初中人教版语文语法和基础知识.

1、初中语文基础知识概要表列一、词类（一）词类：汉语实词词意 义举例类名表示人或事物、福楼拜家的星期词时间、处所、方天位等名称的词。出门向东。动表示动作行为、斑羚飞渡词发展变化、 心理上前出了桥活动、判断等意敬畏自然。义的词。形 表示人或事物他是高而瘦的老容的形状、性质、人，我对他很尊敬。词状态、颜色等意义的词。数表示数目（包括我第一次约了十多词确数、概数和序个同学到家玩。数）。量表示事物或行一个黑的长胡子的词为的单位。人。和一群赤膊的人打架。钟敲了十二下。代代替人或事物那些环家伙，他们词的名称，或起区贴在镇公所布告牌别指示作用， 或上的，原来是这么用来提问。回事。使用时要注意的情况（ 1）注意名

2、词、动词、形容词之间的搭配。例 1：他亲切的话语时刻浮现在眼前。 （名与动搭配错误）例 2：它坚硬的目光变得柔和了。 （形容词与名词搭配错误）（ 2）不要误用词类。例 3：这是对他最大的讽刺和耻辱。（名词误用为动词。 “耻辱”改为“侮辱” ）例 4：现在，世界流行着许多发达肌肉的锻炼法。（形容词误用为动词。 “发达肌肉”改为“使肌肉发达”）（ 1）数词、量词常常连用，构成数量词。（ 2）数量词可以重叠。（ 3）要注意数量增加和减少的表示法。增加用倍数或百分数。例 5：从 3 增加到6：“增加了100%”、“增加了一培” 、“增加到两倍”。数量减少只能用分数，可以说“减少了”、“减少到”。例 7

3、：从 20 减至 5：“减少了 75%”、“减少了四分之三” 、“减少到 25%”、“减少到四分之一”。当代词代替某类词的时候， 就具有这一类词的语法功能。例 8：我们到了罗布泊的边缘。例 9：过了这么多年，藤萝又开花了。（二）词类：汉语虚词词作 用举 例使用时要注意的情况类副用来修饰、限制动父亲因为忙，本已说好不词词或形容词，表示送我，他再三嘱咐茶房， 甚是时间、频率、范围、仔细。但他终于不放心， 怕茶语气、程度等。房不妥贴，颇踌躇了一会。介用在名词、代词或从天安门往里走。注意介词“对” 、“对于”、“把”词名词性短语前， 同过铁道时，他先将橘子散与后面对象的搭配。这些词或短语一放在地上，

4、自己慢慢爬下， 再例：书法艺术，对我真是一窍不起表示时间、处抱起橘子走。通。所、方向、对象等。对于上面的这个问题， 你（是“书法艺术对我” ，把“对”是怎么回答的呢？的对象搞错了）连用来连接词、短语即使夏日的正午偶有几束光词或句子，表示前后线由于出奇而向谷底窥测， 也有并列、递进、转是斜视着，没有几丝暖意。折、因果、假设等我们虽然不晓得故事的关系。内容，但是我们的情感却能随着她的动作起了共鸣。助用来表示词语之小船无声地，但是飞快地前注意“的”的正确使用。词间的某种结构关进。她是本届奥运会上的我国的运系，或动作行为的月亮落了，半夜以后的荷动员的第一个摘取金牌的人。状态，或表示某种塘，有些飒飒风响

5、。（句中“的”过多，可以删去前语气。为什么呀？三个）叹表示感叹、呼唤、“呀，他什么时候 词应答等声音。“唉！我不知何时再能与他相见！”拟模拟人或事物发接着走出一个小旦来， 咿咿呀声出的声音呀的唱。词啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎。（三）词的意义：单义与多义，同义与反义词的意义特 点辨析要点及示例单单义词仅一个意义的词。罗布泊（专有名称）元素（科技术语）义多义词有几个互相联系的意义深：从表面到底的距离（基本义）与的词颜色重：深红多久，时间长：深更半夜义程度高：深谋远虑同同义词意义相同或相近的词。使用时注意辨析细微差别：义词义的轻重：注视、凝视（轻重）与范围的大小：战役、战斗（大小）反搭配的习惯：坚

