小学六年级语文《穷人》经典教学设计范文

1、小学六年级语文穷人经典教学设计范文 穷人一文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻 画了栩栩如生的人物形象。 下面就是我给大家带来的小学六年级语文 穷人 经 典教学设计范文，希望能帮助到大家 ! ! 小学六年级语文穷人经典教学设计范文一 【教学目标】 1.1. 学习课文内容，感悟人物品质。 2.2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。 3.3. 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。 【教学重点】 1.1. 抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2.2. 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。 【教学难点】 理解桑娜复杂的心理活动，体会课

2、文的思想感情。 【教学课时】第二课时 【教学准备】 1 1、教师：练习、重点语句课件。 2 2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。 【教学过程】 一、活动一：以“读”导入 课件演示（按课文填空 ） 桑娜和渔夫从早到晚的干活， 还只能 _ ; ;孩子们没有 _ ; ; 吃的是 _ ，菜 _ 鱼。 丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子 _ ! ! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 _ 垂下来。 母亲在临死的时候，拿 _ 盖在他们的身上，还用 _包住 他们的小脚。 引导学生完成并品读这些重点语句， 从中体会妻子桑娜的美好品

3、质。 （ 板书） 。 桑娜：勤劳善良 师：在穷人这篇课文中所写的主人翁 ?渔夫夫妇，在生活极端穷困的情 况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质 ? ?现在我们接着上节课的内容 继续学习穷人。 设计目的： 这样的导入设计， 让学生复习回顾已学的内容， 了解穷人的穷困 生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。 二、活动二：感悟“富有” 1 1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们 却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。 同样文中一个“富”字也没有， 但在字 里行间同样能感受到。 2 2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”? 3 3、引导学生抓住

4、关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。 应变预设： 引导学生理解何为“富有”。 让学生充分读课文， 找出重点的文 段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。 小学六年级语文穷人经典教学设计范文二 【教学目标】 1 1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说 的高超写作技巧 ; ; 创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的 写作方法。 2 2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”， 充分感受穷人的美好品质。 【流程设计】 第一板块溯“穷”，整体感知 1.1. 出示法国作家维克多雨果和* *作家列夫托尔斯泰头像。 2.

5、2. 介绍两个作家的关系： 穷人是根据雨果的叙事诗可怜的人们改写 而来的。 3.3. 课文写了哪几个穷人 ? ?他们之间发生了怎样的事 ? ?（ 借助情节图，梳理小说 主要内容和行文脉络 ） 第二板块扣“穷”，研究表达 1.1. 读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的 “穷”? （ 细读圈画标序整理小组分享 ） 2.2. 交流点拨，研究表达。 预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的： A A 恶劣的天气环境 ; ; B B 家中的陈设和衣食起居 C C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情 D D 渔夫的忧虑； E E 西蒙死后孩子们入睡的细节。 1 1 3.

6、3. 师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中， 感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4.4. 小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改 写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字， 这就是艺术的力量 ! ! 第三板块品“穷”以写促悟 1.1. 这些穷人，真的穷得一无所有吗 ? ?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很 穷，但他们拥有 () () 。 2.2. 分享与点拨。 预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、 “母爱”等美好品质： A A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比； B B 桑娜忐

7、忑不安的心情与渔夫的忧虑； C C 西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比； 3.3. 创生语境，迁移写作 ( ( 创生写话语境摹写人物内心分享与交流 ) ) 4.4. 引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向 5.5. 播放音乐，读一读关于“善良”的名人名言。 拓展练习 小学六年级语文穷人经典教学设计范文三 【教学目标】 一、认知和能力目标 1. 1. 认读、掌握生字： 搁（板）、帐（子）、（ 抱） 怨、揍（ 一顿） 、掀（ 起）、寡（ 妇） 、 魁（梧）、（倒）霉、熬 （ 过去） 2. 2. 联系语言环境理解词语： 心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、 自作自受、黧黑等。 3.3.

8、理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。 二、方法和过程目标 1. 1. 以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。 2. 2. 与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。 三、情感态度价值观目标 1. 1. 通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。 2. 2. 通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。 【课前准备】 1教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。 2学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。 【课时安排】 2 2 课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.1. 谈话入题：同

9、学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时， 当你在宴席中享受丰 盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极 度贫困中的穷人？今天让我们跟随* *大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世 界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 （ 板书：穷人 ） 2.2. 引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题 ? ?觉得文章重点 应该叙述什么内容 ? ? （学生各抒己见，想弄明白的问题是：穷人是谁 ？为什么会穷？3 3）穷在哪 里？他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述“穷”的具体表现） 3.3. 以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢 ? ?让我们 走进课文，探个究竟。 【设计意图】 1.1. 开篇谈话， 以激活学生生活储备中的幸福体验为引子， 一方面可以激发学 习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景， 使学生在学习课文 时引起强烈的情感共鸣。 2.2. 面题发问， 以引导学生通过审题预测课文内容， 一方面使学生产生明确的 阅读期待， 提高阅读效果， 另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读 书习惯。 、初读课文，整