浅谈小学语文作业设计

1、浅谈小学语文作业的设计隆广中心小学 易淑作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。新课改要求我们转变陈旧的教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？下面本人结合教学实际谈谈自己的点滴感受。一、作业应凸显趣味性兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。然而有些语文作业形式呆板、内容枯燥，形成了一个一成不变的无趣模式，这样非常不利于学生语文素质和综合素质的培养。如果我们的作业设计富

2、有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我们要相信每个儿童都有巨大的学习潜能，儿童唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，才能发挥其学习潜能。因此，作为一个语文老师，在作业形式设计上，要把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，让作业富有趣味性，具有吸引力。如在学习古诗泊船瓜洲过程中，我让学生在理解诗意后把诗中描绘的情景画下来，不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解，而且提高了学习古诗的兴趣。又如在教学生学习生字时，为了能把识字、记字变得生动有趣，根据小学生喜欢好动手爱动脑的特点，引导学生在预习

3、生字时根据字的音、形、义的特点进行巧记，唤起了学生极大的好奇心，从而记住了生字的读音和写法。二、作业应该多元化作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学

4、生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。三、作业应尊重学生个性差异人和人的个性爱好、能力都是有差异的。之所以三百六十行，行行出状元，就是因为他们的自身技能的到了充分发展，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文、爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有必要把每个学生都教成文学家，从而遏制学生其他方面的特长发展。所谓“天生我材必有用”，作文教师，评价学生时必须信任每一个学生，充分尊重差异，认可每一个学生在不同起点上获得的发展，做出相对于学生自身情况而言的纵向评价，而非生生间的横向比较。一刀切的作业往往是后进生的课业负担，如果让学生自己选择作业，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业

5、的有效性，因此，作业设计要讲究差异性。如：对某些学习困难的学生适当减少他们的作业量或适当降低作业难度，让他们做一些抄写、简单、趣味的作业，使他们易学、乐学。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些扩展阅读，提高动手动脑能力的作业，这样，不但锻炼学生的能力，而且解决了“吃不饱”的问题。针对不同层次的学生设计不同层次、难度的作业，让不同的学生在原有基础上有不同收获。总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识，形成综合能力。在实施新课程标准的大背景下，我们要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。“教者若有心，学者必得益。”布置语文作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导