6、定（立场、方向、信仰）义坚决（性格、意志、态度）情感的褒贬：聪明、狡猾（褒贬）反义词意义相反或相对的词相反：对错真假相对：黑白大小多义词有几个不同的反义词：老( 幼 少小嫩新)褒褒义词带有赞美、喜爱、尊敬、词的褒贬色彩有常用现象：义、肯定等感情色彩。 以反义词表达感情色彩：中贬义词带贬斥、轻蔑、鄙视、否高尚卑劣谦逊傲慢性定等感情色彩。 同义却表达不同的感情色彩与中性词不带褒贬色彩，可用在好赞扬吹捧领袖头目贬的方面也可用在坏的方 成语表达感情色彩义面。独断专行集思广益敷衍塞责全心全意注：上表是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级下册附录汉语词类表（实词）、八年级上册附录汉语词类表（虚词），

7、将有助你进一步整理这一章节的知识。二、短语与单句（一）短语短语结构类型短语使用应注意的问题主要特点示例注意要示例分析主由表示被陈述与被陈述大雁归来谓关系的词组成：（谁、什生性执拗么）+（干什么、 怎么样）露珠晶莹偏由名词、动词或形容词我的母亲正与它们前面起修饰作用璀璨的珍的词组成： （偏）定语 +珠名词（正） （偏）状语 +协调工作动词（正）无言以对非常幽雅动由动词和后面受动词支绽开笑脸宾配成分组成，受动词支启迪心扉配的成分是宾语：敬畏自然动词 +宾语（谁、什么）后由动词、形容词与后面打量一番补起补充说明作用的成分热极了组成：起补充作用的成分是补语：动词 +补充形容词并由两个或两个以上名报纸杂

8、志列词、动词或形容词并列改革开放组成的短语，词与词之观察研究间是平等联合。荒唐滑稽点1 配合例 1：质量增加得当：（主语、谓语与动词搭配不当，（ 1 ） 合 可说为“质量提高“或”数量乎事理。 增加“）（ 2） 合 例 2：发现困难乎 语 言（动词、宾语配合不当，可说习惯。为“发现目标”或“克服困难”例 3：一支动听的歌声（修饰语不符合所修饰对象特点，数量词“一支”不能修饰2 使 用没有数量限制的“歌声”）简明。例 4：非常笔直的路（偏正短语修饰语堆砌累赘，“笔直” 本身已包含了 “非常”3 并列的程度）恰当。例 5：台灯和照明器材（“照明器材” 已包涵 “台灯”，要注意并列的内容是否恰当）例

9、 6：虚心接受、 广泛征求大家的意见（应该是 “征求” 后才“接受”，并列动词的位置互调就合理了）注：理解能识别具体语境中的短语类型。能正确认识什么是句子成分。应用能应用短语正确造句。能辨别并纠正一些常见的句子语病。（二）句子成分与句子使用名句子成分句子使用称说明及符号举 例注 意病句示例要点主语句子中的陈述对象，1成分例 1：在将要惜别的一刻， 三年来同=说明是谁或什么搭 配 要学们的愉快笑容和爽朗的歌声，在谓语对句子的主语作陈书里有合理。我的耳边回响。 （主语“愉快笑容”述，说明主语是什么与谓语“回响”搭配错误）（很多或怎么样例 2：他的考试已经被录取了。奇妙的）宾语谓语动词的支配成（应该

10、是他“被录取” ，主谓搭配不东西。分，表示动作行为的当）对象、结果、时间、例 3：发稿后，赠送样本和稿酬。工具等（“稿酬”不是“赠送”的，动宾搭定语句子中名词中心语配不当）（）前头的修饰成分，说例 4：我国的石拱桥有持久的历史。明事物的性质、状（应该是悠久的历史，修饰语和中态，或限定事物的所心语搭配不当）属、性质、数量等。例 5：为国捐躯的人是爱国主义的表补语谓语动词的补充成我惊恐<现。（主语是“人” ，宾语却是“表<>分，补充动作行为的到 了 极2句子现”主语和宾语搭配不当）情况、结果、时间、点 >结 构 要例 6：听了杨利伟的报告， 使我受益处所、数量、时间等。完整

11、。匪浅。状语句子中动词或形容（能做主语的“他”放到了“使”词中心语前头的修后面，使句子缺主语）饰成分，表示动作行3语序例 7：中国人民正努力为奔小康。为的方式、状态、时要合理。（“努力”干什么，没有说完，缺谓间、处所或性状的程语）度等。例 8：农业生产必须走现代化。（“走”什么，没有说完，缺宾语）例 9：这是有效的治疗高血压的方法。（修饰语之间语序不当）例 10：中学时期打下的坚实基础知识，为她的进一步自学创造了条件。（修饰语与中心语位置颠倒）注：句子，由词或短语构成，有一定的语气语调，能表达一个完整的意思，能完成简单的交际任务。单句由短语或单个词构成。掌握句子成分及句子主干的知识，能帮助我们

