗?“铺”。平日我们描写阳光用什么动词? （照、射、洒）换上这些词好不好?换词读一读。 换好不好?“铺”字多用在何处?（引导“铺”字组词：铺床、铺路）“铺”（简图）（夜晚妈妈帮你铺床， 盖被子时候， 你有什么感觉?引导得出：温暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜 射，阳光非常平缓柔和，

6、 像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来， 给人 以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗?你能不能告诉大家， 你是怎么 读出来的?大家跟着来，用他的方法读读。齐读在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢?（这里的瑟瑟是什么意思?“瑟瑟”指碧绿色的玉石， 诗中形容江水没有被夕 阳照到时所呈现的青绿色。）（删除，课堂不讲）这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中，江水红得像什么?绿得像什 么?（生：红得像一块红绸子。似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得 像一块无瑕的翡翠。）（让生尽情说，答不到也没关系）同学们的想象真丰富呀!一个“瑟瑟”，一个“红”字写出了夕阳斜照在江 上，那种鲜明的色

7、彩美，这样一红一绿强烈的色彩对比，使画面变那么鲜艳、明 快。你能否将这种奇特的美感读出来?夕照下的江水半绿半红， 这是多么美丽的奇观啊， 那么， 江面为什么会呈现 出半绿半红的景象呢?（引导、简图）（教师边演示课件边小结夕阳照射下， 江 面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。）诗人很善于使用色彩的对比， 他多像一个大画家， 用他手中的彩笔， 描绘出 我们祖国自然风光的色彩美。 以上两句， 不由得使老师想起了白居易的另一首的 词忆江南。这首词中也运用了色彩对比的写法，同学们想想是那两句呢?（生答）“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中， 半江瑟 瑟半江红

8、”在写法上多么相似呀!一个写了秋天、夕阳下的江水;一个写了春天、 朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊!带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。 三四句：多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢?齐读三、四句。PPT有一个词尽显了白居易当时的心情?可怜。为何说“可怜”?是不是很可怜的意思呢?(拆开组词：可以怜惜。)“可怜”：可爱“真珠”：珍珠什么可爱?哪些景物让你觉得很可爱?怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱?你能将这种可爱读出来吗?(个读、齐读)老师觉得作者写得还不够可爱， 在你们的想象中， 那些亮晶晶的露水、 皎

9、洁 新月还像什么?用上这样的句式说一说：露似()月似()PPT()似()()似()(露：宝珠、玛瑙、水晶月：像金钩。像小船。像眉毛。像镰刀。)从颜色、 形状方面进行点拨。江似明镜月似船。同学说得多传神呀，多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了 一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景色，诗人情不自禁发出 了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”(齐读)六、感情朗读： 在白居易的眼里，远处的残阳美，近处的江水美，脚下的露水美，天上的新 月美，这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职， 离开了朝廷因为着不能追求功名利禄 了，但他却没

10、有丝毫失落感， 转而流连于幽美壮丽的自然风光中， 这是多么乐观、 豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛， 让我们带着诗人这种轻松、 闲适的心情， 再 次漫步江边。(配乐齐背诵)七、读写结合，加深理解：多么美丽的江景图啊!这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发 挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。PPT八、拓展延伸：学完这首诗，你觉得诗中哪种景色最美丽?你还能背背写这种景的古诗来 吗?（学法）小学三年级语文暮江吟教学设计二一、板书并解释诗题 解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意 思?“暮”和“江”在这儿各交待了什么?“吟”

11、当吟唱讲。 从题目中我们就知道 诗人吟唱傍晚江上的景色。 通过解题使学生对诗的内容有个大概了解， 为学诗奠 定基础。二、运用配乐朗诵方法范读全诗 先放一段古笙乐曲， 再配乐朗诵全诗， 把学生带入诗的意境， 调动学生的情 感。三、运用工具书自学古诗预习，是本节课的重要环节。 出示写明自学要求的小黑板， 让学生按要求自 学暮江吟。1、默读暮江吟。2、把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。3、暮江吟写的是什么时候的景色?景色是什么样的?四、运用多种方法帮助学生理解诗意1、精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思?残

12、阳的形状和颜色是怎么样的?“铺”在诗中是什么意思?联系诗句判断“瑟瑟”和 “可怜”两个词在词典中应取哪种解释?诗人描写了什么景物， 景物有什么特点?夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子?要求学生了解诗人是怎样抓住景物的 色与形进行描述的。2、师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作 画，既能检查学生对诗意理解的情况， 又活跃了课堂气氛， 还把美育和语文课结 合在一起了。3、指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是 理解诗意的关键。 读的方式有个别读、 齐读、配乐读等等， 并要求学生读出感情。 如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔;“半江瑟瑟半

13、江红”，要读 出惊叹的感情来;“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。4、运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生 产生身临其境之感。五、总结概括诗的主题思想和写作技巧1、暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情?2、暮江吟 描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色， 诗人描写景物的着重点 相同吗?六、课堂巩固练习让学生根据诗的意思和彩色图片， 将诗改写成一篇写景短文。 这比老师在黑 板上抄一句诗意，学生再写一句要强， 既发展了学生的思维， 又进行了写作训练。小学三年级语文暮江吟教学设计三、复习导入师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗?谁能背一背给同学们听听?学生背。（略）

14、师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗， 这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题）二、理解诗意1、读正确、流利。 师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。 诗中只有一个生字， 请同学们学会这个 生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。生自由读，指名读，直到读流利。2、理解诗句。 师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的?你有哪些地方读不懂。生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。师：谁会解释这些词?动动脑筋， 看看课本中的插图， 试着理解前两句意思。 学生根据图，理解了残阳（夕阳，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生 标出瑟瑟和红。师：后两句诗的意思你

15、们理解吗?谁能把它的意思画出来?师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜可怜是什么意思?生：我猜可能是可爱的意思。师：正确。知道了可怜是可爱的意思，谁能说出诗句的意思?生说诗意，师相机指导理解半，半在这里，不是确指。、想象悟情师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）师：你们听后能不能理解诗人的感情?能否知道诗人是在什么地方，什么时 候吟这首诗的?生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画， 边画边叙述）一个秋天的傍晚， 诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么?想到什么?看看图，想想看。师：随着音乐提示， 诗人站在江岸上， 只见夕阳江水这些美丽的图画你想象 到了吗?（自由说，指名说）师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。（指名读，师相机指导）师：景色这么美，你看到后会说什么?生：（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中