12、更好地局面表达和修改病句。（三）句子的用途句子表达特征示 例名称陈述陈述事情，用陈述语调，句终在书面上用句号。句1肯定的陈述： 以“是” 字句或一般肯定句式表示。例 1：他是鲁迅。2否定的陈述：以“不” 、“没”、“没有”表示否定例 2：他不是医生。语气。疑问向别人提出问题，用疑问语调，句终在书面上用问句号表示。例 3：你上哪去？1用“谁” “什么”“哪里”“怎样”“多少”“为什么”提问，要求针对这些疑问回答。例 4：这是他的吗？2只在陈述句的基础上加上疑问语调， 要求对提出的问题作肯定或否定回答。例 5：你吃还是不吃？3并列提出几个问题，要求选择其中一个回答。例 6：你见没见过他？4以肯定否

13、定相叠方式提问， 要求作肯定或否定回答。祈使要求别人做或不做的句子。用祈使语调，书面表达例 7：你出去！（要求句上，语气强烈用叹号，语气较缓用句号。有表示要类，表命令）求和禁止两类。例 8：不准说话！ （禁止类）感叹表示自己的某种强烈感情。用感叹语调，在书面用例 9：啊！多乖的孩子！句感叹号。例 10：我进步了！三、复句（一）复句名常用关联词语示例称并还，也，又，既 又 不是有的放矢，而是无的放矢。列不是 而是 做，要靠想指导；想，要靠做来证明。复一方面 另一方面句递不但（不仅、 不光、不只） 而且 （甚这双手不但厚实，而且灵巧。进至）他不但不生气，反倒佩服你。复不但 反而（反倒） ，句 尚且

14、 更 尤其选或者 或者 。不是 就是 。我不是今天走，就是明天走。择要么 要么 。与其 宁可 。要么我们被困难吓倒，要么我们把困难搬复掉。句转虽然 但是。但是，可是，却，不过，有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足。折然而， 尽管 可是 雨停了，可是天还是阴沉沉的。复句因因为 所以。由于 因此。因为时间是组成生命的材料，所以浪费时果既然 就。因此，可见。间就是耗费生命。复你既然已经知道错了，就应该尽快解决。句假如果 就。 假如（倘，若） 那末（就）。 我们若能这样追问，一切虚妄的学说便能设即使 也。哪怕 也。不攻自破。复即使下雪，我也要去。句条只有 才 。只要 就 。只有靠自己亲自观察， 才能知道实

15、际情形。件无论 都 。不管 也（总） 。无论谁参加，我们都欢迎。复句（二）二重复句二重复句：整个句子在意义上包含着两种关系，在结构上形成了两个层次，这样的复句叫二重复句。（三）复句中关联词语的使用关联词语主要是连词和一部分起关联作用的副词，还有一部分起关联作用的短语。复句中关联词语使用常见错误示例关联词语搭配不当只要充分发动群众，才能做好工作缺少关联词大学的门虽然难进，知识的门永远敝开着。错用关联词语哥哥要去参军，妈妈同意，然而爸爸更加赞成。关联词语位置不当天气不管发生怎样的变化，他也要上山去砍柴。注： 理解 能识别复句类型，分析两重以内复句的层次和分句间关系。 应用 能正确运用常见复句的关联

16、词语造句。能纠正复句的语病。四、修辞（一）常见的修辞格类修辞格特点及示例使用时注意要点相近修辞格型的比较打比方，使事物描写生动形象、具体可感。1一般是用具体比抽象。比喻与拟人比有明喻、暗喻、借喻三种。2经常与比拟结合使用的区别：比喻基本格式：喻体 +比喻体 +本体（例：像母亲的手抚摸着重“喻”是打喻例 1：（雨）像牛毛，像花针 （明喻）你）比方。例 2：夏天就是这样的一串音符。 （暗喻）3带“像”字的不都是比例 3：一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。喻。（例：对于一个在北平（借喻）住惯的人，像我）把物当人写，使事物描写生动形象、具体可必须根据表达需要， 符合人拟人一般有拟感。或事物的特征， 使

17、比拟贴切表现人物动例 1：桃树、杏树、李树，你不让我，我不自然。作、行为或思人让你。（拟人）想感情的词语。有意对客观事物言过其实，以强调或突出事1必须符合人或事物的特夸物某一方面特征，表达某种强烈的思想感征。情。有扩大夸张、 缩小夸张、 超前夸张三种。2经常与比喻结合使用。张例 1：他每一天每一分钟都要换一件衣服。（例：从化的荔枝多得像汪（扩大夸张）洋大海）例 2：一转眼已经六年了。 （缩小夸张）例 3：我父亲的脸色早已煞白。 （超前夸张）排排列起来的结构相似、内容相关、语气一致注意按先后、 大小、轻重等的三个或三个以上的短语或句子。排比给人区别排列顺序比一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气

18、势，能增强文章的说服力和感染力对成对排列起来的结构相同或相似、字数相等、意义相关联的两个短语或句子。 有正对、偶反对之分。例 1 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。（正）例 2：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（反）有意重复使用某些词语或句子，以强调某个反 意思，突出某种感情。有连续反复、间隔反复两种。复例 1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在哪里。 （连续反复）例 2：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了， （间隔反复）设并无疑问而故意提问，自问自答，以引起读1自问自答。者注意。2与反问连用，一般以反问例：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，问回答设问。我感到他们是最可爱的人。用疑问形式表

19、达某种确定的意思，只问不否定形式表达的是肯定意设问与反问反答，能够把确定的意思表达得更鲜明、更强思；肯定形式表达的是否定都是无疑而烈，给读者的印象更深刻。有否定形式表达意思。问，却有不问肯定，肯定形式表达否定两种。同：设问是自例 1：我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（否定形式表达肯定）例 2：我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（否定形式表达肯定意思）（二）语言表达要简明、连贯、得体1语言表达要“简明” 。问自答；反问是只问不答，答案就在问句中。“简明”，就是表达要简要、明白。注意要点把握事物要点，去掉多余的话。表达明了，不让对方误解。示例

20、分析例 1：写文章要学会精练，一定要把不必要的啰嗦话统统删去。（“不必要的话”也就是“啰嗦话”，重复多余）例 2：牧童牵着牛在吃草。（谁在吃草？牧童，还是牛？表达不清）2语言表达要“连贯” 。“连贯”，就是表达要明白、通畅。一个完整的意思，常常需要好几句话才能表达清楚，这就要注意把这些句子有序地连接贯通。注意要点示例分析保持统一话例 1：原文：累累的果实把树枝都压弯了，有的树枝竟然被苹果压断了，题，使各句围绕而大多数树枝不得不用木杆撑住。一个共同的中改文：果实累累，树枝都被压弯了，有的树枝竟然被压断了，大多数树枝心。不得不用木杆撑住。 （峻青秋色赋 ）分析：原文第一分句主语是“果实” ，后两分

21、句的主语是“树枝” ，前后分句主语不一致，语气不如改文连贯。注意合理的句例 2：把下面的句子组成一段话：序。基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育。这样理解“基础” ，结果只能妨碍人才的成长。但是，有的同学，甚至老师，对“基础”的了解往往偏于狭窄。智育包括书本知识、 非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往只看到书本知识的学习。中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础。书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只看到教科书。分析：正确的排列是：。句提出“打好基础”的话题，句围绕这话题提出存在问题， 是对这个问题的逐层分析，显得逻辑条理清晰。注意语言的过例 3：

22、_，据说北方的一些城市， “广货”也是市场上的抢手货。渡、衔接和呼应。A 广东生意人的精明是全国有名的B 广东人的经商手法是全国有名的C 广东产品的优势是全国有名的D 广东的市场经济是全国有名的分析：选择D 项。注意与后面语境的“广货”、“抢手货”相响应3语言表达要“得体” 。“得体”，即用语要适应语言环境。注意要点 示例分析注意场合。（庄重场合、 轻松 例 1：婉蜒曲折的盘山公路路标： “陡坡，慢！ ”娱乐场合、工作场合及日常场分析：简明醒目，没有多余信息，符合蜿蜒曲折的复杂路面合等）场合。注意对象（上级与下级，平例 2：下面是小明的同学在电话中给他说的话：你可以直接辈、小辈与长辈，老朋友与

23、新把写好的稿子交给我，我给你们点拨点拨。相识等）分析：不得体，应为“请老师点拨一下”或“我们共同来斟酌斟酌”。注 1： 理解 能在具体语境中识别比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞格。了解语言表达时简单、连贯、得体的基本要求。 应用 领会以上修辞格在具体语言环境中的表达作用。能根据需要用修辞格合理造句。运用语言能注意简明、连贯、得体。注 2：上表是义务教育课程标准实验教科书人教版语文九年级上册附录常用修辞格简表；八年级下册知识短文说话要简洁 、说话要讲究方式 、说话要看对象 对联常识，将有助你进一步整理这一章节的知识。五、标点符号（一）标点符号用法名表达形式用法示例称句。.

24、 （一般1 陈述句末尾的停顿，用句号。例 1：广州是花城。号用在科技2 语气舒缓的祈使句末尾也用句号。例 2：请您稍等一下。文献上使用 . ）问？1 疑问句末尾的停顿，用问号。例 1：爱是什么？号2 反问句的末尾，也用问号。例 2：谁说宇宙是没有生命的？叹！1 感叹句末尾的停顿，用叹号。例 1：“泊”字左边是三点水啊！号2 语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。例 2：你给我出去！3 语气强烈的反问句末尾，也用叹号。例 3：我哪里能比得上他呀！逗，1 句子内部主语与谓语之间如需停顿，用例 1：波浪在愤怒的飞沫中呼叫，号逗号。跟狂风争鸣。2 句子内部动词与宾语之间如需停顿，用例 2：应该看到，科学需要

25、一个逗号。人贡献出毕生的精力。3 句子内部状语后面如需停顿，用逗号。例 3：在苍茫的大海中，狂风卷4 复句内各分句间的停顿，除有时要用分集着乌云。号外，都要用逗号。例 4：据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。顿、句子内部并列短语之间的停顿，用顿号。例 1：寒冷的、寂寞的生，却不号如轰轰烈烈的死。分；1 复句内部并列分句的停顿，用分号。例 1：雷声隆隆闪似剑，为我呜号2 并列关系（如转折关系、因果关系等）锣开道；一道彩虹挂青天，宣告的多重复句，第一层的前后两部分之我行程终了。间，也用分号。例 2：起先，小声说，只有昆明3 列举的各项之间，也可以用分号的青年听得到；后来，声音越来越大，他向

26、全国人民呼喊 例 3：中华人民共和国的行政区域划分如下：（一）全国分为省、自治区、直辖市、特别行政区；（二）省、自治区分为自治州、县，自治县、市；（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。冒：1 用在称呼后边，表示提起下文。例 1：爸爸，妈妈：你们好。号2 用在“说、想、是、证明、宣布、指出、例 2：我说：“我们今晚干些什么透露、例如、如下”等词语后边，表示呢？”提起下文。例 3：一头是一串小抽屉：皮儿、3 用在总说性话语的后边，表示引起下文馅儿和佐料， 另一头是一口汤锅。的分说。例 4：校园课本剧汇报会。4 用在需要解释的词语后边，表示引出解日期：11月15日释或说明。时间：下午2时至 5时5 说

27、括性话语的前边，也可以用冒号，以地点：学校1 号楼大礼堂总结上文。主办单位：语文科组及学生会联办例 5：这同爱情何其酷似：它是过去大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。引“”1 行文中直接引用的话，用引号标示。例 1：“爱是什么？”我问。号2 需要着重论述的对象，用引号标示。例 2：我第一次问起“爱”这个3 具有特殊含意的词语，也用引号标示。字的意思。4 引号里面还要用引号时，外面一层用双例 3：他们听不惯“弄不成”的引号，里面一层用单引号。声调。例 4：他说：“胡骑的骑是指战马。”括（ ） 行文中注释性的文字，用括号标明。例 1：我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）号【】的最有好感。破1 行文

28、中解释说明的语句，用破折号。例 1：我又获得了一种新的知识折2 话题突然转变，用破折号说明。大自然有时也会向她的儿女号3 声音延长，象声词后用破折号。开战。4 项列举分承，各项之前用破折号。例 2：你决不会比猫儿和女主人更聪明吧我先不提我自己。例 3：葫芦儿刚蘸得。例 4：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：环境声学环境光学环境热学环境电磁学环境空气动力学省1 引文的省略，用省略号标明。例 1：她轻轻哼着 摇篮曲：“月略整段文章2 列举的省略，用省略号标明。儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂号或诗行的3 话断断续续，可以用省略号标示。啊 ”省略 例 2：碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美

29、丽，多么丰饶 例 3：“我 对不起 大家，我 没有 完成 任务。 ”着·要求读者特别注意的字、 词、句，用着重号例 1：事业是干出来的，不是吹重标明。出来的。号连1 两个相关的名词构成一个意义单位，中例 1：我国秦岭淮河以北地区接 间用连接号。属温带季风气候区。号2 相关的时间、地点或数目之间用连接例 2：“火车东站芳村西朗”号，表示起止。是广州市地铁一号线。3 相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连例 3：在太平洋地区， TPC-4 海底接号，表示产品型号。光缆已投入运营。4 几个相关的项目表示递进式发展，中间例 4：人类的发展可以分为古猿用连接号。猿人古人新人。间·1 外国

30、人和某些少数民族人名内各部分例 1：纪·哈·纪伯伦隔的分界，用间隔号标示。例 2：大自然的智慧· 敬畏自然号2 书名与篇（章、卷）名之间的分办，用间隔号标示。书1 书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书例 1：我才知道除了国语之名<>名号标示。外，本来还应该有 算术 和常号2 书名号里边还要用书名号时，外面一层识。用双书名号，里边一层用单书名号。例 2：<中国工人 >发刊词发表在1940 年 2月 7日。专1 人名、地名、朝代名等的专名下面，用例 1：司马相如者，汉蜀郡成都名专名号标示。人也，字长卿。号2 专名号只用在古籍或某些文史著作里例 2

31、：屈原放逐，乃赋离骚，左面。为了跟专名号配合，这类著作里的丘失明，厥有国语。书名号可以用波浪线 （二）使用标点符号值得注意的问题1引号的使用。（ 1）如果完整引用别人的话，则原话末尾的标点（叹号，句号，问号）打在后引号里。例 1：诸葛亮在诫子书中说： “静以修身，俭以养德。 ”（ 2）只是摘引别人原话的某几个词语作为自己某句话的一部分，则后引号前不能有句号、叹号、问呈、逗号、分号等，而在自己的话停顿时，打上恰当的标点。例 2：唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。2“某某人说”的标点使用。（ 1）放在他所说的那句话前面，用冒号。例 3：父亲深深叹着气，他很了解元贞家的苦楚，说： “元贞

32、比你有出版。 ” （ 2） 放在他所说的那句话中间，用逗号，例 4：“没有 我慢慢从口袋里掏出小刀， ”你能不能把羚羊还我 “我几乎听不到自己的声音。（ 3） 放在他所说的的那句话后面，用句号。例 5：“怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。3分号的用法。复句之间表示并列关系的，一般用分号。例 6：乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。4关于问号的使用。（ 1）句中虽然有疑问词，但并非疑问句，不能用问号。例 7：我不知道这条路谁能走通，但我一事实上要坚定不移地走下去。“这条路谁能走能”虽然有疑问词，但它是“不知道”的宾语，整个句子是一个动宾结构的

33、陈述句，帮不能用问号。（ 2） 如果疑问句主语后置，问号应该放在句末。例 8：到底去还中不去？我的小姑奶奶。这是一个倒装句， “我的小姑奶奶”是全句的主语。凡是例装问句，问号应置于句末，才能准确表达出疑问或反问的语气。不能一看到发问便加问号。（ 3） 选择问句中，第一个分句末要用逗号，但是如果语气强烈也可以用问号。例 9：今天去呢，还是明天去呢？我实在拿不定主意。例 10：是失败者错了吗？是骂人者不爱国吗？还是“以成败论英雄”已成为一种习惯？二、作文分项、分等评分表（按满分60分计）项目一等（好）二等（较好）三等（中）四等（较差）五等（差）内25 2120 1615 1110 65 0容切合题

34、意， 立意符合题意，中基本符合题偏离题意，有完全偏离题意25深刻， 内容充实心明确，内容意，有中心，中心，有内容分较充实内容单薄语25 2120 1615 1110 65 0言语言准确、流语言准确、通语言基本通语言基本通语言不通顺，25畅、生动顺顺，有语病顺，语病较多语病严重分结654 321 0构结构严谨、 完整结构完整，有结构基本完整结构不完整结构混乱6条理分文43210面卷面美观， 没有字体端正，错字体清楚，错字迹难辨，错卷面混乱，错4错别字和标点别字和标点错别字和标点错别字和标点错别字和标点错分错误误较少误较少误较多误很多 注 作文整体评价要注意的问题：根据语文课程标准的要求，作文的评分阅卷从四个角度考虑：内容、语言、结构、文面。每一项内容都细分为“好、较好、中、较差、差“五等。一、关于古诗文积累与阅读 说明 为了明确全日制义务教育七年级至九年级阶段的古诗文教学要求和内容，特摘录国家教育部全